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      小學教師讀后感范文

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      小學教師讀后感范文

        小學老師多讀書,可以讓學生耳濡目染,養(yǎng)成愛讀書的習慣。下面是學習啦小編精心為你整理小學教師讀后感范文,希望你喜歡。

        小學教師讀后感范文篇一

        白下進校馬瞬琴在冬天寒冷的假日里,讀著陳震老師的書——《做溫暖的教育者》,很受感動。我在思考,作為白下區(qū)教師進修學校的教研員,不僅要做一個溫暖的教育者,更要做一個智慧的研究者。

        做溫暖的教育者,需要我們在工作時,充滿愛心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務對象能真切感受到我們平等、理解的愛。這應成為我們的自覺行為。而做一個智慧的研究者,則是我們每一個教研員應有的追求。

        智慧是對事物能認識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧的研究者,是指研究者在認識事物、分析事物、判斷事物并在實踐中遵循事物規(guī)律、實現(xiàn)行為目的的過程中,始終以研究的心態(tài)參與其中,不斷獲得新的體驗,得到新的認識,取得新的成果,與此同時增強并發(fā)展著自身的這種研究能力。我想自己是一名從事幼兒教育教學研究的工作人員,在長期的工作實踐中,自己也在不斷地提升屬于自己的教育智慧,我感到成為智慧的研究者是一個長期的過程,是我終身的追求。

        教研員的主要工作是開展高效的教師教育,有效地促進教師的專業(yè)成長。在《課程研究與編制導論》一書中,斯騰豪斯提出教師專業(yè)發(fā)展有三條途徑:通過系統(tǒng)理論學習;通過研究其他教師的經(jīng)驗;在教室里檢驗已有的理論。教師的學習同兒童的學習一樣,是一種主動建構(gòu)的過程,教師是在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn),不斷吸收同化各種新信息,從而建構(gòu)整合成“自己的”教育理念,形成教育能力的過程。斯騰豪斯的后二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發(fā)展的必然趨勢,近年來大量的研究表明,以先進的理論為指導,引領(lǐng)教師研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。

        作為一個專業(yè)的教研員,要和一線教師組成學習研究共同體,和教師們一起,積極探索與解決教育實踐中的問題,努力提升教育實踐的科學性、合理性,幫助教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發(fā)展。

        要引領(lǐng)教師研究,就必須了解教師研究的本質(zhì)和主要特征,我認為,教師研究的過程就是教育教學的過程,是在教育教學工作中發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。教師研究的根本目的在于改進教學,提高教育質(zhì)量,促進兒童的學習和發(fā)展。教師研究是為了教育教學而研究,是在教育教學中研究。教師研究的最終目的是實現(xiàn)“專業(yè)自主”——對于教師個人來說,意味著能夠運用專業(yè)知識獨立進行判斷、決策。完整地說,“專業(yè)決策”是在工作中“運用高級縝密的知識,作為判斷和行事的標準。判斷即指一個人運用專業(yè)知識診斷、分析事情的前因后果,思考各種可能的行動方式,并評估行動及決定可能造成的長遠后果的認知過程。”

        每當想起這些,總感到責任重大,做智慧的研究者是我的長期追求。我要不斷努力學習讓自己逐漸成為智慧的研究者,也要帶動全區(qū)的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標。

        小學教師讀后感范文篇二

        近日,我讀了陶行知先生教育名著,頓覺收益匪淺,充分認識到,陶行知先生的教育思想和理論充分體現(xiàn)了教書育人、服務育人的教育理念,陶行知先生說:“愛滿天下”。“熱愛每一個學生”“為了孩子,甘為駱駝”陶行知先生把愛的教育發(fā)揚光大,教師對學生的愛應是一種理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛,它是高尚情感和科學的嚴格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛是包含教育目的的愛,而且通過這愛以受到教育效果。稱學生“愛人”,說明他的教育思想,是把愛和教育視作天生的結(jié)緣,教師愛學生,就有教育,學生愛教師,于是教育產(chǎn)生好的教育效果。孩子是稚嫩的,孩子是天真的,他們的思想和行為都需要我們精心地護理,教師對幼兒的愛在教育中具有重要的作用,愛孩子能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系,在這種關(guān)系中,幼兒不僅樂學,而且個性會得到充分發(fā)展,形成積極向上的積極情感,這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ),同時熱愛幼兒也是師德中至為重要的一點,陶行知先生在書中強調(diào)教育模式的核心是告訴我們怎樣去愛,目的是為提高孩子的素質(zhì)提供所需要的個性和能力,培養(yǎng)幼兒成為身心健康的人,讀了陶行知先生文章后,我更感到正是陶行知先生有一顆博大、無私、奉獻的愛心,更讓我體會到要成為一名好幼兒教師,不僅要愛事業(yè),更要愛孩子,愛是教書育人的源泉,我們更應敞開愛的大門,用愛接納每一個孩子,

        通過學習我深刻體會到:書中提出許多教育觀點,陶行知先生對學生的愛還應表現(xiàn)在對學生學習、思想、生活上全面關(guān)心愛護,這是陶行知教育思想的體現(xiàn),也是陶行知教育思想的實踐,符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師,要愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責、讓家長放心。

        偉大教育陶行知是“萬世師表”,他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革,在幼兒園開展師陶學陶的活動中,進一步學習陶行知的教育思想,充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價值,用陶行知的教育思想指導我們的工作很有必要,陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻于教育、我們要緊密聯(lián)系實際,挖掘陶行知的新教育思想,更新觀念,用新教育理念指導我們的行動,只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵,才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價值,只要我們勇于探索,努力實踐,開拓創(chuàng)新,不斷進取。

        讀陶行知先生的文章,讓我最感動的是:“捧著一顆心來,不帶半根草去,同時認識到自己還存在著許多的不足,更加明確了自己今后努力的方向,在今后的工作中,我要繼續(xù)努力,以自己的行動來實行陶行知先生的教導,我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點,改變傳統(tǒng)的角色定位,不斷改進教育教學方法,提高自身素質(zhì);不斷提升專業(yè)的水平,善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格,了解幼兒的學習特點,用最真誠的心去滋潤孩子,用言行去關(guān)愛每一個孩子,以發(fā)展的眼光看待每一個孩子,使幼兒得到進一步的發(fā)展,更加地認真做好本職工作、對待工作要具有強烈的事業(yè)心、責任感,愛崗敬業(yè),開拓創(chuàng)新,勇于奉獻,努力搞好教育、教學工作,勇于創(chuàng)新,并根據(jù)托班幼兒的年齡特點,和班級的老師一起搞好托班孩子的學習、生活管理工作,在工作中,不斷的學習,扎實工作,多關(guān)心集體、關(guān)心同事,在幼兒園的創(chuàng)建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,更新觀念,確立創(chuàng)新意識,善于動腦,勤于思考,讓我們學習陶行知,用愛的實際行動創(chuàng)造出新的成果!

        小學教師讀后感范文篇三

        從教十年,一路坎坷一路歌。但非常有幸的是,有一個知心朋友《小學語文教師》一直陪伴著我?!缎W語文教師》是我工作中的最愛。十年來,她在不斷更新,不斷完善,也時時刻刻的在幫助著我,心中真的非常感謝《小學語文教師》。

        在讀這本書時,經(jīng)常會看到一個人的文章,那就是全國教育系統(tǒng)勞動模范--竇桂梅。她提出的"尊重教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師".這三個超越的教學思想在小學教育中引起了巨大反響。

        竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭,中等師范學校畢業(yè),不到30歲就被評為了全國特級模范教師,這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過竇老師講的課,每一次都給人帶來意想不到的驚喜。她那教學的底氣,特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事:一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方,那位老師說,我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課,僅一個導入環(huán)節(jié),就讓人聯(lián)想到了,在那楓葉飄落的秋天,一場秋雨沐浴著大地,讓學生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外,肯定還有許多平日生活中的備課,比如,讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等。而竇老師就是這樣,她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷,都在為教學做準備。

        作為語文教師,我們要有竇老師這種精神,這種永無止境追求教育事業(yè)的精神,這樣我們才能對得起教師--這個百年育人的神圣職業(yè)。

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