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      教師語言藝術(shù)讀后感范文

      時間: 邱妹1268 分享

        《教師語言藝術(shù)》這本書結(jié)合大量真實的案例,啟發(fā)廣大教師如何修煉自己的語言藝術(shù),實現(xiàn)自己的教育夢想。下面就是小編給大家?guī)淼慕處熣Z言藝術(shù)讀后感范文,希望大家喜歡!

        篇一:教師語言藝術(shù)讀后感范文

        最近讀了《教師語言藝術(shù)》一書。讀后感觸頗深,受益非淺。

        教師這個職業(yè),相對其他職業(yè)而言,對語言的運用,特別是口語表達(dá)應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中,如何巧妙地運用語言,使之成為打開知識寶庫的鑰匙?如何使孩子感受到上課是一種藝術(shù)享受?在育人工作中,如何巧妙地運用語言,使之成為溝通師生心靈的橋梁?使孩子感受到老師的可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。隨著時代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,人們對語言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化。怎樣運用語言才能適應(yīng)這一變化?怎樣運用語言才能充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,使之動口、動腦,使教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的需要?怎樣才能把話說到孩子的心坎里,收到較好的教育、教學(xué)效果?

        《教師語言藝術(shù)》這本書結(jié)合大量真實的案例,啟發(fā)廣大教師如何修煉自己的語言藝術(shù),實現(xiàn)自己的教育夢想。它有深入淺出的論述,也有實踐案例的生動映襯,特別是總結(jié)了很多優(yōu)秀教師成功修煉語言藝術(shù)的寶貴經(jīng)驗和可貴素材,非常具有啟發(fā)性。

        語言, 這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規(guī)范,態(tài)度要和藹,內(nèi)容要得體,方式要適宜,要善于運用語言的力量啟動孩子求知的欲望,撥動孩子上進(jìn)的心弦,把知識真理和美好的感情送進(jìn)孩子的心田。教師的語言還要情理結(jié)合。要讓孩子知曉做人的基本道理,讓孩子在思想上認(rèn)同以后再加以行為上的引導(dǎo),使他們在思想、行為上不斷積累加強自己的人格素質(zhì)。

        蘇霍姆林斯基說過:”教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著孩子在課堂上腦力勞動的效應(yīng)?!敖處熤v的話帶有審美色彩,就是一把最精致的鑰匙,它不僅開發(fā)情緒記憶,而且深人到大腦最隱蔽的角落?!弊鳛榻處?,一定要充分發(fā)揮教學(xué)語言

        的藝術(shù)性,使自己的教學(xué)語言適應(yīng)課堂和孩子的年齡,心理的特點,賦予語言以情感色彩,達(dá)到更好的教育、教學(xué)效果。

        篇二:教師語言藝術(shù)讀后感范文

        關(guān)于教師語言是一個很好的話題,值得廣大教師深入研究。

        語言是人與人之間最重要的交際工具,有了語言人們才能更好的表情達(dá)意,交流溝通。“師者傳道授業(yè)解惑也”,教師語言的重要性早就存在于悠悠的歷史長河中,它是教師傳播知識的紐帶,是師生之間溝通的橋梁,只有正確運用語言,教師才能有效地完成教學(xué)目的,才能正確地教授祖國的語言文字。而掌握語言藝術(shù),則能使教師的教學(xué)錦上添花,美不勝收。

        教師語言從廣義上講,包括口頭語言、書面語言和肢體語言。教師的語言修養(yǎng)應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),如教師在提問時有人說:“誰會說?請舉手?!庇腥苏f:“誰能說?請舉手”。有人說:“誰想說?請舉手”。這三種不同問法,其實有著質(zhì)的區(qū)別。

        誰會說?實際上是在要求已經(jīng)學(xué)明白,能夠正確回答問題的學(xué)生發(fā)言;誰能說?實際上是在要求能夠回答問題,但不一定回答正確的學(xué)生發(fā)言,顯然,其覆蓋面要比“誰會說”大得多;“誰想說”是在要求相回答問題的人發(fā)言,包含會說的、能說的以及想說但不會說的學(xué)生發(fā)言。看似簡單的差異,卻反映出教師學(xué)生觀的不同。對于這種不同的實質(zhì),如果哪位老師想明白了,并把思考的結(jié)果寫出來,可能會是一片比較有意義的文章。

        教師語言素養(yǎng)的提升,應(yīng)關(guān)注到口頭語、書面語、肢體語的復(fù)合實用。

        提問時強調(diào)口頭語言表述內(nèi)容的簡要、明確、清晰,同時還要表現(xiàn)出和藹、親善、激勵。這就要求我們必須輔以表情、眼神、手勢等,有時如果我們再輔以教師位置的合理移動,效果可能更好。

        學(xué)生回答問題時,教師要讓學(xué)生感覺到你在傾聽,因此必須要讓學(xué)生看到你的眼睛。學(xué)生回答問題過程中如遇到困難,教師最初提供的幫助不是語言,而是眼神、表情、口型變化(意義的表達(dá)并非都靠口頭語言,大家可能都有這樣的經(jīng)驗,大人在給小孩喂飯時,常常會張大自己的嘴,這就是一種語言,和“真乖,再吃一口”具有同等意義)等傳達(dá)的激勵。激勵無效時,再輔以口頭語言的引導(dǎo)或相應(yīng)的暗示。

        文似看山不喜平,語言方式的單一也同樣會降低語言效果。如學(xué)生正確回答問題之后,老師會微笑著說“某某同學(xué)真聰明,回答得很好,請坐?!比绻还?jié)課上幾次提問,上述話語不斷出現(xiàn),情況會怎樣呢?會不會讓人感到肉麻?或不會讓人覺得教師語言太貧乏?真心的激勵會不會成為虛假的奉承?如果會,那將是多么可怕!如果我們將口頭表揚和在與學(xué)生眼睛對視的同時先伸出拇指表示贊賞,再做一個“請坐”的手勢這樣的肢體語言交替使用,效果會怎樣呢?

        篇三:教師語言藝術(shù)讀后感范文

        最近我看了《教師語言藝術(shù)》這本書,我覺得對我影響很大。

        從這本書中我知道,語言是人們在生活和工作中表情達(dá)意、傳遞信息的工具。由于行業(yè)的不同,人們在生活和工作中也就形成了不同的語言特色。但是教師的語言更特殊一些,因為教師面對的是一群活潑可愛的孩子,面對的是一張張?zhí)煺娴哪?,一雙雙求知的眼睛。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因為教師扮演不僅僅是單一的“知識傳授者”的角色。教師還應(yīng)該是一個組織者,引導(dǎo)者,評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——“學(xué)生的發(fā)展”。那么,從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)的小學(xué)人民教師,應(yīng)該具備什么樣的語言特色呢?讀《教師語言藝術(shù)》有感

        首先,我認(rèn)為流暢是說數(shù)學(xué)教師在課堂中語言要簡潔清楚,干凈利落,恰到好處。因為語言重復(fù),拖泥帶水,會分散了學(xué)生的注意力,破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢,浪費課堂有限的時間,影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

        其次,教師要善用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,把抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,運用學(xué)生們所熟知的生動事例啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握并運用所學(xué)的知識。比如:低年級學(xué)生都喜歡藍(lán)貓,因此在教學(xué)“認(rèn)識幾時幾分”時,師:今天藍(lán)貓超市開業(yè)了,現(xiàn)在正在招工呢!看招工啟事上寫著什么(生):本店所招員工必須會認(rèn)鐘表、會修鐘表,報名者請與藍(lán)貓聯(lián)系。師:想去試一試嗎?生:想。一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài),以極大的熱情,投入到學(xué)習(xí)中。

        再次,清晰是說教師要口齒清楚,要把表達(dá)的意思說的一清二楚,否則會影響學(xué)生的聽課效果,也會影響孩子解題的正確性。數(shù)學(xué)和語文不一樣,有時相差一個字所表達(dá)的意思會完全不同。比如,1、一段繩子長4米,剪去了2/5米,還剩多少米?2、一段繩子長4米,剪去了2/5,還剩多少米?這兩個題目就相差了一個字,但意思完全不一樣了,解法也完全不同。

        最后,正確是說數(shù)學(xué)教師的語言敘述要準(zhǔn)確,不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。比如:不能把“除”讀作“除以”,98讀作九八,8時零5分讀作8時5分等。小學(xué)生的模仿能力是很強的,但又由于知識經(jīng)驗的不足,自己還不能分辨對錯,教師的語言對他們來說是仿照的標(biāo)準(zhǔn)。

        因此,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z,深入淺出,使學(xué)生明確地知道教師所要表達(dá)的內(nèi)容以及教師本人贊成什么,反對什么,那種模棱兩可、似是而非的語言是不能表達(dá)明白的。

        篇四:教師語言藝術(shù)讀后感范文

        一直都覺得作為老師,語言一定要豐富,這樣才能吸引學(xué)生,可悲的是,自己的語言卻是那么匱乏,因此常常懊惱不已。最近看了《教師的語言藝術(shù)》這本書,讓我對教師語言有了新的認(rèn)識,有時無聲的語言更顯魅力。

        一、時刻保持微笑

        微笑的人更容易讓人接近。無論是平時的生活中,還是在教學(xué)活動中,我喜歡微笑。因為有了微笑,學(xué)生就會感覺很親切,愿意和你親近;因為有了微笑,就會獲得學(xué)生更多的理解和支持,他們會更加的聽話、努力。課堂中,最害怕的就是沒人舉手回答問題,就像在唱獨角戲。其實并不是學(xué)生不會,可能他已經(jīng)想到了答案,只是害怕錯了而不敢回答而已。他的眼神在和你交匯,但他的手卻遲遲不肯舉起來,這時,你不妨給他一個微笑,讓他舒緩一下緊張的情緒。相信學(xué)生看到你鼓勵的微笑一定會鼓起勇氣舉起膽怯的小手。在他回答時,即使答得不到位,也請你給他微笑,這樣會讓他以后不恐懼發(fā)言,變得更加自信。老師的微笑就像一縷縷晴和燦爛的陽光,一串串晶瑩剔透的甘露。親愛的老師們,記得展開你美麗的笑臉哦!

        二、用眼神來表達(dá)

        教師擁有一雙敏銳的目光,不僅可以觀察學(xué)生的行為、表情,還可以通過眼神調(diào)控學(xué)生的行為和情緒。俗話說:眼睛是心靈的窗戶,心里是怎么想的,有時不用說出來,你的眼神就已經(jīng)表現(xiàn)出來了,因此,我們可要好好利用最具表現(xiàn)力的眼睛的威力。上課鈴聲結(jié)束了,班級里還是一團糟,說話的說話,喝水的喝水,收拾課本的收拾課本……看到這樣的情景,相信大家一定滿肚來火,免不了大聲訓(xùn)斥他們一番。有時你氣得要命,學(xué)生卻一點感覺也沒有,而且還影響你上課的情緒。此時,不妨肅立講臺,冷冷地看著他們,眼神掃視班級一圈,然后盯著那個講話聲音很大的人。相信學(xué)生看到老師這樣的眼神,聲音一定會戛然而止,手中的動作也會迅速停下。因為他們知道老師生氣了,所以有時眼神比語言更有效。教師的眼神很神奇,一個眼神,替代了老師的千言萬語,包容了老師多少教化。聰明的老師們,讓我們有時用眼神來說話!

        三、擁有溫柔的手

        人的手是很能說話的。在教學(xué)中,我們的手勢是講課的輔助手段,它和語言的配合,能使我們傳遞出的信息更加的形象,讓學(xué)生更易于理解。在處理學(xué)生問題時,老師的手也顯得更加重要。學(xué)生考得不好,心里很難受,默默地坐在座位上,傻傻地看著桌上的試卷。此時,他或許在想,考得這么差,老師一定會批評我吧?回到家里,等待我的會不會是暴風(fēng)驟雨呢?可能作為老師你也很郁悶,辛辛苦苦教了這么長時間,他竟然考成這樣,太讓人失望了,真想找他談?wù)劇D悴恢?,你的言語可能會讓他更加的自責(zé),讓他的心情更加跌入低谷,他所想的就不是以后要怎么好好學(xué)了,而是硬著頭皮聽你的教導(dǎo)。如果你能換個方式,用你溫柔的手摸摸他的頭來溫暖他的心,我相信他的心中一定會充滿感激和慚愧,他會暗自決心下次一定要考好,因為你的手傳遞了你的寬容和鼓勵。熱愛學(xué)生的你,伸出你溫柔的手吧!

        四、靜下心來傾聽

        學(xué)會傾聽很重要,因為教師的傾聽可以走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。孩子畢竟是孩子,他們還小,他們的思維方式和想法有時和我們大人真是很不一樣,不能以自己的想法來代替他們的想法,要給他們說的權(quán)力,靜靜地傾聽,你可能會有新的發(fā)現(xiàn)。在處理學(xué)生問題時,決不能以平時的印象來給他們定奪,或一時的表現(xiàn)抹殺他的全部,這樣對于學(xué)生來說是不公平的。班里有位學(xué)生最近一直狀態(tài)不佳,突然又有學(xué)生來報告他的不是,第一反應(yīng)就是要去批評他。雖然很來火,還是喊他們上來,詢問到底怎么回事。等我認(rèn)真傾聽完他們各自的話語,發(fā)現(xiàn)原來并不怪他。試想,要是沒有靜下心來傾聽的話,不就冤枉他了嘛!所以,教師的傾聽能夠打開和進(jìn)入學(xué)生的心扉,讓我們遇到事時都能靜下心來認(rèn)真傾聽!

        教學(xué)活動中還有很多的無聲語言在盡顯它們的獨特魅力,讓我們一起好好運用好他們吧!相信無聲語言能給我們帶來更多驚喜!

        篇五:教師語言藝術(shù)讀后感范文

        最近讀了《教師語言藝術(shù)》一書。讀后感觸頗深,受益非淺。

        教師這個職業(yè),相對其他職業(yè)而言,對語言的運用,特別是口語表達(dá)應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中,如何巧妙地運用語言,使之成為打開知識寶庫的鑰匙?如何使孩子感受到上課是一種藝術(shù)享受?在育人工作中,如何巧妙地運用語言,使之成為溝通師生心靈的橋梁?使孩子感受到老師的可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。隨著時代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,人們對語言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化。怎樣運用語言才能適應(yīng)這一變化?怎樣運用語言才能充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,使之動口、動腦,使教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的需要?怎樣才能把話說到孩子的心坎里,收到較好的教育、教學(xué)效果?

        《教師語言藝術(shù)》這本書結(jié)合大量真實的案例,啟發(fā)廣大教師如何修煉自己的語言藝術(shù),實現(xiàn)自己的教育夢想。它有深入淺出的論述,也有實踐案例的生動映襯,特別是總結(jié)了很多優(yōu)秀教師成功修煉語言藝術(shù)的寶貴經(jīng)驗和可貴素材,非常具有啟發(fā)性。

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