小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦??偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)1
英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課,只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué),才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開口能力,更好地掌握外語這個(gè)交際工具,我在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合,努力讓語言教學(xué)走向生活,在生活中學(xué),為生活而用。
一、引進(jìn)西方教學(xué)方法,探求生活實(shí)踐
美國著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實(shí)踐提出:教學(xué)要以學(xué)生為主體,允許學(xué)生各抒己見。在美國的課堂教學(xué)中,學(xué)生是整堂課的主流,他們按時(shí)(兩周一次)變換他們?cè)谡n堂上的位置,每次為自己找好一個(gè)伙伴,這樣讓學(xué)生有充分鍛煉聽說的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認(rèn)識(shí)新伙伴,學(xué)生的緊張感逐漸消失,學(xué)生由懼說—想說—敢說的進(jìn)步過程,說明學(xué)生逐步克服心理障礙,增強(qiáng)自信心,并在交際過程中學(xué)到了新知識(shí)。
得此啟迪,在目前的英語教學(xué)中,我們也引進(jìn)了西方的這種課堂模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法,進(jìn)行了教改實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)I like …,I don’t like…來表達(dá)對(duì)各種食品喜好的句型時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌地用Would you like…?詢問別人對(duì)食物的需要,并正確地表達(dá)自己的喜好,同時(shí)也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā),就學(xué)生的生活實(shí)際,有計(jì)劃地補(bǔ)充了大量的西方食品,如hamburger(漢堡包)、hot dog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱,以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞,為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式,讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學(xué),把自己學(xué)到的知識(shí)自然地表達(dá)交流。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化,教學(xué)形式(交際形式)的真實(shí)性,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。
二、加強(qiáng)交際操練,突破語言難關(guān)
操練是語言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式,在整個(gè)教學(xué)過程中存在著許多語言難點(diǎn)。有時(shí)是英語詞匯的發(fā)音,有時(shí)是句子的使用,有時(shí)則是東西方文化的差異。此時(shí),如果教師一味地聽、講、讀,而讓學(xué)生只是機(jī)械地模仿與跟讀,是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)好坡度,嚴(yán)密安排各個(gè)環(huán)節(jié),在師生間充分運(yùn)用全身反應(yīng)法,在聽、說、讀、用的過程中,在師生、生生的互為雙向運(yùn)用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力,從而突破語言難關(guān)。
譬如:在教pencil、 ruler、 bag、 book 等學(xué)習(xí)用品時(shí),我開展學(xué)生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲,傳話游戲等。結(jié)合I have a…句型,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自己的學(xué)習(xí)用品,設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中興致盎然地學(xué)習(xí)語言。又如在教完數(shù)字1-10后,我讓學(xué)生帶來他們最喜歡的遛遛球,一邊玩,一邊數(shù),學(xué)生們既玩了球,又復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)字,一舉兩得。如此將枯燥、機(jī)械的單詞運(yùn)用到生活化的語言中,根據(jù)不同層次的學(xué)生組織個(gè)別-小組-集體三種形式進(jìn)行交叉訓(xùn)練,從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),漸漸地把語言難點(diǎn)融化在交際操練中。實(shí)踐證明,合理吸取西方教學(xué)的精華,結(jié)合中國兒童的身心特點(diǎn),在較少的時(shí)間內(nèi),為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)是完全可行的。
三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,力求學(xué)以致用
在美國的課堂教學(xué)中,存在著及其明顯的特征,那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師邊喝咖啡,邊坐在書桌上講課,學(xué)生也可以隨時(shí)提問。取其精華,我也要求學(xué)生善于利用語言、表情、動(dòng)作、體態(tài),并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景,讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬-鞏固-反復(fù),最后達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景中,或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言,如在教學(xué)低年級(jí)的打招呼用語時(shí),設(shè)計(jì)了向七個(gè)小矮人打招呼的情景,請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人,還配上了歡樂的“士兵進(jìn)行曲”,學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支,爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用學(xué)到的英語同他們打招呼。同時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)英文短劇,積極地調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。
總之,語言是一種交際工具,作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語言,為他們將來更好地成長、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)2
一開始走上講臺(tái),心里面忐忑不安,一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任,另一方面是從來都沒做好教小學(xué)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備,幸好有潘老師帶著我,她鼓勵(lì)我?guī)椭遥翢o保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓一片空白的我理清思路,摸清一、二年級(jí)英語課的教學(xué)思路。兩位從事英語教學(xué)多年的校長也給了我很多鼓勵(lì)和指導(dǎo),這才使我有勇氣走上英語課的講臺(tái)。磕磕絆絆走過了兩個(gè)月,對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思,感觸頗多。
一、精心備課,不打沒有準(zhǔn)備的仗
一開始走上講臺(tái),面對(duì)著一群六七歲的小朋友,我真有點(diǎn)手足無措,手忙腳亂,只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子,感覺一節(jié)課很空。幾天下來,我發(fā)覺其實(shí)僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的,想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語,那么,首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識(shí)去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識(shí)相關(guān)的小視頻、小動(dòng)畫,精心準(zhǔn)備,盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實(shí)證明,準(zhǔn)備充足的材料,精心備好課,是上好一節(jié)課的前提。
二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),對(duì)癥下藥
孩子們年齡太小注意力不夠集中,接受知識(shí)也有局限性,很多簡(jiǎn)單的知識(shí)都需要反復(fù)的用不同的方式進(jìn)行教學(xué),的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會(huì)有失去耐心的時(shí)候,然而看到孩子們像天真活潑的小臉,嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴,我又覺的責(zé)任重大,覺得一切努力不會(huì)白費(fèi),熱情又重新沸騰,一切不滿都煙消云散了。
對(duì)孩子們來說,課文的句子和對(duì)話不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化,以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀,使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級(jí)unit2的文具、二年級(jí)unit2的食物等類別的單詞,都可以用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動(dòng)、好奇的心理特征,應(yīng)盡量讓學(xué)生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語,總而言之,低段英語教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。
三、時(shí)刻抓好課堂常規(guī),松緊結(jié)合
我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者,覺得教師要對(duì)學(xué)生充滿愛,有親近感,拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點(diǎn),對(duì)學(xué)生的愛要有原則,而不是一味無條件的包容,那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一,意識(shí)到這一點(diǎn)之后,我重新強(qiáng)調(diào)班級(jí)教學(xué)常規(guī),逐班逐班訓(xùn)練,在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令,讓學(xué)生明白口令的用處,即有趣又起到組織的作用。
四、形式多樣,帶動(dòng)氛圍
教學(xué)堅(jiān)持“玩中學(xué)”的原則,游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲,運(yùn)用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時(shí)間就二十分鐘左右,而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容,只能在課堂前二十分鐘左右教完,而后面的時(shí)間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識(shí)相符合的游戲,不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況,而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前,要給學(xué)生說明游戲規(guī)則和安全事項(xiàng),還要示范一次給學(xué)生們看,讓學(xué)生快速明白游戲的玩法,以免學(xué)生出亂子。
五、以鼓勵(lì)為主,轉(zhuǎn)化學(xué)困生
積極鼓勵(lì),教師的鼓勵(lì)是學(xué)生上進(jìn)的催化劑,平時(shí)要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),及時(shí)肯定他們的進(jìn)步,使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智,又能增強(qiáng)自信心,從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。半個(gè)多月的教學(xué)下來,我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些淺而易答的問題,讓那些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生回答,哪怕只答上一點(diǎn)點(diǎn),也及時(shí)給予鼓勵(lì),并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表揚(yáng)。當(dāng)他們一時(shí)回答不出問題時(shí),先讓他們坐下,讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后,再讓他們復(fù)述一遍,使他們樹立自己也能答好問題的信心。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生,只要課上他們一有好的表現(xiàn),我就會(huì)表揚(yáng)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)給他們貼紙,鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下來好的習(xí)慣。這樣下來,每個(gè)班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)來,個(gè)別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認(rèn)真學(xué)英語,積極舉手回答問題。
小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)3
一、示范引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生“善表達(dá)”
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,并將想象的內(nèi)容用語言有層次地表述出來,是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導(dǎo)用日常英語用語來組織教學(xué),學(xué)生由于詞匯量少,剛開始聽不懂可伴以體態(tài)語言,營造親和的語言習(xí)得氛圍,使學(xué)生逐漸習(xí)慣直接用英語表達(dá)。為了引發(fā)學(xué)生的想象,教師要盡可能地利用實(shí)物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,建立起英語和客觀事物間的直接聯(lián)系??梢宰寣W(xué)生多接觸一些語言材料,包括一些他們還不能運(yùn)用的語言材料來訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí),鍛煉他們用英語思維的能力。在簡(jiǎn)單表達(dá)的基礎(chǔ)上,我逐步過渡到讓學(xué)生說一段話,特別注意由說好一句完整的話。開始,由易到難,由淺入深,逐步提高。小學(xué)英語的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問題等口語交際內(nèi)容。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,展開想象,逐漸從由說一句完整的話到連貫地說幾句較通順的話。
二、靠近生活,創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景“多體驗(yàn)”
在教學(xué)中,教師要努力選擇貼近生活的話題,采取情景教學(xué),把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中,用英語表達(dá)自己的思想和感受,因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中,把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)《APElesson》時(shí),把學(xué)生帶去操場(chǎng)上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設(shè)的情景,不但可以使學(xué)生親身體驗(yàn),緊緊抓住學(xué)生的好奇心,而且還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生結(jié)合上體育課時(shí)機(jī),口語表達(dá)能力得到最充分的發(fā)展。如在實(shí)際中的發(fā)號(hào)施令:隨著學(xué)生們的一聲聲施令,既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力,又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。學(xué)生們?cè)隗w育課中深入角色,當(dāng)自己是個(gè)小老師,自覺主動(dòng)實(shí)踐,促使多種感官參加活動(dòng),有助于英語詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭,積極性自然增強(qiáng),他們的語言表達(dá)能力在交際過程中得到提高,交際習(xí)慣也在實(shí)踐過程中得到了培養(yǎng)。課外活動(dòng)是學(xué)生生活的一個(gè)組成部分,在課外活動(dòng)中也能開展口語訓(xùn)練。如在雙語活動(dòng)課時(shí),我不時(shí)組織“開生日party”、“做相冊(cè)”、“貼鼻子,畫嘴巴”等游戲,要求學(xué)生用英語來表述,學(xué)生不僅玩得不亦樂乎,而且在玩中學(xué)到了知識(shí),并且運(yùn)用了知識(shí),鍛煉了英語口語。我還組織學(xué)生積極參與學(xué)校的英語節(jié)實(shí)踐活動(dòng),如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等,通過豐富多彩的活動(dòng),大大提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。
三、搭建平臺(tái),即興表演“練功夫”
實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生改編和擴(kuò)展課文內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問。例如在5B英語書中有一個(gè)單元TheEnglishClub,講述的是一個(gè)外國游者來中國參觀,到了英語俱樂部,同學(xué)們?cè)诰銟凡恐谢ハ嘟榻B的對(duì)話,文中有幾句簡(jiǎn)單的描寫和單調(diào)的對(duì)白。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固句型和熟悉課文,我針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的引導(dǎo),先讓他們?nèi)ナ占恍┲袊拿麆俟袍E,要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語來介紹這些名勝古跡,然后擴(kuò)充課文內(nèi)容,編成舞臺(tái)劇,在班會(huì)課或雙語活動(dòng)課上表演出來。學(xué)生在表演中,充分發(fā)揮想象力,語言生動(dòng),雖然存在語法錯(cuò)誤,但我還是給予表揚(yáng)。
通過舞臺(tái)劇的表演,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將“演”作為小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)與要求之一,而且也提倡將其作為一種教學(xué)方式,用英語表演短劇,不僅是活躍課堂教學(xué)氣氛的輔助手段,而且是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的有效方法,更讓英語口語交際能力得到了升華。實(shí)踐證明,只要能在平時(shí)的英語教學(xué)活動(dòng)中把握契機(jī),有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),注重創(chuàng)設(shè)口語交際情景,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)的鍛煉實(shí)踐,就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣和能力,為提高學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。