高考語文文言文的答題技巧和方法

　　在理解常見的文言實詞在文中的含義，除落實120個實詞之外，我們還應掌握一些推斷文言實詞的方法與技巧。那么具體步驟是什么呢?接下來小編為大家介紹主要方法，一起來看看吧!

　　一、復習要求：

　　文言文實詞是教學的重點和難點，掌握一些文言實詞的解答技巧很有必要。

　　二、方法指導：

　　(一)

　　課內回顧：

　　A、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。(“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)

　　B、農人告余以春及，將有事于西疇。(“疇”的含義可根據(jù)“田”字旁能推出“田地”之意。)

　　方法：字形推斷法(利用漢字字形)

　　漢字中的形聲字占80%以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結構的分析可以幫助我們探求字的意義。

　　常見形旁的詞義指向：形旁從“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)”者與兵器有關;從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關;從“(言)、辶(走)、(心)、彳(行)”者與人的行為有關;其它還有：禾--五谷、貝--金錢、皿--器具、纟--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹(zhuī)--鳥雀、歹--死亡、月--肉、頁--首、自--鼻、目---眼……

　　課外延伸：

　　1、啟聽淮北取糴。(其中“糴”就是一個會意字，聯(lián)系“糶”意思是賣出糧食，“糴” 與“糶”相對，意思是買進糧食。)

　　2、袖空牒竊印(2001年春季北京卷)

　　部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義。

　　3. 《戰(zhàn)國策•趙策》：“秦軍引而去。(“引”，《說文》：“開弓也。”開弓既是向后拉，所以“引”又有“引退”的意義。)

　　4. 《左傳》昭公二十年：“使有司寬政，毀關，去禁，薄斂，已責。(“責”，它之所以從貝，是因為貝表示財。《左傳》昭公二十年：“使有司(主管機關)寬政，毀關(去掉關稅)，去禁(廢除各種禁令)，薄斂(減少田租)，已責(停止討債)。”這是“責”的本義。)

　　練習鞏固：

　　(1)晏子為齊相，出，其御之妻從門間而窺其夫。(《史記•管晏列傳》)

　　(2)王以和為誑，而刖其左足。(《韓非子•和氏》)

　　(3)雖身死家破，要領不屬，手足異處，不難為也。(《韓非子•說疑》)

　　(二)

　　課內回顧：

　　A蚤起，施從良人之所之。(《孟子•離婁下》早寫成“蚤”。“蚤”的本義跳蚤，早晨的“早”之所以寫成“蚤”，只是因為二者聲音相同，“早”是“蚤”的假借義。)

　　B徐公來，孰視之，自以為不如。(《鄒忌諷齊王納諫》中“孰”通“熟”，義為“仔細”.)

　　C愿伯具言臣之不敢倍德也。(《鴻門宴》倍：通“背”，背叛，忘記。 )

　　方法總結：字音推斷法

　　這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通假關系，從而釋出符合語境的意思。也就是根據(jù)同音通假求得本字。

　　課外延伸：

　　1、“倍道而妄行，則天不能使之吉”(《荀子•天論》)句中“倍”若釋為“一倍，加倍”便無法解出此句的意思，但是“倍”與“背”的讀音相近，“背”的含義是“違背”，這樣，我們便可以很容易地釋出 “倍道”就是“違背自然規(guī)律”。

　　2、進住夏口。(《赤壁之戰(zhàn)》)“住”通“駐”。如果是“柱”、“注”、“炷”等字就不可以通假“駐”;

　　3、親戚畔之 (“叛”背叛)

　　練習鞏固：

　　1、非劉豫州莫可以當操者

　　2、復之以掌，虛若無物

　　3、人窮則反本

　　4、長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。

　　5、廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬。

　　6、蹈死不顧，亦曷故哉?

　　7、至莫夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。

　　8、今若遣此婦，終老不復取。

　　9、系向牛頭充炭直。

　　10、人生如夢，一尊還酹江月。

　　(三)

　　課內回顧：

　　A、忠不必用兮，賢不必以。(句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我們拿得準的，“以”的意思是“任用”)

　　B、信而見疑，忠而被謗。(被)

　　C、奉之彌繁，侵之愈急。(彌：愈，越)

　　D、據(jù)崤函之固，擁雍州之地。(險固的地勢)

　　E、滅六國者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。(族滅)

　　F、不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。(“跬”與“小”對應，從足即推斷為小步，半步)

　　G、追亡逐北(亡，北對應，均為潰敗。常用“敗北”，北即敗)

　　方法總結：互文對舉推斷法(利用結構相似的句式)

　　文言文中的排比句、對偶句、并列結構多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。

　　課外延伸：

　　A、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)(“腰”與戴對應，動詞，腰戴)

　　B、人之愛子，罕亦能均;自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。(全國卷)

　　“頑魯者亦當矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執(zhí)而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛”構成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項這一正確的答案。

　　練習鞏固：

　　(1)簡能而任之，擇善而從之。(《諫太宗十思疏》)

　　(2)窮則獨善其身，達則兼善天下。(《孟子•盡心上》)

　　(3)且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。(《逍遙游》)

　　(四)

　　課內回顧：

　　A、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見。(平安的)

　　B、假舟楫者，非能水也。(“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。)

　　C、范增數(shù)目項王(它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應該理解為“用眼睛示意”。)

　　D、欲居之以為利，而高其直，亦無售者。(《促織》 “高”字上帶賓語，用如動詞，聯(lián)系原文，可推斷為“抬高”。)

　　E、臣戰(zhàn)河南，然不自意先入關破秦。(“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應解釋為“料想”。)

　　F、視之，若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。(“意”作主語，為名詞，聯(lián)系前文，可知應解釋為“樣子”。)

　　方法總結：語法分析推斷法(利用語法結構)

　　根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

　　課外延伸：

　　A、文過飾非 (掩飾)　　　　嚴懲不貸 (寬恕)　　　　孜孜不倦(勤勉的樣子)

　　B、有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。 (“朱丹”、“黝”都處在謂語的位置并分別帶了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。)

　　C、自放驢，取樵炊爨(2000年全國高考題)(題目中給的詞義是：樵—打柴。“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當。)

　　D、日以盡矣，荊卿豈無意哉?(“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應解釋為“意圖”或“心意”。)

　　練習鞏固：

　　(1)遭父喪有疾，使婢丸藥。(《冊府元龜》)

　　(2)況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。(《赤壁賦》)

　　(3) 籍吏民，封府庫《鴻門宴》

　　(4) 晉軍函陵，秦軍氾南 《燭燭之武退秦師》

　　(五)

　　課內回顧：

　　A、臣從其計，大王亦幸赦臣。(言聽計從：聽從)

　　B、務耕織，修守戰(zhàn)之具。(務農，從事)

　　C、勢拔五岳掩赤城(出類拔萃，超出)

　　方法總結：成語印證法(利用成語)

　　在成語中，保留了大量的文言詞義，因此借用成語中的實詞詞義有時也能讓我們“絕處逢生”。

　　課外延伸：

　　A、至丹以荊卿為計，始速禍焉。(不速之客 ：招致)

　　B、腥臊并御，芳不得薄兮。(日薄西山：接近)

　　C、在官清恪，未嘗聞私。(高考試題)(恪守不渝：謹慎而恭敬)

　　D、吾亦望汝副其心(名副其實：符合)

　　練習鞏固：

　　(1)楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。(《史記•屈原列傳》)

　　(2)善始者實繁，克終者蓋寡。(《諫太宗十思疏》)

　　(3)敵則能戰(zhàn)之。 (《孫子兵法•謀攻》)

　　(4)設五寸之的，引十步之遠。(《韓非子•外儲說左上》)

　　(5)以兵脅渙 (《三國志•魏志》)

　　(6)百骸、九竅、六臟賅而存焉。(《莊子•齊物論》)

　　(六)

　　課內回顧：

　　A、每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞。( “應”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。)

　　B、煙濤微茫信難求(“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當，結合語境就可以推斷出“信”是實在的意思。)

　　方法總結：語境分析法(利用上下文語境)

　　“詞不離句，句不離篇。”要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。

　　課外延伸：

　　A、又以適去，意不自得。(根據(jù)“意不自得”可以推知“適”同“謫”，“又以適去”，是“又因為被貶而離開”。)

　　B、(郭)永以書抵幕府(“抵”是多義詞，這里是什么意思?前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。)

　　練習鞏固：

　　(1)較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍;諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。(蘇洵《六國論》)

　　(2)且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。(蘇洵《六國論》)

　　(3)廣訥口少言，與人居則畫地為軍陳。專以射為戲，竟死。(《史記•李將軍列傳》)

　　(4)懷王怒，不聽。亡走趙，趙不內。復之秦，竟死于秦而歸葬。(《史記•屈原列傳》)

　　(5)強國請服，弱國入朝

　　(6)坐南朝北

　　(七)

　　A、(高考)“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”;

　　B、(上海卷)“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”;

　　C、“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。

　　方法：課文遷移法

　　試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，其實課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應遷移。

　　解答文言實詞的方法是多種多樣的(比如，代入檢驗法)，但有一點是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的系數(shù)就越大

　　舉例：

　　(1)全國卷 齊人追亡逐北(北：指敗逃者)——秦有余力而制其弊，追亡逐北(《過秦論》)

　　(2)全國卷 廣結發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)(結發(fā)：指剛成年的時候)——結發(fā)同枕席(《孔雀東南飛》)

　　(3)全國卷 太宗初即位，務止奸吏(務：致力)——內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具(《過秦論》)

　　(4)全國卷Ⅱ 歲兇，汝旁諸縣多盜(兇：谷物收成不好，荒年)——河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內(《寡人之于國也》)

　　(5)全國卷Ⅱ 有敢以馬諫者，罪至死(諫：規(guī)勸)——太后不肯，大臣強諫(《觸龍說趙太后》)

　　(6)全國卷Ⅱ 意季布匿其所(意：料想)——將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦(《鴻門宴》)

　　(7)全國卷 帝殊有難色(殊：十分、非常)—— 今者老臣殊不欲食，乃自強步《觸龍說趙太后》

　　(8)全國卷 城之不拔者二耳。 (拔：被攻取)——拔二十城《信陵君竊符救趙》

　　(9) 全國卷 使老弱女子乘城(乘：登上)——乘彼垝垣，以望復關《詩經(jīng)》