怎么實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文期末考試的高效復(fù)習(xí)
在初中語(yǔ)文考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是不可或缺的重要內(nèi)容之一，但許多師生面對(duì)復(fù)習(xí)都感到棘手而且很頭疼，因?yàn)?ldquo;復(fù)習(xí)”意味著“重復(fù)”，“重復(fù)”往往讓學(xué)生感到厭煩，這樣既難以引起學(xué)習(xí)興趣，自然無(wú)法收到良好教學(xué)效果。這里給大家介紹一些初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)方法有哪些
一、重點(diǎn)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，“復(fù)習(xí)”并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一項(xiàng)任務(wù)艱巨的不可或缺的系統(tǒng)工程，這項(xiàng)任務(wù)需要技巧和耐心，不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)“復(fù)習(xí)”，同樣不是每個(gè)老師都會(huì)指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作。首先要將學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分類(lèi)，我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，共分為如下六個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行，即：字詞、古詩(shī)，成語(yǔ)、名人名言，重要作者、其他信息(文本知識(shí)、課后資料袋內(nèi)容)。其次、分類(lèi)之后，要進(jìn)行細(xì)致入微的復(fù)習(xí)，字詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是：初中語(yǔ)文課本每課的生字，及各單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的所有詞語(yǔ)，讀讀記記中所有詞語(yǔ)。字、詞復(fù)習(xí)遵循的要訣是：逐一過(guò)濾、重點(diǎn)重現(xiàn)，進(jìn)行比較，這樣做既不擔(dān)心有漏掉的詞語(yǔ)又能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生牢牢掌握。古詩(shī)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是默寫(xiě)，依照四季歌，愛(ài)國(guó)篇，詠物篇，百花園、植物園、田物園、山水詩(shī)等分類(lèi)，近百余首，要求學(xué)生每首都會(huì)，默寫(xiě)。成語(yǔ)、名人名言的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是歸納整理，成語(yǔ)分為含動(dòng)物的、數(shù)字、歷史故事、神話(huà)故事、四字、八字的，等進(jìn)行復(fù)習(xí)，名人名言分為：勸學(xué)、誠(chéng)信等進(jìn)行復(fù)習(xí)。
對(duì)于初中階段學(xué)過(guò)其作品的重要作者應(yīng)該以作家名字分別進(jìn)行，如中外著名作家魯迅、茅盾、臧克家、朱自清、托爾斯泰、馬克吐溫等。復(fù)習(xí)作者的要訣是：中國(guó)記字、號(hào)，外國(guó)作家記國(guó)別，所有作家記主要作品。其他信息由老師為學(xué)生整理，然后給學(xué)生發(fā)放資料，讓學(xué)生反復(fù)背誦。
二、加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練
閱讀和寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是各類(lèi)考試的重點(diǎn)，很大程度山上講閱讀和寫(xiě)作能力的高低決定一個(gè)人語(yǔ)言能力的高低。因此，語(yǔ)文呢成績(jī)的好壞也往往由閱讀題和作文題的答題情況來(lái)決定，雖然每位老老師都知道閱讀和寫(xiě)作的重要性，但由于這兩項(xiàng)成績(jī)發(fā)提升相當(dāng)困難，所以好多老師只能按部就班，學(xué)生什么底子，就按什么底子教，能提起多少成績(jī)，全看悟性，不去探究方法，本人認(rèn)為任何事物都是有規(guī)律可遵循的。要突破閱讀寫(xiě)作兩個(gè)重點(diǎn)，首先應(yīng)明確它們是相互聯(lián)系的，不能孤立起來(lái)一方，而去談另一方。應(yīng)將這兩方面結(jié)合起來(lái)。如讓學(xué)生邊讀課外書(shū)邊寫(xiě)讀后感，最好每天一篇，半學(xué)期就會(huì)看到良好的效果。其次要讓學(xué)生明確：只有量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。無(wú)論是閱讀和寫(xiě)作都要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，閱讀寫(xiě)作能力才能提升。其三閱讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于復(fù)習(xí)過(guò)程的始終，復(fù)習(xí)剛開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生每天讀一篇較短的文章，并讓學(xué)生編寫(xiě)閱讀信息。包括作者、文章的大概內(nèi)容，自己的閱讀感受、摘錄的好詞、好句。復(fù)習(xí)到中間時(shí)，進(jìn)行閱讀答題訓(xùn)練，教給學(xué)生答題的方法。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我將所有閱讀題分為三類(lèi)，一是可以直接找到答案的題，這類(lèi)題往往安排在閱讀題的前幾道，二是詞語(yǔ)解釋?zhuān)疬@類(lèi)題有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是聯(lián)系上下文，二是豐富語(yǔ)言積累。第三類(lèi)題是關(guān)于文章主旨的。答這類(lèi)題要求學(xué)生不僅要讀懂文章的字面意思還要讀懂它的內(nèi)涵。復(fù)習(xí)進(jìn)入模擬階段要找典型題，讓學(xué)生答，以此鞏固復(fù)習(xí)效果，其四是寫(xiě)作復(fù)習(xí)重在講技巧即答題技巧。讓學(xué)生在現(xiàn)有水平下，作文成績(jī)達(dá)到最高境界。首先告訴學(xué)生，作文的開(kāi)頭是全篇第一步，與全文密切相關(guān)。頭開(kāi)得好，就是打開(kāi)了思考的大門(mén)。要說(shuō)的話(huà)就會(huì)順?biāo)级觥Ｒ话阌瞄_(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、引用詩(shī)文法來(lái)開(kāi)頭，其次，進(jìn)行有針對(duì)性的作文訓(xùn)練，一般一周寫(xiě)一篇，寫(xiě)完之后進(jìn)行講評(píng)，并總結(jié)規(guī)律，告訴學(xué)生寫(xiě)人外貌，不要老寫(xiě)“眼睛大大的，嘴巴小小的。”人們的眼睛有大小，臉型也有長(zhǎng)臉、方臉、圓臉，我們要抓住人物外貌特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，要表現(xiàn)出人物個(gè)性，不要千人一面，公式化，只有這樣才能使人物栩栩如生，有立體感，讀者如見(jiàn)其人，留下深刻印象。最后告訴考生考場(chǎng)作文高分策略：以情動(dòng)人、出奇制勝、書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
三、針對(duì)歷年考試題型進(jìn)行實(shí)踐演練
現(xiàn)在老師們往往更多地關(guān)注于練習(xí)的設(shè)計(jì)，這當(dāng)然很好，但卻忽視了接下來(lái)的工作，那就是對(duì)于同學(xué)們所完成練習(xí)加以周密細(xì)致地分析，了解學(xué)生答題的習(xí)慣與思維方式，并在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。其實(shí)這至關(guān)重要，也是取得知識(shí)鞏固的好辦法，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)會(huì)從題海中把同學(xué)們解救出來(lái)。同時(shí)他提供教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋、調(diào)整的契機(jī)，使教學(xué)更有效。
四、以單元測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行階段性考核
學(xué)習(xí)的目的就是為了掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果如何只有經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)才能的得知。在教學(xué)實(shí)踐中，以單元測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行階段性考核，是有效促進(jìn)教學(xué)方法改革的依據(jù)，同樣，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該重視單元測(cè)驗(yàn)，做好階段性考核工作。在測(cè)試以后，一定要重視對(duì)試卷的分析，將語(yǔ)文試卷的每一道題轉(zhuǎn)化一個(gè)考點(diǎn)，針對(duì)沒(méi)做對(duì)的題目不能只求答案，而要認(rèn)真分析，最終要搞明白是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，還是解題方法不對(duì)。
五、發(fā)現(xiàn)弱項(xiàng)進(jìn)行短期集中訓(xùn)練。
在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段忙忙碌碌的緊張復(fù)習(xí)以后，老師對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況充滿(mǎn)了期望，但無(wú)法明確了解哪一部分內(nèi)容和哪些同學(xué)的具體學(xué)習(xí)狀況到底如何;學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)也是似是而非，總覺(jué)得“一瓶子不滿(mǎn)，半瓶子晃蕩”。為此教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是通過(guò)多種渠道發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項(xiàng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到真實(shí)的自我，既不能傷害學(xué)生的自信心和自尊心，又不能助長(zhǎng)學(xué)生驕傲自滿(mǎn)的情緒。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，有目標(biāo)有針對(duì)地進(jìn)行短期強(qiáng)化訓(xùn)練，力求收到最佳分析效果。
初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的策略
一、圖表策略
1、編制復(fù)習(xí)流程圖
做任何一樣工作,首先是要有計(jì)劃,語(yǔ)文復(fù)習(xí)也不例外。初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)可計(jì)劃三輪完成:第一輪復(fù)習(xí),用一個(gè)月時(shí)間,對(duì)照《語(yǔ)文考試指導(dǎo)》用豎式法學(xué)習(xí)教材,把好“基礎(chǔ)關(guān)”。第二輪復(fù)習(xí),用半個(gè)月時(shí)間,在熟悉教材的基礎(chǔ)上,用橫式法進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。這一輪依據(jù)《語(yǔ)文考試指導(dǎo)》中的考試目標(biāo),分項(xiàng)突破,把好“提高關(guān)”。第三輪復(fù)習(xí),用半個(gè)月時(shí)間用集約式測(cè)試訓(xùn)練,做綜合試卷,檢測(cè)復(fù)習(xí)效果,以便查漏補(bǔ)缺,把好“質(zhì)量關(guān)”。
在實(shí)踐中,教師用圖表的方式將每一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)和時(shí)間列出來(lái),發(fā)給每個(gè)學(xué)生。教者心中有數(shù)地去教,學(xué)生心中有數(shù)地去學(xué)。每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù),根據(jù)完成的質(zhì)量,師生在圖表上標(biāo)注不同顏色的記號(hào)。這三張圖既要獨(dú)立成形,又要銜接有序;既要互相依存,又要循序漸進(jìn)。按照復(fù)習(xí)流程圖進(jìn)行教學(xué),既能整體掌握復(fù)習(xí)的進(jìn)程,又能方便師生在復(fù)習(xí)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
2、制定復(fù)習(xí)目標(biāo)表
有了總體的復(fù)習(xí)流程,還要有具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)。就初中語(yǔ)文而言,既有國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo),還有市局的《初中畢業(yè)學(xué)生考試指導(dǎo)》。首先應(yīng)該明確,教學(xué)目標(biāo)大于考試標(biāo)準(zhǔn),考試指導(dǎo)則是試卷命題的依據(jù)。其次必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用考試指導(dǎo)。最后要以考試指導(dǎo)為憑借,結(jié)合考試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),用圖表的形式,精心設(shè)計(jì)出復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。這個(gè)圖表分三格,一格是內(nèi)容,一格是要求,一格是程度。
從內(nèi)容上看,初中語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)一般可分為四大塊:一是基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用,它包括語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)、修辭、常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)。二是現(xiàn)代文閱讀,要求以三種文體為材料(記敘文、說(shuō)明文、議論文),從五個(gè)角度(重要詞、句的語(yǔ)境含義;段、篇的結(jié)構(gòu)和層次;文章的主要內(nèi)容和中心;不同文體的主要寫(xiě)作方法;不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)),檢測(cè)五種閱讀能力(篩選能力、解釋能力、理解能力、分析能力、概括能力)。三是文言文閱讀,其目標(biāo)為理解詞義(實(shí)詞和虛詞)、理解句意(翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句)、理解文意(把握段、篇的基本內(nèi)容和作者的思想感情)。四是寫(xiě)作,要求能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文和常用的應(yīng)用文,做到中心明確,內(nèi)容具體,結(jié)構(gòu)完整,語(yǔ)句通順,格式正確。在圖表中要對(duì)考試目標(biāo)作具體的分解、調(diào)整,使其符合學(xué)生的實(shí)際。從要求上講,要用可以觀(guān)察和測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)表述,使其可操作可檢測(cè)。從程度上說(shuō),對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)要實(shí)行信息的定度控制,也就是對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)信息的深度、廣度、難度進(jìn)行控制。如掌握修辭方法有三個(gè)層次:一是能判斷是什么修辭方法;二是能指出修辭方法的表達(dá)作用;三是能運(yùn)用某種修辭方法寫(xiě)一段話(huà)。三個(gè)層次由低到高,初中復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定度到第二層次。
二、程序策略
根據(jù)初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的心理情緒,我們必須優(yōu)化復(fù)習(xí)程序,把復(fù)習(xí)流程工藝化,才能有效地提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。
1、復(fù)習(xí)課的程序
一般情況下,語(yǔ)文復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評(píng)、測(cè)”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。如反問(wèn)句和陳述句的互改:①講,呈現(xiàn)已經(jīng)歸類(lèi)的反問(wèn)句和陳述句的互改練習(xí)題,讓學(xué)生在練習(xí)中重溫互改的方法――抓住標(biāo)點(diǎn)、否定詞與疑問(wèn)詞進(jìn)行;②練,運(yùn)用方法進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí);③評(píng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪種方法來(lái)互改的,并說(shuō)說(shuō)理由,最后談?wù)動(dòng)惺裁词斋@;④測(cè),進(jìn)行綜合訓(xùn)練和測(cè)試,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
2、訓(xùn)練的程序
中考復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練程序可安排為以下五步:①摸底測(cè)試,即利用《考試指導(dǎo)》中的樣卷或前一年的中考試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)和能力的檢測(cè)。摸底測(cè)試的目的在于:一是了解學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力掌握的現(xiàn)狀,為確定復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供有效信息;二是使學(xué)生了解中考試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型和難度。②系統(tǒng)訓(xùn)練,即根據(jù)考試的范圍、要求和復(fù)習(xí)目標(biāo),按知識(shí)板塊指導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。教師編制的訓(xùn)練題,要注意到知識(shí)的涵蓋面,以提高訓(xùn)練的效率。③重點(diǎn)訓(xùn)練,即在系統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,選擇其中某些富有能力訓(xùn)練價(jià)值的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)要注意到知識(shí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)。④綜合訓(xùn)練,即將初中語(yǔ)文知識(shí)集約,編制訓(xùn)練題指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。⑤模擬測(cè)試,根據(jù)中考試卷的結(jié)構(gòu)、題型、難度,編制試卷進(jìn)行模擬考試。模擬考試的目的在于:一是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果;二是為后續(xù)的復(fù)習(xí)提供校正信息,以便查漏補(bǔ)缺。上述的五步訓(xùn)練注意到系統(tǒng)復(fù)習(xí),又突出重點(diǎn)復(fù)習(xí);既有單項(xiàng)性訓(xùn)練,又有綜合性訓(xùn)練;既有承前聯(lián)系,鞏固已學(xué)知識(shí),又有蒙后操練,培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理素質(zhì)。
3、現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的程序
現(xiàn)代文閱讀應(yīng)采用程序閱讀法――整體感知→梳理文脈→篩選信息→帶入問(wèn)題→確定范圍→前后推敲→磨練語(yǔ)言→得出答案――以提高復(fù)習(xí)效果。每做一題要讓學(xué)生展開(kāi)討論,總結(jié)做題思想和方法。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”,即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容,準(zhǔn)確分析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義,準(zhǔn)確理解重要語(yǔ)句的深刻含義,準(zhǔn)確理清文章主旨和思路,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法和特點(diǎn)。
三、輻射策略
初中語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作復(fù)習(xí),應(yīng)以“本”為綱,以“生”為主。盡管現(xiàn)在中考的閱讀與寫(xiě)作題大多來(lái)自課外,但這些題大部分是課文的變形和延伸。所以以課本為中心作“副射”式復(fù)習(xí)指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的融合
初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)往往忽視學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。實(shí)際上,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí),既能訓(xùn)練其它學(xué)生聽(tīng)的能力,還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在與同伴、與家長(zhǎng)、與老師的口語(yǔ)交際中應(yīng)用的觀(guān)點(diǎn),表達(dá)的技巧,譴詞造句的能力在寫(xiě)作中也可以應(yīng)用,這二者既是獨(dú)立的,又是統(tǒng)一的,它們相輔助相成,可以互相促進(jìn),共同提高。
閱讀與寫(xiě)作又有親密不可分的關(guān)系,在語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)利用教材這一載體,抓住契機(jī),及時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,訓(xùn)練寫(xiě)作。初中教材中有許多優(yōu)美的散文,如《白楊禮贊》等,復(fù)習(xí)這些經(jīng)典文章時(shí),教師既要激發(fā)學(xué)生欣賞大自然的美、人性的美,還要讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的神奇,更要抓住學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,按照文章的模式進(jìn)行遷移性練習(xí),把讀寫(xiě)復(fù)習(xí)融為一體。
2、由點(diǎn)到面的結(jié)合
長(zhǎng)篇文學(xué)作品的復(fù)習(xí),課內(nèi)學(xué)習(xí)的是“點(diǎn)”,課外閱讀的是“面”。語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)課便是這二者的結(jié)合點(diǎn),一方面對(duì)課外閱讀效果作一個(gè)檢測(cè),另一方面也充實(shí)了語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂,增加了語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的趣味性。在寫(xiě)作復(fù)習(xí)中,也要點(diǎn)面結(jié)合。作文內(nèi)容的積累、優(yōu)美詞句的運(yùn)用是“面”,習(xí)作的開(kāi)頭結(jié)尾的掌握是“點(diǎn)”。一篇好文章,應(yīng)“慎于始”而又“善于終”,如抒情性的開(kāi)頭結(jié)尾,扣住文章主題的開(kāi)頭結(jié)尾。在復(fù)習(xí)中,對(duì)這些片斷的訓(xùn)練更應(yīng)重視,以取得水滴石穿的效果。
3、舉一反三的歸納
文章的內(nèi)容如大千世界,豐富多彩,但常用的寫(xiě)作手法卻是眾多文章的共性。諸如象征、烘托、對(duì)比、渲染等寫(xiě)作手法,文章中比比皆是,只有讓學(xué)生大量閱讀,加強(qiáng)對(duì)種種寫(xiě)作手法的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而作理性歸納,才會(huì)使學(xué)生靈活運(yùn)用。再比如,要將陳述句改為反問(wèn)句,就有三點(diǎn)要領(lǐng):一是要加表示反問(wèn)的語(yǔ)氣詞;二是將原句否定形式改為肯定形式,肯定形式改為否定形式;三是將句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。掌握了這些規(guī)律,自然就培養(yǎng)了“舉一反三”的能力。
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