高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略

　　運(yùn)用好的復(fù)習(xí)策略，會(huì)讓你提高復(fù)習(xí)的效率。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略以供大家學(xué)習(xí)。

　　高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略：六個(gè)重在

　　重在解題思想的分析，即在復(fù)習(xí)中要及時(shí)將四種常見的數(shù)學(xué)思想滲透到解題中去;重在知識(shí)要點(diǎn)的梳理，即第二輪復(fù)習(xí)不像第一輪復(fù)習(xí)，沒有必要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，但是要將重要的知識(shí)點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，及時(shí)梳理;重在解題方法的總結(jié)，即在講評(píng)試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學(xué)生歸類、總結(jié)，以達(dá)觸類旁通的效果;重在學(xué)科特點(diǎn)的提煉，數(shù)學(xué) 以概念性強(qiáng)，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點(diǎn);重在規(guī)范解法，考生在平時(shí)的解題那怕是考試中很少注意書寫規(guī)范，而高考是分步給分，書寫不規(guī)范，邏輯不連貫會(huì)讓考生把本應(yīng)該得的分丟了。

　　高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略：強(qiáng)化訓(xùn)練

　　每章一次綜合測(cè)試;每月一次月考;對(duì)每次訓(xùn)練要做到批改、講評(píng)及時(shí)、到位，科學(xué)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)反饋。并同時(shí)要求學(xué)生去反思錯(cuò)解原因，以達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力的目的，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生練有所得，聽有所獲。

　　高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略：四個(gè)轉(zhuǎn)變

　　1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用.

　　2.變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考熱點(diǎn)問題.

　　3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí).

　　4.變以補(bǔ)弱為主為揚(yáng)長補(bǔ)弱并舉，突出因材施教

　　高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略：強(qiáng)化通法通解

　　我們可以把數(shù)學(xué)思想方法分類，更好的指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。一是具體操作方法，解題直接用的，比如說常見的換元法，數(shù)列求和的裂項(xiàng)、錯(cuò)位相減法，特殊值法等;二是邏輯推理法，比如證明題所用的綜合法、分析法、反證法等;三是宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，比如數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化等。我們把這些思想方法不斷的滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)中和做題中，能力會(huì)在無形中得到提高的。

　　高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略：解決混淆點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)中的“混淆點(diǎn)”就是幾個(gè)相近或相似的知識(shí)點(diǎn)之間互相混淆。“混淆點(diǎn)”的形成是對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不深，記憶不準(zhǔn)確，表現(xiàn)為概念模糊，做題時(shí)混淆使用。我們的策略是對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，做題時(shí)要多加思考與細(xì)心。

　　比如1：等差數(shù)列與等比數(shù)列中，定義，通項(xiàng)公式，等差中項(xiàng)，前n項(xiàng)和公式，性質(zhì)以及它們的應(yīng)用的相似與不同;

　　比如2：排列與組合中，有順序與無順序的問題;

　　比如3：橢圓與雙曲線中，定義1、定義2、標(biāo)準(zhǔn)方程、a,b,c三者關(guān)系、離心率、準(zhǔn)線方程的相似與不同點(diǎn)。

　　比如4：指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)中，圖形、定義、單調(diào)性的相似與不同點(diǎn);

　　比如5：概率中，等可能事件、獨(dú)立重復(fù)事件、對(duì)立事件、互斥事件的相似與不同點(diǎn);

　　比如6：函數(shù)中，奇函數(shù)與偶函數(shù)、單調(diào)增與單調(diào)減、原函數(shù)與反函數(shù)、定義域與值域、極大值與極小值的相似與不同點(diǎn);

　　比如7：三角函數(shù)中，正弦函數(shù)與余弦函數(shù)(圖形、性質(zhì))、正切函數(shù)與余切函數(shù)(圖形、性質(zhì))的相似與不同點(diǎn);

　　比如8：立體幾何中，直線和平面平行與垂直、平面和平面平行與垂直、圓柱與棱柱、圓錐與棱錐的相似與不同點(diǎn);

　　高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略：突破計(jì)算關(guān)

　　突破“計(jì)算關(guān)”，對(duì)一些成績(jī)中等和中等偏下的學(xué)生來說尤其重要。在平時(shí)，我?？吹接行┩瑢W(xué)拿著發(fā)回來的卷子，看到自己會(huì)做而做錯(cuò)的題目，一拍腦袋“哎，氣死我了!這一題不該被扣分的。”有些同學(xué)在仔細(xì)檢查后，發(fā)現(xiàn)不是由于自己粗心馬虎寫錯(cuò)一個(gè)符號(hào)或數(shù)字，就把一道題的計(jì)算過程復(fù)雜化了，走了不該走的彎路，而導(dǎo)致不必要的計(jì)算過程錯(cuò)誤，要知道每一道題的做題過程都是有各自的規(guī)律的，該寫的步驟一定要寫，否則就會(huì)失去得分點(diǎn)，不該寫的地方你多寫了，一方面你繞彎路了，而且還給自己增加出錯(cuò)的機(jī)率。黃華數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，粗心馬虎也好，計(jì)算走彎路也好，歸根到底，一句話，還是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，應(yīng)用不夠熟練，做題的技巧方法不夠。

　　首先，要認(rèn)識(shí)到扣分的地方在哪里，錯(cuò)誤的關(guān)鍵在哪里，是公式定理知識(shí)點(diǎn)沒記清楚，互相混淆代入時(shí)錯(cuò)了，還是粗心大意寫錯(cuò)一個(gè)符號(hào)少寫一個(gè)數(shù)字錯(cuò)了，如果是前者，趕緊把各章節(jié)的公式定理細(xì)細(xì)地整理梳理一遍，然后，再作相應(yīng)的題把它應(yīng)用自如如果是后者，就要在做題過程中要細(xì)心細(xì)心再細(xì)心，做完題后，更要檢查一遍，這對(duì)于找回關(guān)鍵的幾分關(guān)系重大，或許正是這關(guān)鍵的幾分，使你能夠進(jìn)入你理想中的某所大學(xué)，或許正是這關(guān)鍵的幾分，使你能夠進(jìn)入清華北大，所以，千萬別忘了在做完題后的檢查。

　　高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略：多做典型題

　　眾所周知，學(xué)好數(shù)學(xué)要多做題，多做題能熟能生巧，但是多做題并不等于濫做題、盲目做題，而是要多做典型有代表性的題，比如說每年的真題，各個(gè)區(qū)的模擬考試題，會(huì)做的就不做，專門做不熟的、針對(duì)自己薄弱的題型，反復(fù)做，只有熟能生巧后才能做題材速度上去，才能從量變到質(zhì)變產(chǎn)生一個(gè)飛躍。

　　黃華數(shù)學(xué)老師所說的“多”是指題目類型，而不僅僅單純只是題目數(shù)量多。數(shù)學(xué)中題目多，通過合并，題目類型就有限了，只要把各種類型的題目各自做一定數(shù)量，加上細(xì)心領(lǐng)悟分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)題目的規(guī)律，進(jìn)而歸納和總結(jié)出不同類型的題。

　　高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略：善歸納總結(jié)

　　在復(fù)習(xí)過程中，不僅要做典型的題，而且還要善于歸納總結(jié)。有些同學(xué)就只喜歡做難題，而忽略了基礎(chǔ)忽略了做題后的歸納與總結(jié)，總結(jié)出解題過程中的方法與技巧，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的區(qū)別與聯(lián)系。

　　實(shí)際上，所謂的難題、綜合題都是由幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，如果你把基礎(chǔ)打扎實(shí)了，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄通了，難題綜合題也就迎刃而解了，你沒有發(fā)現(xiàn)嗎?每個(gè)大題都有2-4個(gè)小問題，每個(gè)小問題單獨(dú)掰開來看就是一個(gè)基礎(chǔ)題，只不過是一個(gè)小問可能與前一個(gè)小問有關(guān)聯(lián)而已。只要你善于去歸納總結(jié)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到它們的關(guān)鍵的核心問題。