《j q x》教案

　　教學(xué)目的　1.學(xué)會(huì)j q x三個(gè)聲母，認(rèn)準(zhǔn)字形，發(fā)音正確，讀準(zhǔn)三個(gè)聲母與單韻母i相拼的音節(jié)和它們的四聲。

　　2.學(xué)習(xí)ǜ上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。復(fù)習(xí)三拼音的拼讀方法，練習(xí)三拼音。

　　3.正確書(shū)寫(xiě)j q x三聲母。4.培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)j.q.x的音、形、書(shū)寫(xiě)。

　　2. 學(xué)習(xí)ǜ上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，復(fù)習(xí)三拼音的拼音方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)　學(xué)習(xí)ü上的兩點(diǎn)省略規(guī)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備　1.拼音音節(jié)卡片　2.活動(dòng)的ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則教具

　　教具示意圖：　 說(shuō)明：左邊的j，下面可以是q x需要哪張就把哪張放在前面?？砂炎帜府?huà)成人形。

　　教學(xué)課時(shí)　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖學(xué)習(xí)j的音、形、書(shū)寫(xiě)。

　　老師板書(shū)：j

　　問(wèn)：1.根據(jù)圖畫(huà)和老師寫(xiě)的字母，誰(shuí)能讀出這個(gè)字母的音?

　　(學(xué)生應(yīng)答出，圖上畫(huà)的是一只母雞，我認(rèn)為這個(gè)字母讀j。)

　　學(xué)生領(lǐng)讀。

　　集體學(xué)讀(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，特別是那些齒音強(qiáng)的學(xué)生易讀錯(cuò)。)

　　2.字母j與圖有什么關(guān)系?應(yīng)當(dāng)怎樣記呢?　(學(xué)生應(yīng)答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來(lái)很像字母j。)

　　教兒歌：母雞捉蟲(chóng)j j j

　　3.看書(shū)上的拼音格，應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)寫(xiě)j呢?　　　　(先說(shuō)占哪個(gè)格，再說(shuō)筆順。)

　　教師板書(shū)：j

　　學(xué)生學(xué)寫(xiě)字母1—2個(gè)

　　二、看圖學(xué)習(xí)q的音、形、書(shū)寫(xiě)。(方法基本同上。)

　　1.要求學(xué)生從氣球的“氣”判斷出q的讀音。

　　2.根據(jù)大氣球的樣子記住q字形。

　　3.區(qū)別q與p的形?！　〗虄焊瑁赫? q，反9 p，不注意，就要錯(cuò)。

　　4.抄寫(xiě)字母1—2個(gè)。

　　三、看圖學(xué)習(xí) x的音、形、書(shū)寫(xiě)。(方法同上)

　　1.要求學(xué)生從西瓜的“西”得出x的讀音。

　　2.根據(jù)切開(kāi)的西瓜與字母“x”的形似記住字形。

　　3.強(qiáng)調(diào)x的筆順是

　　教兒歌：切開(kāi)的西瓜x(chóng) x x

　　4.抄寫(xiě)字母1——2個(gè)

　　課中休息：讀j q x的兒歌。

　　讀學(xué)過(guò)的字母兒歌。

　　四、練習(xí)讀音節(jié)的四聲

　　講：我們以前學(xué)過(guò)的聲母都有本音和呼讀音，我們也來(lái)從書(shū)上找一找j q x的呼讀音。

　　板書(shū)：j—i→ji

　　q—i→qi

　　x—i→xi

　　直呼：ji qi xi

　　jī　jí　jǐ　jì

　　qī　qí　qǐ　qì

　　xī　xí　xǐ　xì

　　鞏固練習(xí)：1.讀字母。2.背誦學(xué)過(guò)的聲母。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)j q x的讀音

　　1.讀卡片j q x。

　　2.讀音節(jié)ji qi xi。

　　二、學(xué)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則

　　(一)邊講邊演示：ü就像我們小朋友一樣，非常有禮貌，只要它一看到聲母j q x，馬上就把自己的小帽子摘掉，然后才緊靠在它們的旁邊站好。

　　j q x與ü相拼成為一個(gè)音節(jié)去掉兩點(diǎn)，因?yàn)閖 q x與u相拼拼不出音

　　教兒歌：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x，馬上就摘帽。

　　板書(shū)：j—ü→

　　q-ü→

　　x—ü→

　　請(qǐng)同學(xué)根據(jù)兒歌想一想，在箭頭的后面應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)音節(jié)。

　　(學(xué)生答后，老師補(bǔ)寫(xiě)ju qu xu)如果小ü帶調(diào)又應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)呢?

　　(老師補(bǔ)寫(xiě)調(diào)號(hào)和音節(jié)上的調(diào)號(hào))

　　(二)練習(xí)

　　1.邊演示教具邊背兒歌邊讀音。

　　2.讀音節(jié)卡片

　　jū 　　jú 　　 jǔ 　　jù　　　 qū 　　 qú　　 qǔ　　　　qù 　　 xū 　　　　xù

　　(居民)　(桔子)　(舉重)　(鋸子)　(委屈)　(水渠)　(存取)　(來(lái)去)　(需要)　(棉絮)

　　讀法：jú桔子的“桔”。

　　課中休息：小表演(選一位最有禮貌的小同學(xué)扮演ü，選三位同學(xué)分別扮演j q x。他們從教室的兩邊向中間走，小ü先摘帽向j問(wèn)好，然后與j站在一起，集體直呼音，其它兩個(gè)同j。)

　　三、練習(xí)三拼音

　　板書(shū)：

　　方法：1.背三拼連讀的兒歌“聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”

　　2.反復(fù)練習(xí)拼讀，體會(huì)和掌握方法。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.讀本課的字母和音節(jié)

　　2.直呼訓(xùn)練：

　　ji qi xi ju qu xu jia qia xia jī qī xī jū qū xū jiā qiā xiā

　　《z c s》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)會(huì)z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)3、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。5、認(rèn)識(shí)“做、過(guò)、了、不、樂(lè)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。6、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握z c s三個(gè)聲母，并且學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明確—i不是i，掌握zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

　　3、能看圖說(shuō)一句完整的話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復(fù)習(xí)檢查。

　　1、認(rèn)讀已學(xué)過(guò)的聲母。

　　2、卡片認(rèn)讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)?(整體認(rèn)讀音節(jié))

　　(二)提出教學(xué)目標(biāo)。

　　(出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶)小朋友們，今天這節(jié)課中來(lái)了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來(lái)和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎?

　　(三)教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。

　　1、教學(xué)聲母z。

　　(1)看圖說(shuō)話引出z：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么?(冬冬在黑板上寫(xiě)字。)

　　“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書(shū)z。

　　(2)教學(xué)z的發(fā)音。

　　示范發(fā)音。注意發(fā)音時(shí)牙齒不能舌尖咬住。(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀)

　　(3)順口溜記形：冬冬寫(xiě)字z z z，像個(gè)2字z z z。

　　2、教學(xué)聲母c。

　　(1)看圖說(shuō)話引出c：圖上畫(huà)著什么?(一只蜷著身子的小刺猬。)

　　刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書(shū)c。

　　(2)教學(xué)c的發(fā)音。

　　示范發(fā)音z和c，說(shuō)說(shuō)有什么不同?(z要用力，要送氣。)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　(3)順口溜記形：小小刺猬c c c，半個(gè)圓圈c c c。

　　3、教學(xué)聲母s。

　　(1)看圖說(shuō)話引出s：圖上畫(huà)著什么?(一只蠶寶寶正在吐絲。)

　　吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書(shū)s。

　　(2)教學(xué)s的發(fā)音。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。)

　　(3)順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個(gè)8字s s s。

　　(四)課中操。

　　冬冬，愛(ài)寫(xiě)zì,

　　寫(xiě)個(gè)2字像個(gè)z,

　　小cì猬，長(zhǎng)滿(mǎn)cì，

　　cì個(gè)紅果回家吃。

　　(五)教學(xué)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　1、出示：zi ci si，找一找這三個(gè)音節(jié)在字形上的規(guī)律。(z c s后面都跟著i)告訴學(xué)生：zi ci si是整體認(rèn)讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長(zhǎng)些。

　　2、出示：z—zi c—ci s—si，對(duì)比讀。

　　3、練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。

　　4、游戲：“比誰(shuí)反應(yīng)快”，教師任意點(diǎn)。

　　(六)鞏固練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：1、鞏固聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。2、學(xué)會(huì)z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。4、認(rèn)識(shí)“做、過(guò)、了、不、樂(lè)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　5、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片：zi ci si這三個(gè)叫什么?

　　2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

　　3、卡片認(rèn)讀已學(xué)過(guò)的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　(二)教學(xué)z c s與單韻母的拼音。

　　1、出示書(shū)上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀)

　　2、能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

　　(三)課間操。

　　冬冬早早起，

　　扎好小辮上學(xué)去，

　　丁丁愛(ài)勞動(dòng)，

　　認(rèn)真擦黑板。

　　花花愛(ài)花木，

　　小心bǎ水sǎ。

　　(四)看圖拼讀音節(jié)。

　　1、看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么?你能看圖說(shuō)幾句話嗎?

　　2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)

　　3、出示帶拼音的詞語(yǔ)：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。

　　4、這些事情你會(huì)做嗎?誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話?

　　(五)拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《過(guò)橋》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

　　2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀)

　　4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。(以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀)

　　5、課后能夠背誦兒歌。

　　(六)認(rèn)生字。

　　1、卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。

　　2、出示生字：做、過(guò)、了、不、樂(lè)。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么知道的?不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住?

　　3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友?

　　(七)鞏固練習(xí)。

　　1、讀一讀，比一比。

　　z------zi c------ci s------si

　　zi------za ci------cu si------se

　　2、拼讀音節(jié)。

　　zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

　　tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　(八)小結(jié)。

　　學(xué)了這一課，我們又學(xué)會(huì)了3個(gè)聲母，會(huì)拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認(rèn)識(shí)了三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)

　　《zh ch sh r》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母“zh ch sh r”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)讀寫(xiě)4個(gè)聲母“zh ch sh r”。

　　課前準(zhǔn)備：小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

　　1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”。

　　師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼?(出示蘋(píng)果卡片)

　　2、 指名讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。

　　“z c s”它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音)“zi ci si”我們又叫它?(整體認(rèn)讀音節(jié))。

　　3、 齊讀。

　　師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好?

　　出示情境圖。

　　(二)觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”

　　1、 師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候?

　　生：日出時(shí)。

　　師：對(duì)，這就是“日出”的“r”　(相機(jī)出示卡片“r”)，圖上有哪些動(dòng)物?

　　生：一頭獅子和兩只猴子。

　　2、 師：對(duì)，這就是“獅子“的“sh”　(相機(jī)出示卡片“sh”)，這只兇猛的獅子想要干什么?

　　生：想要吃小猴。

　　3、 師：對(duì)，這就是“吃小猴”的“ch”(相機(jī)出示卡片“ch”)獅子吃到小猴了嗎?為什么?

　　生：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。

　　4、 師：對(duì)，這就是樹(shù)枝的“zh”(相機(jī)出示卡片“zh”)，這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母，教師板書(shū)課題。

　　(三)借助語(yǔ)境歌學(xué)好“zh ch sh r”

　　1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌。

　　師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

　　老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。”想學(xué)一學(xué)嗎?

　　師生共同讀兒歌。

　　2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音

　　小組學(xué)習(xí)

　　(1)師：小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母，能讀好嗎?

　　(2)學(xué)生自由練習(xí)讀。

　　(3)指名讀。

　　(4)師：說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)

　　師小結(jié)：對(duì)，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。

　　(5師范讀。

　　(6)采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀)，提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。

　　做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”(比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音)

　　(1)老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。

　　(2)讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。(有勇氣到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋(píng)果)

　　看誰(shuí)記得牢

　　(1)師：“zh ch sh r”小朋友都會(huì)讀，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢?

　　(2)同桌交流，討論。

　　(3)指名回答。

　　(4)出示表音表形圖，聯(lián)系圖來(lái)識(shí)記。

　　(四)教學(xué)“zhi chi shi ri”

　　1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。

　　(1)小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。

　　(2)出示：zhi chi shi ri

　　(3)師：誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀?

　　(4)指名讀。

　　(5)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些，長(zhǎng)一些。

　　(6)集體練讀。

　　2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。

　　(1)師：老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)?

　　(2)自由練習(xí)，同桌檢查。

　　(3)指名讀。

　　(4)選音組詞。

　　(五)鞏固練習(xí)

　　1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎?想一想寫(xiě)一寫(xiě)呢?

　　2、出示四線格，師示范“zh r”的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，愿意寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。

　　(六)總結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真!

　　《y w》教案

　　一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)y.w，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。

　　3、練習(xí)y.w與音韻母a. o的拼讀及復(fù)韻母的拼音。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聲母y.w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu .yu。

　　難點(diǎn)：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)別，以y與ü相拼的規(guī)則。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)。

　　1、抽讀聲母卡片： b　 p　 m　 f　 d　 t　 n　 l

　　2、抽讀音節(jié)卡片： zhai　 zhao 　chai　 chao　 shai　 shao

　　3、j q　 x　 與ü相拼時(shí)的規(guī)則：

　　問(wèn)：j q　 x　 與ü相拼時(shí)，ü有什么變化?

　　二、新授：

　　一、教學(xué)y:

　　1、出示投影片：

　　問(wèn)： 圖上畫(huà)了什么?

　　指名說(shuō)―――評(píng)議

　　2、指導(dǎo)讀音。

　　問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀?

　　追問(wèn)：你是怎樣學(xué)會(huì)的?

　　師：對(duì)，我的借“衣”讀出y的音，把“衣”讀得輕短些就可以了。

　　指名讀――――指名說(shuō)――――范讀――――反復(fù)齊讀

　　3、 記憶字形：

　?、儆^察樹(shù)杈的形與y有什么聯(lián)系?

　　指名說(shuō)―――評(píng)議(樹(shù)杈y)

　?、趲煟簩?duì)，我的借樹(shù)杈的形記住y的形。

　　4、i與y對(duì)比：

　　師：過(guò)去我的學(xué)會(huì)的i是韻母i。今天學(xué)的y是聲母y。

　　i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。

　　二、教學(xué)W。

　　1、看圖，說(shuō)圖意。

　　指名說(shuō)―――評(píng)議

　　2、指導(dǎo)讀音。 指名讀―――指名說(shuō)(你怎樣學(xué)會(huì)的)――――范讀―――齊讀

　　3、指導(dǎo)字形。

　　(1)觀察圖形下字母的聯(lián)系。 指名說(shuō)―――評(píng)議(鳥(niǎo)窩w)

　　4、u與w對(duì)比。

　　問(wèn)：u與w都有那些地方不同?

　　(u是韻，w是聲母)

　　三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　1、復(fù)習(xí)。

　　出示：i. u. ü. y. w

　　師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨(dú)成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認(rèn)讀音節(jié)，y和ü組成的整體認(rèn)音節(jié)yu，小ü要把點(diǎn)去。

　　順口溜：小ü有禮貌,見(jiàn)到y(tǒng)也脫帽.

　　2、板書(shū)：

　　yi (衣)　 wu(烏)　　 yu(淤)

　　師：這些整體認(rèn)讀音節(jié)，直接讀出，不拼讀。

　　范讀―――指名讀―――齊讀

　　3、學(xué)習(xí)yi　 wu　 yu的四聲。

　　板書(shū)：　　 yī　　 yí　　 yǐ　　　 yì

　　wū　　 wú　　 wǔ　　　 wù

　　yū　　 yú　　 yǔ　　　 yù

　　兩人一組練讀―――指名說(shuō)(分組)―――齊讀

　　三、 y w與音韻母，復(fù)韻母的拼音。

　　1、板書(shū)：　　　　　　 y––––a–––––ya

　　w––––a–––––wa

　　w––––o–––––wo

　　問(wèn)：這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么?

　　指名拼讀–––––范讀––––齊讀

　　2、板書(shū)：　　　 　　　y––––ao–––––yao

　　y––––ou–––––you

　　y––––ai–––––yai

　　y––––ei–––––yei

　　(1)　 分小組練讀(先說(shuō)音節(jié)是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀)

　　(2)　 指名讀――――反復(fù)齊讀

　　3、看圖拼讀音節(jié)。

　　(1)出示：　　 yā　 zi　　 dai　 yú　　 wū　　 guī

　　(2 ) 出圖：

　　自由試讀–––––批名讀(圖和音節(jié)對(duì)是照驗(yàn)證)――――范讀–––––齊讀

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　y: 占中上格;筆順：　　 y–––––

　　w: 占中格; 筆順：　　 w–––––

　　《ai、ei、ui》教案

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，你們好!就在剛才，我遇見(jiàn)了六位老朋友。聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎?

　　大家跟著音樂(lè)鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。

　　(放音樂(lè)，貼上擬人化的單韻母圖)

　　熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?指名讀。

　　如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開(kāi)火車(chē)讀。

　　這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏?老師希望全班小朋友都能成為愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。

　　導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　二、學(xué)習(xí)ai

　　今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。

　　(一)引出ai，知道復(fù)韻母

　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎?誰(shuí)幫助他們?(指名上來(lái)挪卡片)

　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊!哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢?

　　板：ai

　　你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)

　　是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。(出示“復(fù)韻母”三字，注拼音)跟讀。

　　過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。

　　(二)讀準(zhǔn)ai

　　誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了?指名讀。

　　我聽(tīng)清了，還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作?

　　(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請(qǐng)你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀，你聽(tīng)。(師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng))

　　象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小朋友會(huì)不會(huì)?請(qǐng)一組合作讀。(表?yè)P(yáng)他們合作得很好)

　　現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。

　　指名讀。齊讀。

　　尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。

　　(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

　　ai的四聲會(huì)讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。

　　指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　　現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話。(師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭)

　　(取出小白兔)你們看，這是一只——(小白兔)，對(duì)，她的名字里就藏著B(niǎo)i，是哪個(gè)字呢?(白)

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)!這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢!你注意到了嗎?

　　看表演說(shuō)話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　三、課中休息

　　剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。(聽(tīng)唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。)

　　四、學(xué)習(xí)ei

　　(一)讀準(zhǔn)ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。

　　板：ei

　　ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手?誰(shuí)會(huì)讀?

　　指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——(生：ei、ei、ei),用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。

　　學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。

　　(二)讀ei的四聲

　　(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書(shū)上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。(示范)

　　游戲：聽(tīng)老師說(shuō)一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)表示。示范一下。

　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

　　出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

　　出示布娃娃。喜歡嗎?這個(gè)娃娃很可愛(ài)，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說(shuō)一句話。

　　出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)話。

　　四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。

　　五、學(xué)習(xí)ui

　　(一)讀準(zhǔn)ui

　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫(xiě)法，而是寫(xiě)成ui。板寫(xiě)。

　　你會(huì)讀嗎?指名讀，齊讀。

　　我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!師：ui—，我喜歡你!(生答)師：ui—，我會(huì)念ui了!(生答)

　　根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。

　　(二)讀準(zhǔn)四聲

　　出示，開(kāi)火車(chē)讀。

　　看楊老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說(shuō)話。(把圍巾取下，再?lài)诓弊由?

　　出示老虎圖。用ui說(shuō)說(shuō)老虎。

　　真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。

　　這里有一首兒歌P27

　　小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。

　　讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞?huì)有很大的收獲。

　　引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)好復(fù)韻母。

　　(出示)這是明明寫(xiě)的ai、ei、ui，你們看好不好?為什么?(分得太開(kāi))怎樣寫(xiě)就好了?

　　我們都能寫(xiě)好，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書(shū)上描紅)

　　他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開(kāi)，寫(xiě)得不錯(cuò)。你們注意到了嗎?

　　好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：

　　走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

　　愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好?下課。

　　引導(dǎo)學(xué)生看明明寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀察、比較、議論中自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好復(fù)韻母的竅門(mén)。充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)觀察、練習(xí)。