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      蘇教版識(shí)字教學(xué)論文范文

      時(shí)間: 芷瓊1026 分享

        小學(xué)語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提,識(shí)字教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的蘇教版識(shí)字教學(xué)論文,一起來(lái)看看吧。

        蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇一

        識(shí)字教學(xué)是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中的重要部分,更是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的前提和基礎(chǔ),但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,難免會(huì)因?yàn)榻滩牡墓袒约皩W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等原因出現(xiàn)問(wèn)題,因此需要教育工作者針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。本文即從當(dāng)前蘇教版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā),通過(guò)闡述趣味教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的作用結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提出一些切實(shí)可行的解決措施,希望能助力小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

        一、小學(xué)語(yǔ)文蘇教版識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

        (一)教學(xué)方法單一傳統(tǒng),教學(xué)效果不明顯

        基于小學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì),傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅僅只注重理論知識(shí)的傳統(tǒng)以及文字的大量練習(xí),強(qiáng)調(diào)的是“多練多做”,而并非“多想多思”,并為注重提升學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)文字的興趣以及文字形成的內(nèi)在原因[1],也無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文字組成的內(nèi)在規(guī)律以及不同文字之間的相互聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降,積極性不高,自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)難以養(yǎng)成,但偏偏小學(xué)教育階段又是學(xué)生智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的重要培養(yǎng)階段,尤其對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō),漢字是開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯影響巨大。因而這種單一式的教育模式使得小學(xué)語(yǔ)文的教育效率陷入了尷尬的境地。

        (二)學(xué)生智力發(fā)展尚不成熟,文字理解能力較低

        在小學(xué)受教育階段,由于年齡的限制,學(xué)生們的智力發(fā)育尚不成熟,因而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解能力也相比較成年人來(lái)說(shuō)較為低下,而語(yǔ)文識(shí)字能力的培養(yǎng)又是一項(xiàng)內(nèi)容較“硬”的教育,唯有真正理解文字的含義以及內(nèi)容才能真正的將該文字牢記于心并成功的運(yùn)用出來(lái)。但蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課程要求學(xué)生在小學(xué)階段基本掌握約2500多個(gè)漢字,如果每個(gè)漢字都要進(jìn)行大量的注解的話,小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效完成,這種文字理解能力低下與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾往往導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)教育時(shí)期形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),影響在更高教育階段的學(xué)習(xí)活動(dòng),嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)等情況的發(fā)生。

        (三)蘇教版教材選字不合理,教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中漢字的選用是參考以往的教學(xué)內(nèi)容與一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的,但由于中國(guó)漢字的博大精深,各種生僻字也浩如煙海,因此在生字的編排與安插時(shí)出現(xiàn)失誤,導(dǎo)致生字的放置位置與漢字的實(shí)際使用情況不相符,容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑,對(duì)生字的理解產(chǎn)生偏差時(shí),如在蘇教版的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的課后生字表中,“誑、虞、蜻、蜓……”等20多個(gè)生字不屬于課后生字表的非常用字,這樣的情況在二年級(jí)語(yǔ)文的教材中也有出現(xiàn)。因此在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中存在選字不合理,與實(shí)際情形相脫離的問(wèn)題,需要小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,避免學(xué)生對(duì)所應(yīng)該掌握的生字產(chǎn)生理解上的偏差。

        二、提升小學(xué)語(yǔ)文蘇教版識(shí)字教學(xué)的策略與對(duì)策

        (一)創(chuàng)新教學(xué)方法,開展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)

        傳統(tǒng)的小學(xué)教育方法不僅無(wú)法起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,在時(shí)代不斷發(fā)展的今天,更是受到越來(lái)越多的學(xué)生的反感,因此,要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量,必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,開展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng),在調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性的同時(shí),達(dá)成教育的目的。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例,在教材中選取必須掌握的部分漢字,將其拆解成不同的漢字組成,如將“思”拆解成“田”和“心”,將“好”拆解成“女”和“子”,以此類推,將拆解好的字制成卡片分發(fā)給學(xué)生們,讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行造字大賽,以最終拼出的漢字?jǐn)?shù)量作為裁定勝負(fù)的依據(jù)。通過(guò)這種趣味的識(shí)字教學(xué)活動(dòng),再讓學(xué)生們鞏固已學(xué)漢字的同時(shí),又能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)掌握更多新的漢字,可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。

        (二)課堂互動(dòng)與課后練習(xí)相結(jié)合,提升學(xué)生對(duì)于生字的理解能力

        生字又是進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提,因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,必須注重學(xué)生對(duì)于生字的理解并加強(qiáng)其對(duì)于該生字的練習(xí)和運(yùn)用,以提升學(xué)生的理解能力,避免因生字的使用不當(dāng)產(chǎn)生不良的影響[2]。比如在蘇教版的課后生字練習(xí)中,造句是基本的練習(xí)形式之一,以“嶄新”為例,是“全新、極新”的意思,一般用于形容新事物,如果在教學(xué)活動(dòng)不注重對(duì)于該生字的理解,很容易出現(xiàn)“嶄新的太陽(yáng)”等錯(cuò)誤的運(yùn)用。除了在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)漢字的釋義之外之外,課堂互動(dòng)也是增進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢字理解的重要方式,如在課堂中以漢字所包含的意思設(shè)立情境,讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲校源诵纬蓪?duì)于該生字的情景模式,幫助學(xué)生生動(dòng)的理解其字形與字義,課后在用作業(yè)的形式進(jìn)行練習(xí),復(fù)習(xí)效果將事半功倍。

        (三)突破教材合理開展教學(xué)內(nèi)容,使之與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用相匹配

        由于蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材在生字編排上與生活實(shí)際存在一定的誤差,因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重這一方面的改進(jìn)與完善,不能僅僅局限于教材進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置,而應(yīng)突破教材聯(lián)系實(shí)際合理開展教學(xué)內(nèi)容,是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相匹配,幫助學(xué)生形成正確的理解與運(yùn)用生字的能力,奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也有助于順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育階段語(yǔ)文教育中生字部分的教育目標(biāo)。

        總而言之,小學(xué)教育階段識(shí)字教學(xué)的作用對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯所能起到的影響是巨大的,蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文漢字總體上雖堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的原則,但仍需要不斷的改進(jìn)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。本文便通過(guò)闡述趣味教學(xué)對(duì)于識(shí)字能力提升與教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用,希望能為小學(xué)語(yǔ)文教育的工作人員在實(shí)際教育的過(guò)程中提供借鑒和幫助。

        蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇二

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的識(shí)字教學(xué)非常有效,蘇教版中的詞串識(shí)字法是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法弊病研究出的一種適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的新方法。其他版本的小學(xué)語(yǔ)文教材不同的是蘇教版是通過(guò)對(duì)小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)寫比率來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。蘇教版教材主要從會(huì)寫、會(huì)識(shí)字兩個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

        一、從會(huì)識(shí)字方面進(jìn)行分析

        首先從會(huì)識(shí)字方面的研究發(fā)現(xiàn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材安排了將近1350個(gè)字的學(xué)習(xí)任務(wù),和最低標(biāo)準(zhǔn)相比還差大約240個(gè)字。相對(duì)于人教版和上教版的數(shù)量而言較低一些,因?yàn)樽R(shí)字是一個(gè)學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。往往認(rèn)寫比率會(huì)隨著年級(jí)的升高而逐漸降低,因此,認(rèn)字的比例也會(huì)隨著學(xué)習(xí)程度的不斷深入而逐漸減少。我在這里所說(shuō)的會(huì)寫的具體含義就是會(huì)讀字音、能夠理解字義以及能夠基本的識(shí)別字三個(gè)環(huán)節(jié)。我對(duì)其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)在這里做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析說(shuō)明。

        1.從會(huì)讀字音方面進(jìn)行分析

        在漢字里面有許多的多音字,這些多音字大部分都是音同意不同,還有一些是音同形不同這就要求學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)識(shí)字的時(shí)候要注意每個(gè)字發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

        2.從能夠理解字義方面進(jìn)行分析

        在漢字里面許多的多音字、形近字、相反字。在漢字里面的相反字很多都是意思相反,這很好區(qū)別,因?yàn)槲覀兊臐h字就是從吸形表意的歷史過(guò)程中演變過(guò)來(lái)的,但是許多的多音字和形近字卻是意思相近讀音相近的。學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)非常困難,尤其是對(duì)于小學(xué)生而言,而蘇教版在會(huì)認(rèn)字?jǐn)?shù)量上面低于最低標(biāo)準(zhǔn)也正是出于這方面的考慮。

        二、從會(huì)寫字方面進(jìn)行分析

        會(huì)寫字是應(yīng)用漢字的一個(gè)重要前提,只有做到會(huì)寫、會(huì)讀才會(huì)具備會(huì)用的能力。寫漢字會(huì)加強(qiáng)對(duì)漢字的理解和記憶,記憶理解漢字對(duì)使用漢字非常重要,因?yàn)闈h字的使用學(xué)習(xí)過(guò)程是會(huì)讀、會(huì)寫,接用就是用漢字組詞、造句一直到后面的看圖寫話甚至是寫作。因?yàn)樵跐h字里面有許多的多音字和形近字和在記憶方面非常復(fù)雜,因此只有加強(qiáng)寫字方面的練習(xí)才能夠使小學(xué)生在記憶和理解漢字方面的學(xué)習(xí)效果迅速提高。蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材就很好地運(yùn)用了這一規(guī)律。

        總之,從各個(gè)方面來(lái)說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方面蘇教版堅(jiān)持了以人為本的原則。這是和許多其他教材唯一不同的地方,不管是在學(xué)習(xí)識(shí)字?jǐn)?shù)量上還是在識(shí)字方法上都有其獨(dú)特的研究。

      蘇教版識(shí)字教學(xué)論文范文

      小學(xué)語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)好其他學(xué)科的基
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