淺談初中地理教學(xué)論文范文
在初中地理教學(xué)過(guò)程中,要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要從構(gòu)建高效課堂入手,使課堂教學(xué)效率能夠得到有效提高,進(jìn)而滿足初中地理教學(xué)需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談初中地理教學(xué)論文范文，供大家參考。
淺談初中地理教學(xué)論文范文篇一
《 初中地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究 》
摘要：研究性學(xué)習(xí)與地理教學(xué)相輔相成，但是當(dāng)前研究學(xué)習(xí)順利開展面臨一些障礙。本文對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出相應(yīng)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)地理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策
研究與學(xué)習(xí)是相輔相成的。學(xué)習(xí)是為了接受知識(shí)，而知識(shí)創(chuàng)新離不開研究。研究性學(xué)習(xí)可以將二者有機(jī)整合[1]。但目前學(xué)校教育中將學(xué)習(xí)與研究分離，關(guān)注知識(shí)的傳授而忽略創(chuàng)新。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣自然衰減。如果能在地理學(xué)習(xí)中加入研究性學(xué)習(xí)，則將極大激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力全面提升，也有助于課程情感培養(yǎng)。
一、問(wèn)題
目前研究學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中應(yīng)用存在很多問(wèn)題。調(diào)查研究并歸納梳理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要集中于以下方面。
1.課程未開設(shè)或開設(shè)不足
根據(jù)筆者對(duì)本區(qū)幾所學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前地理教學(xué)實(shí)施中主要存在研究性學(xué)習(xí)課程未開設(shè)，已開設(shè)的存在開設(shè)課時(shí)不足，或?yàn)閼?yīng)付上級(jí)檢查而開設(shè)，或每周僅安排一兩節(jié)課時(shí)等情況，未能針對(duì)單一學(xué)科開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，更不用說(shuō)地理學(xué)科。
2.研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位
由于大部分教師對(duì)知識(shí)的傳授勝過(guò)能力培養(yǎng)，因此缺乏對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。課堂由教師掌控，學(xué)生是受動(dòng)者[2]。學(xué)生確定研究課題的方式不科學(xué)，且大部分課題由教材、學(xué)?；蚪處熤苯咏o出，盡管學(xué)生會(huì)從中挑選，卻少了自主探索、選擇確定研究課題的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅限于完成作業(yè)，忽視研究過(guò)程。
3.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不完善
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)?；蚨嗷蛏俚亻_設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，但是教師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果評(píng)價(jià)未給予足夠重視。學(xué)校忽視對(duì)教師指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生對(duì)開展工作的程度與效果缺乏清醒認(rèn)識(shí)，影響研究效果。
4.學(xué)習(xí)時(shí)間安排與會(huì)考時(shí)間安排存在矛盾
由于會(huì)考與地理研究性學(xué)習(xí)時(shí)間上的沖突，師生將主要精力集中于應(yīng)付考試，同時(shí)時(shí)下盛行的主副科觀念使地理學(xué)科不受重視，更不會(huì)重視研究性學(xué)習(xí)在地理中的應(yīng)用。5.學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要資料、設(shè)備資源由于我區(qū)相對(duì)于其他地區(qū)而言比較落后，教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，家庭對(duì)教育的投入也比較欠缺，導(dǎo)致學(xué)生開展地理研究性學(xué)習(xí)的必要資料與設(shè)備缺乏，影響研究進(jìn)度與效果。
二、對(duì)策
1.開齊開足地理研究性學(xué)習(xí)課程
由于升學(xué)壓力，學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程未開設(shè)或者安排課時(shí)不足，加上初中階段地理成績(jī)不納入錄取總分評(píng)價(jià)，使地理研究性學(xué)習(xí)開展困難重重。因此教育行政部門要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真督促檢查學(xué)校研究性學(xué)習(xí)開展情況，將任務(wù)落實(shí)到學(xué)校和教師個(gè)人。
2.科學(xué)指導(dǎo)、規(guī)范選題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校是學(xué)生從教師統(tǒng)一制定的課題中選擇，學(xué)生不能體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程。
3.完善評(píng)價(jià)過(guò)程與方式
學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的完成情況如果未加以監(jiān)督評(píng)價(jià)，則將對(duì)學(xué)生后續(xù)研究產(chǎn)生阻礙，嚴(yán)重影響學(xué)生研究主動(dòng)性。學(xué)校不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，而應(yīng)重視研究性學(xué)習(xí)的有效開展，不僅將其當(dāng)做任務(wù)。確保評(píng)價(jià)至少具備過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)兩部分，根據(jù)學(xué)生研究成果與既定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，并可采取個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式綜合評(píng)定。
4.合理安排課時(shí)，優(yōu)化教學(xué)流程
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校為完成教學(xué)進(jìn)度、提高學(xué)生考試成績(jī)，擠占研究性學(xué)習(xí)課程課時(shí)安排。這也從側(cè)面反映了我國(guó)當(dāng)前存在的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾。學(xué)校和教師都有責(zé)任將學(xué)生從“題海”中解放出來(lái)，按照教育行政主管部門的規(guī)定執(zhí)行。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，抽出相應(yīng)時(shí)間讓學(xué)生自主探究。不僅符合新課標(biāo)理念，還貼合現(xiàn)代教育對(duì)人的全面發(fā)展的要求[3]。
5.培訓(xùn)師資、加大教育經(jīng)費(fèi)投入與保障力度
訪談發(fā)現(xiàn)，大部分教師沒(méi)有受過(guò)研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)研究性學(xué)習(xí)。很多師生認(rèn)為開展研究學(xué)習(xí)所需的資料、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)缺乏。由于電腦房開放時(shí)間有嚴(yán)格規(guī)定，限制學(xué)生搜集、整理資料。因此，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類研究學(xué)習(xí)師資培訓(xùn)，購(gòu)買開展活動(dòng)必需的書籍、器材，定時(shí)開放電腦房。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)大力與周邊社區(qū)、單位對(duì)接，為學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)提供資源。目前，研究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中有效開展還面臨很多問(wèn)題。但是，教師只要有夢(mèng)想、有擔(dān)當(dāng)、勇于挑戰(zhàn)，就能為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，將有助于素質(zhì)教育全面實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
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淺談初中地理教學(xué)論文范文篇二
《 初中地理教學(xué)效率提高方法探析 》
摘要：地理對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門新的學(xué)科，它與生活的方方面面都息息相關(guān)。新課標(biāo)課程對(duì)地理的要求從曾經(jīng)的了解變?yōu)榻裉斓睦斫夂蛻?yīng)用，使得地理教學(xué)內(nèi)容增多。但是很教師的教學(xué)方法依然不能完全滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的需求。因此，如何提高初中的地理教學(xué)效率成為了如今正在面臨的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中地理;效率;教學(xué)效率
一、研究背景
地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)初中地理的教學(xué)要求逐步提高，教師的教學(xué)狀況也得到相應(yīng)的改變。但是，有些學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀并不顯得十分樂(lè)觀，他們的教學(xué)方式依然不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)初中生地理能力的要求。因此，研究如何提高初中地理的教學(xué)效率使學(xué)生的地理能力得到相應(yīng)的增強(qiáng)就顯得迫在眉睫。
二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生充滿好奇心，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).但是，很多初中學(xué)生并不了解地理，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣不高，厭惡地理。這致使這些學(xué)生的地理成績(jī)不夠優(yōu)異甚至跟不上平均水平，影響他們對(duì)地理知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。
(二)教師課堂教學(xué)效率不高
隨著近年來(lái)新課標(biāo)教育的推進(jìn)，多數(shù)教師已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到要完成新課標(biāo)教育，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)，并在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的思維方式。但是，依然有很多教師沒(méi)有找到正確的教育方式，他們的思想傳統(tǒng)、陳舊，依然沿用曾經(jīng)的傳統(tǒng)方式授課，致使課堂的教學(xué)效率不高，影響了學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在不足
眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具有正確的學(xué)習(xí)方式。在教育改革之后，很多學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)方式的改變，找到了自己的正確的學(xué)習(xí)方式。但是，依然有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在缺陷。有些學(xué)生課上不認(rèn)真聽講，在他們看來(lái)，書上的內(nèi)容看懂記住就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了一切，可他們?nèi)徊恢獣局徊贿^(guò)的一種工具，上面的知識(shí)是不足夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)出強(qiáng)大的地理思維能力的。也有一些學(xué)生課上聽課了，課下卻不完成作業(yè)，他們只注重課上的教師授課，不注意課下自己對(duì)知識(shí)的深化理解和領(lǐng)悟。
三、提高教學(xué)效率的方法
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.恰當(dāng)應(yīng)用多媒體。
恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)可以深入學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理實(shí)際上是一門生動(dòng)形象的學(xué)科，圖形在初中地理學(xué)習(xí)中占據(jù)著較大的比例，教師應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課前備課時(shí)，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片美景或小視頻等，像導(dǎo)游一樣吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)這些地方充滿向往。教師也可以通過(guò)多媒體制作一些貼合所講內(nèi)容的動(dòng)畫，更形象生動(dòng)地引出課堂所需要講解的內(nèi)容。
2.提倡學(xué)生互助合作。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)方法就是組織學(xué)生互助合作。團(tuán)隊(duì)合作可以激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心。如果我們可以恰當(dāng)運(yùn)用他們這一點(diǎn)，通過(guò)互助合作令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡力思考，不斷探索，就可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在即將講解“拉丁美洲”一課時(shí)，教師留作業(yè)讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)搜集相關(guān)于拉丁美洲的圖片資料等，學(xué)生就會(huì)自己分工搜集不同方面的不同資料，激發(fā)他們對(duì)這個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)興趣。
3.適當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法。
在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)榉N種原因課堂上犯困或者走思等，這時(shí)，教師如果可以適時(shí)地制作出一些相關(guān)的游戲，就可以使學(xué)生清醒并且聚精會(huì)神地完成游戲，也更有助于教師的講課。例如，教師在課堂上可以讓兩組學(xué)生進(jìn)行猜國(guó)家游戲，一隊(duì)人說(shuō)出相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、城市、種族等等，另一對(duì)人進(jìn)行國(guó)家的猜測(cè)。這樣既使學(xué)生課堂清醒、認(rèn)真聽講，也能加強(qiáng)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，有助于提高教學(xué)效率。
(二)打造高效地理課堂
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
如今的課堂，以學(xué)生為主，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)，這時(shí)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系顯得刻不容緩。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是需要按步驟進(jìn)行的，否則定會(huì)事半功倍。(1)充分了解學(xué)生。這就要求教師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的規(guī)律，了解學(xué)生所做所想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的疑惑和不足，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。(2)打造良好關(guān)系。教師不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該解答疑惑，了解學(xué)生所想，從自身出發(fā)，成為學(xué)生的知心朋友，打造良好的師生關(guān)系。
2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。
良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅給愛學(xué)的學(xué)生打造出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間，也可以帶動(dòng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這既有利于好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)異，也有利于較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，極大地幫助了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)提高了教師的教學(xué)效率。
3.靈活運(yùn)用教學(xué)手段。
初中地理是一門較為靈活的學(xué)科，授課方式可以多種多樣，而且不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力不同，因此教師應(yīng)該善于靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。
(1)直觀的教學(xué)手段。地理的研究?jī)?nèi)容很多時(shí)候都是直觀、可觀測(cè)的，因此，很多時(shí)候教師應(yīng)該采取直觀的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的豐富多彩性。
(2)生動(dòng)、活潑的教學(xué)法。生動(dòng)活潑的教學(xué)法既可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶深刻，提高教學(xué)效率。
(3)注重新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。采用結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)的方法，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)據(jù)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)和記憶。
(三)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)科目的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是初中生尚處在成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們并不是十分了解自己，不一定能夠正確快速地找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深入地幫助不同的學(xué)生，研究他們的不同之處，幫不同的學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)地理的方法?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索，尋找更好地教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，為國(guó)家培養(yǎng)出具有一定地理能力的優(yōu)秀中學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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淺談初中地理教學(xué)論文范文篇三
《 初中地理教學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法探析 》
摘要：作為初中教師，在教師學(xué)生地理相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也在為國(guó)家培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的要求，學(xué)校教育需要有創(chuàng)新意識(shí)，地理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方案就是創(chuàng)新教育的一種體現(xiàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)方案適應(yīng)我國(guó)教育大環(huán)境，適合初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且學(xué)生在體驗(yàn)中可以強(qiáng)化自己的認(rèn)知能力與思考能力。所以，初中地理體驗(yàn)式教學(xué)方案是順應(yīng)當(dāng)前教育模式的一大熱潮。本文作者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。
關(guān)鍵詞：初中地理;探究性學(xué)習(xí);方法
1地理探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.1探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)整體參與、合作探究的過(guò)程：探究
式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)多種形式的開放探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題以及獲取應(yīng)用知識(shí)的能力。探究式學(xué)習(xí)以學(xué)生發(fā)展為本，著力于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、合作探究，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，并解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。
1.2在探究式學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、想象，充分尊重學(xué)生的思想，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：
由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理失去興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。探究式學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，地理實(shí)踐能力。
2探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
2.1學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性：
初中地理課程改革的核心理念是全面提升每位初中生的地理科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)的核心是探究。提高初中生的地理科學(xué)素養(yǎng)離不開探究式教學(xué)，因此，應(yīng)將探究式教學(xué)引入初中地理教學(xué)，特別是課堂教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決一些開放性的地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華，從而給初中地理教學(xué)帶來(lái)新的活力。
2.2在實(shí)踐活動(dòng)中搜集資料、獲得知識(shí)，提高了地理學(xué)習(xí)效率：
探究式學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受而是主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)搜集資料進(jìn)而解決問(wèn)題，從這一過(guò)程中學(xué)生獲得了知識(shí)，由于學(xué)生是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后查資料或討論得出的答案，所以更易理解和掌握。例如，學(xué)生通過(guò)觀看視頻發(fā)現(xiàn)我們生活的環(huán)境有很大變化，產(chǎn)生了各種各樣的環(huán)境問(wèn)題，這樣他們就產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么我們的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生如此嚴(yán)重的問(wèn)題呢?這些問(wèn)題怎么解決呢?學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，在閱覽室、圖書館或上網(wǎng)查資料，進(jìn)而找到問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生從中獲得了知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也增強(qiáng)了地理學(xué)習(xí)效率和能力。
2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力：
探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地探究問(wèn)題，掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的原因和事物間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)構(gòu)建的是一種開放的、促進(jìn)自己發(fā)展的、創(chuàng)造能力的環(huán)境，提供了多條獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。
3怎樣把探究式學(xué)習(xí)引入到地理課堂
進(jìn)行教學(xué)方法的改革，轉(zhuǎn)變觀念是很重要的。美國(guó)著名教育家、課程理論專家泰勒指出學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。”過(guò)去，不少教師把教學(xué)的過(guò)程看成是學(xué)生“接受”書本知識(shí)的過(guò)程，這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)忽略掉了。因此，廣大初中地理教師應(yīng)用新的教育觀念、教育思想來(lái)武裝自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，這是把探究性學(xué)習(xí)引入地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)也要提高科研素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自己，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅做一個(gè)地理知識(shí)的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者、開發(fā)者、指導(dǎo)者、合作者。依據(jù)初中地理探究式教學(xué)的主要途徑和設(shè)計(jì)要求，把探究式學(xué)習(xí)引入初中地理教學(xué)，屬于課堂探究。地理課堂探究式教學(xué)需要通過(guò)提問(wèn)、討論、演示等途徑完成，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
3.1探究性提問(wèn)：
在以往的地理教學(xué)中，往往是教師提問(wèn)多，學(xué)生提問(wèn)少，而且大多數(shù)提問(wèn)的是記憶型的問(wèn)題，
3.2探究性討論：
探究性討論的問(wèn)題具有開放性，這樣會(huì)刺激學(xué)生萌發(fā)富有新意的聯(lián)想，從而促進(jìn)他們解決地理問(wèn)題能力的發(fā)展，同時(shí)，探究性討論重視小組合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體參與課堂。讓每個(gè)人充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不是要他們重復(fù)教科書，參加討論的學(xué)生，不必考慮自己的觀點(diǎn)是否正確、恰當(dāng)，而是要求全體學(xué)生都平等地參與其中。成功的探究性討論，有賴于教師精心設(shè)計(jì)討論題，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。選擇什么樣的問(wèn)題作為討論的主題關(guān)系到討論能否取得理想的結(jié)果。例如：在講“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，在對(duì)比分析基礎(chǔ)上，說(shuō)明區(qū)域內(nèi)存在著自然、人文地理方面的不同，并根據(jù)材料討論，歸納出主要地理差異，然后提出討論題：請(qǐng)根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，討論時(shí)西北地區(qū)好還是青藏地區(qū)好，開展這種討論題，事先要有充分準(zhǔn)備，要求學(xué)生收集相關(guān)資料，然后在課堂上進(jìn)行討論交流，在討論過(guò)程中教師也要注意引導(dǎo)讓學(xué)生了解西北和青藏的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)并存的客觀性，這樣的討論學(xué)生比較感興趣，收獲頗多。
3.3探究性演示：
演示也可以成為一種重要的課堂探究途徑，探究性演示應(yīng)著眼于以歸納的方式進(jìn)行，它是為學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，容易引起學(xué)時(shí)思考、觀察、分析并作出假設(shè)。另外，探究性演示更應(yīng)該突出學(xué)生的主體性及教師的指導(dǎo)作用，但不能取代學(xué)生的演示.探究式學(xué)習(xí)把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。探究式學(xué)習(xí)特別注重和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的原則。
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