朱自清春的試講教案人教版
《春》是朱自清先生寫的一篇文章,被收錄在人教版語文課文里。老師在講課之前,需做好一些教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的人教版朱自清《春》的試講教案以供大家學(xué)習(xí)。
人教版朱自清春的試講教案一
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文,了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
2、精講“春草圖”,略講“春花圖”。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī),投影片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天,因被春天那美麗的春光所陶醉,會(huì)為那怏然的生機(jī)所激動(dòng),誰能來描繪一下春天的景色呢?
學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課。
作者介紹
朱自清(1898—1948),長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授。我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者,民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國(guó)扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買國(guó)民黨政府配售的美援面粉,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高,其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷,描繪祖國(guó)的湖光山色,抒發(fā)個(gè)人情思,也有揭露舊社會(huì)黑暗的。
聽課文錄音
學(xué)生自己劃生字,并注音
潤(rùn) rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
分析、討論課文
1、指名讀《春》,讀前提出思考題:
這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分?每部分寫些什么? (提示)
2、齊讀第1段課文。
提問:文章的開頭寫得很好,體會(huì)好在什么地方?
學(xué)生討論,老師追問:一般人寫文章總是愛抽象簡(jiǎn)單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?
學(xué)生討論后,老師補(bǔ)充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風(fēng)來了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)信者。“腳步近了”把春天擬作人。從盼望到感到,春風(fēng)來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來。從文章結(jié)構(gòu)上來看,有總領(lǐng)全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。
3、指名朗讀課文第2段,提出下列問題,閱讀討論。
提問:(1).這段寫的是什么?
追問:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?
(2).“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫了些什么?
(3).春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?
(4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?
(5).“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理嗎?
4.提問:看看第3段到第二部分末,作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀,討論,老師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
5、齊讀“春草圖”。
提問:
(1).春天來了,草從土地里生長(zhǎng)出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?
(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠,第2句寫了什么呢?能不能用一個(gè)字來概括呢?
(3).“一大片一大片滿是的”,說明草很多。但是,如果這樣寫“園子里、田野里,瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好?(學(xué)生議論)
(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。有哪些動(dòng)作呢?從這些動(dòng)作中,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)
(5).本段結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草,這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。
6、默讀課文第4段,老師出示投影片,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)投影片上的問題思考,準(zhǔn)備回答。
問題:
(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫的生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
(2).“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?
7、指名有表情地朗讀第5段,要求學(xué)生提出問題,展開討論。
教師提示:這段寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的,肉眼看不到,手碰不著。但平時(shí)我們卻能夠感受到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。 問題:
(1).請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?
(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢? 追問:用哪些詞呢?
老師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注釋。
8、總結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)討論了1—5段,在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競(jìng)放;春風(fēng)圖著力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫,形象生動(dòng),給人留下深刻的印象。
人教版朱自清春的試講教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“醞釀”“稀疏”“蓑笠”“抖擻”四個(gè)生字詞和“欣欣然”“朗潤(rùn)”詞語。
2、了解作者在本篇散文中比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用,學(xué)習(xí)襯托描寫景物的手法。
3、感受作者對(duì)春的喜愛之情,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 學(xué)習(xí)文中比喻、擬人、襯托的寫作手法。
2、 能夠復(fù)述出散文中的五幅春景圖。
3、 理解文章末尾三個(gè)比喻句的含義。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、課程導(dǎo)入
相信同學(xué)們都很喜歡咱們的大自然,夏天的大自然是:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”的艷麗,秋天的大自然是:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”的微顯涼意,冬天的大自然是:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”的清冷。那么春天,在朱自清的筆下又是怎樣的呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)他的散文《春》。
二、作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人?,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì) 美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來的希望,流露了積極進(jìn)取的精神
三、通讀全文,了解文章大概脈絡(luò),并嘗試給下列詞語加拼音。
板書:
生字:Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu
醞 釀 蓑 笠 稀 疏 抖 擻
詞語:朗潤(rùn) 欣欣然
四、整體把握文章,解析精妙處。
1.配樂范讀課文,朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。 問題:(1) 課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容?
(2)這篇散文按描寫的春天的景物構(gòu)成的圖畫,可以分為那幾幅圖?
2、師生互動(dòng),共同討論以上問題
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),描繪出春天的草、花、風(fēng)、雨、人。
(2)這篇散文按描寫的春天的景物構(gòu)成的圖畫,可以分為那幾幅圖?