高中物理曲線運(yùn)動教學(xué)設(shè)計
曲線運(yùn)動是指運(yùn)動軌跡為曲線的運(yùn)動。當(dāng)物體運(yùn)動的的速度與其所受到的合外力不在同一直線上的時候,物體便做曲線運(yùn)動。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中物理曲線運(yùn)動教學(xué)設(shè)計,希望對你有幫助。
高中曲線運(yùn)動教學(xué)設(shè)計
高中物理曲線運(yùn)動教學(xué)反思
《曲線運(yùn)動》這一章主要是以平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動為載體講述如何研究做曲線運(yùn)動物體的規(guī)律,而《曲線運(yùn)動》這一節(jié)又是這一章的一個基礎(chǔ),故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容,所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運(yùn)動的特點(diǎn)以及物體做曲線運(yùn)動的條件,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對動力學(xué)的理解都有很大的幫助。基于上面的分析,教學(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知,已有的概念和知識,利用多種形式的教學(xué)手段,使學(xué)生對這部分知識有較深的認(rèn)識。
在這節(jié)課的講授過程中,由于考慮到了普通班學(xué)生的認(rèn)知水平,我對教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整,先講曲線運(yùn)動的特點(diǎn),即曲線運(yùn)動的位移和速度,在學(xué)生對曲線運(yùn)動有了初步了解之后,設(shè)置問題:那么物體在什么樣的條件下才做曲線運(yùn)動呢?這時候?qū)W生回答要有力的作用,我把一個小鋼球舉起來問他們,小鋼球在放手之后有沒有力的作用,學(xué)生異口同聲說有,我放手之后,問鋼球做什么運(yùn)動?學(xué)生回答自由落體運(yùn)動,我追問,軌跡是直線還是曲線?又有學(xué)生喊要有初速度,我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋,這時候?qū)W生陷入思考,我總結(jié):看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運(yùn)動的。
我就把強(qiáng)力磁鐵貼著黑板,讓小鋼珠在次自由落下,到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲,很自然的引入到了力與速度方向有夾角時,才會做曲線運(yùn)動。進(jìn)一步分析拋出的鉛球做曲線運(yùn)動的原因,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性比較高,課堂氣氛比較好。
講解“小船過河模型”時,總感覺學(xué)生反應(yīng)不是很好,課堂氣氛有點(diǎn)壓抑,雖然在之前分析了雨滴的下落,跑步機(jī)這些運(yùn)動的合成,但到后面內(nèi)容上,表現(xiàn)不好,學(xué)生還是喜歡定性分析,不愿意定量計算。
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