螞蟻的救助教學(xué)設(shè)計(jì)二：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字7個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，會(huì)掌握的詞語(yǔ)14個(gè)。

　　3.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

　　4.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、解釋課題，學(xué)習(xí)新課。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì)有更多的感悟。

　　2.板書課題，揭示課題

　　齊讀題目，思考問(wèn)題：

　　(1)“救助”是什么意思?

　　(2)“螞蟻的救助”是什么意思?

　　3.默讀課文，了解大意

　　(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?

　　(2)說(shuō)一說(shuō)課文大意。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　1.請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。

　　3.出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　4.自讀全文，畫出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。

　　5.理解詞語(yǔ)意思。

　　6.小結(jié)：

　　同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用，積累下來(lái)加以運(yùn)用。

　　三、再次讀書，理清課文順序。

　　1.指名讀。

　　2.學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙模虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?

　　3.在書中畫出不懂的地方。

　　4.小結(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

　　2.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——(齊讀課題“螞蟻的救助”)

　　1.回憶課文的主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　二、讀中感悟，體驗(yàn)情感。

　　1.出示自學(xué)提示：

　　(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?

　　(2)螞蟻是怎樣相互救助的?

　　(3)我在一旁又做了什么呢?

　　(4)從這件事中，我受到什么啟發(fā)?

　　(5)還有什么不懂的問(wèn)題?

　　2.小組討論，交流想法：

　　(1)分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。

　　(2)小組內(nèi)解決不懂的問(wèn)題。

　　(3)小組中還有什么不懂的問(wèn)題。

　　3.交流過(guò)程：

　　學(xué)習(xí)第一部分：

　　(1)指名讀：找出事情的起因。

　　(2)出示語(yǔ)句：我沒有對(duì)它們實(shí)施救援，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸炀蜁?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。

　　(3)用“因?yàn)?bdquo;„所以„„”的句式說(shuō)這句話。

　　(4)提問(wèn)：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)原因)

　　學(xué)習(xí)第二部分：

　　(1)當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做?

　　(2)按提示填空回答問(wèn)題。

　　當(dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備。

　　(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

　　品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。(意料之外、出乎意料等)

　　(4)體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

　　(5)讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的?

　　在談救助過(guò)程時(shí)，品味詞語(yǔ)、句子，體驗(yàn)作者情感。

　　①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

　　明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

　　②哪幅插圖畫出了這個(gè)情景?看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣救遇難的同伴?

　?、郛嫵雒鑼懌@救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

　?、芪铱吹竭€在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

　?、莩鍪揪渥樱何覙O其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。說(shuō)說(shuō)從中感受到什么? ⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢?你從中感受到什么?

　?、咂肺?ldquo;立即、親吻、觸撫、試圖、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說(shuō)什么呢?

　　(6)指名讀第二部分，用“先„„接著„„然后„„最后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的過(guò)程。 學(xué)習(xí)第三部分：

　　(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的?有什么感受?

　　(2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?

　　三、總結(jié)全文，深化理解。

　　1.作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?

　　2.總結(jié)：

　　小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——(看板書總結(jié))。

　　3.請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說(shuō)一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。