小兔運(yùn)南瓜教案設(shè)計(jì)
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際兼看圖寫(xiě)話(huà)課文,這篇課文有三幅圖。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小兔運(yùn)南瓜教案設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。
小兔運(yùn)南瓜教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
二、教材說(shuō)明
本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。
三、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入
孩子們,小兔剛才打來(lái)電話(huà),說(shuō)是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜,可是南瓜太大,他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情,想請(qǐng)大家來(lái)幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著呢,大家愿意幫這個(gè)忙嗎?
2、思考問(wèn)題:小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考,再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流
3、全班交流。
師:誰(shuí)愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他的辦法跟你的一樣嗎。
學(xué)生:對(duì)著手機(jī)說(shuō)出自己的辦法。
師:接過(guò)手機(jī),(假裝跟小兔通話(huà))小兔,這個(gè)辦法行嗎?(轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō))小兔讓我謝謝你,還夸你真聰明。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
師:小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì),誰(shuí)還想幫幫小白兔?
生:……
師:小白兔說(shuō),大家的方法都很好,可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來(lái)討論一下,拿出最佳方案,好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。
生:小組討論。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好,為什么?
組長(zhǎng)匯報(bào),討論的結(jié)果。
4、討論評(píng)議:哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回,請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙,說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
5、小結(jié)
小兔打來(lái)電話(huà),用同學(xué)們想的辦法,他把西瓜搬回了家。他說(shuō)謝謝大家,還夸大家真聰明呢!
四、課后延伸:在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種,畫(huà)一幅畫(huà)。
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思
《小兔運(yùn)南瓜》一課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與,主動(dòng)探索,主動(dòng)思考,還要注重以學(xué)生是思維活動(dòng)的主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)。
因此,在本課教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境,鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),想說(shuō)什么就說(shuō)什么,自由發(fā)表意見(jiàn),進(jìn)行爭(zhēng)論,營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。我的做法是:
一、童話(huà)引路,激發(fā)情感
童話(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,小學(xué)低段的孩子樂(lè)聽(tīng)故事、樂(lè)說(shuō)故事,也樂(lè)編故事,捉住孩子們的這一年齡特征,我充分利用本課中的幾副卡通插圖,創(chuàng)設(shè)了小兔在南瓜地里準(zhǔn)備搬南瓜,卻正為難怎么搬的情境,這大大激起了孩子們樂(lè)于助人的欲望,并調(diào)動(dòng)了他們興致,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起小手說(shuō):“我來(lái)我來(lái),我有辦法”。
二、換位思考,想說(shuō)就說(shuō)
我以“可愛(ài)的小兔子們,請(qǐng)你們和你們的好朋友商量商量,看看有什么好法子,能把這大南瓜搬回家吧。”這句話(huà)讓孩子走入了小兔子的角色,興趣更濃了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好朋友面前已經(jīng)手舞足蹈地示范了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境,學(xué)生之間相互啟發(fā),相互交際,使學(xué)生的思維和說(shuō)話(huà)能力得到提高。
當(dāng)孩子們將自己的辦法匯報(bào)出來(lái)時(shí),想法之新奇著實(shí)讓我驚嘆,在這列舉幾個(gè)與大家分享。他們的辦法有:和同伴一起抬回家、把南瓜當(dāng)車(chē)輪滾回家,請(qǐng)大象的長(zhǎng)鼻子來(lái)幫忙,制作一個(gè)翹翹板,把南瓜彈回家,在南瓜中間挖個(gè)洞,自己鉆入洞里把南瓜帶回家,用一輛汽車(chē)將南瓜拉回家,用一輛手推車(chē),把南瓜推回家。有些想法雖不切合實(shí)際,但孩子的敢想敢說(shuō)是值得贊賞的!
三、結(jié)合實(shí)際,師生評(píng)說(shuō)
古人云:授之以魚(yú),不如授之以漁。孩子們的辦法雖多,但并不是每個(gè)辦法都實(shí)用,還應(yīng)教給孩子從生活實(shí)際出發(fā),在眾多辦法中精中選精。如:用多媒體出示一只小兔子說(shuō):“你們真了不起呀,想出了那么多的辦法,可哪個(gè)辦法最好,最省時(shí)省力,又能不弄傷大南瓜呢?”真是一石驚起千層浪,孩子們知道了評(píng)點(diǎn)的要求后,一時(shí)嘰嘰喳喳地各抒己見(jiàn),教室頓時(shí)沸騰了起來(lái)。最終由孩子們?cè)u(píng)出兩個(gè)最好的辦法:請(qǐng)大象來(lái)幫忙并請(qǐng)它吃飯,或用小推車(chē)來(lái)把南瓜推回家。
四、從故事中來(lái),回到故事中去
學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,是在具體情境中培養(yǎng)出來(lái)的,沒(méi)有具體的情境,學(xué)生就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。問(wèn)題解決了,一個(gè)完整的故事誕生了,這時(shí)我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到童話(huà)王國(guó)中去。以你說(shuō)我演,或自說(shuō)自演的形式將故事演繹出來(lái),從而擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。
學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。本課教學(xué)中,我以“聰明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演獎(jiǎng)”為“誘餌”,讓學(xué)生展開(kāi)“看、想、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、演”的競(jìng)賽,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),在自己思考練說(shuō)的基礎(chǔ)上,同桌、小組里再說(shuō)、再交流討論。我鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說(shuō)清理由就加以肯定,只要能想出辦法的孩子都以獎(jiǎng)予“大南瓜”,評(píng)點(diǎn)辦法說(shuō)得好的學(xué)生還能獎(jiǎng)給“聰明兔”,表演得好還有“小兔表演獎(jiǎng)”。激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)、表演的興趣,使學(xué)生注意力高度集中并長(zhǎng)久保持,處于積極的狀態(tài),學(xué)生參與程度較高,課堂氣氛活躍。這樣,使學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì),都能?chē)L試到成功的喜悅,獲得成功的滿(mǎn)足感,增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。
通過(guò)本課,我感嘆孩子的想像力、表演能力,堅(jiān)信只要給孩子想象飛翔的空間,他們一定能在這片天空中展翅翱翔!
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