初二地理民族教學設計
初二地理民族教學設計
我國是個由56個民族組成的團結和睦的、統(tǒng)一的大家庭。下面學習啦小編為你整理了初二地理民族教學設計，希望對你有幫助。
初二民族教學設計
一、教學目標
1.認識我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，理解和踐行我國的民族政策。
2.了解我國的民族構成和文化特色，養(yǎng)成各民族團結和睦的情感。
3.通過判讀中國民族分布圖，說出我國民族分布特點。
二、教學重難點
(一)教學重點
1.了解我國的民族構成和文化特色，養(yǎng)成各民族團結和睦的情感。
2.通過判讀中國民族分布圖，說出我國民族分布特點。
(二)教學難點
讀圖說出我國少數(shù)民族的地區(qū)分布特點。
三、教學策略
八年級學生具備了一定的讀圖歸納能力，能夠說出地圖的方位和圖例，在此基礎上，教師可引導學生歸納出我國少數(shù)民族分布特點。從知識上看，在前兩節(jié)中，學生已經對中國的疆域和行政區(qū)劃有所了解，這將便于學生準確地說出少數(shù)民族較多的省區(qū)名稱，理解民族分布的“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點，反過來也能加強對五個民族自治區(qū)的理解記憶;同時，學生已經知道了我國的人口分布概況，利用我國人口密度線，便于學生對少數(shù)民族主要分布在西南、西北、東北地區(qū)的理解和記憶。
本節(jié)需要識記的知識內容較多，根據(jù)學生認知特點，教師可設計搶答、連線、拼圖等活動，增加學生學習興趣，加深印象。
在教學實施過程中，教師可通過周恩來關于民族的論述引入新課，激發(fā)學生了解民族知識的動機。在落實第一個重點時，為了加深印象，對民族構成和民族文化特色知識的學習，可通過開展學生活動實現(xiàn)，讓學生選取民族或自己所屬民族進行介紹。需要注意，班級里可能會有學生不希望被當眾說出自己是少數(shù)民族，此時需要保護學生自尊心，不宜強求。在落實第二個重點時，要結合地圖，可通過小組競賽的方式，每組選取3～4個民族，就其省區(qū)分布范圍進行介紹，最后在教師引導下進行民族分布特點的總結，突破難點。這樣，既鞏固了行政區(qū)劃的內容，又掌握了民族分布特點。
四、教學過程
引入
教師：出示周恩來名言：我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。引導學生了解我國民族的構成和各民族的燦爛文化。
學生：認識學習民族知識的重要性。
設計意圖：激發(fā)學習興趣。
民族構成
教師：講解漢族和少數(shù)民族人口比例，提出問題：
哪個少數(shù)民族人口最多?
人口超過500萬的少數(shù)民族有哪些?
各民族大小不同，法律地位有什么相同點?
學生：回答問題，找出人口較多的少數(shù)民族，根據(jù)圖文資料，選取一個少數(shù)民族的概況進行介紹。
設計意圖：了解主要少數(shù)民族人口、文化和分布概況，強化民族平等意識。
民族文化
教師：展示人民幣上不同民族的文字，讓學生找出所對應的民族。設計學生活動：連線各民族和與之對應的服飾、節(jié)慶景觀。
學生：體會各民族語言文字的平等性;完成活動，體會我國民族文化的豐富性。
設計意圖：了解主要少數(shù)民族的文化習俗，落實重點。
民族分布特點
教師：利用民族分布圖，讓學生分小組選擇不同民族，判讀分布范圍，提問其分布省區(qū)名稱，引導學生說出民族分布特點，并歸納少數(shù)民族的主要分布地區(qū)。
學生：完成活動，理解記憶。
設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖能力，說出民族分布特征，突破難點。
民族區(qū)域自治制度
教師：通過民族分布特點引出民族區(qū)域自治制度，出示文字資料，引導學生認識民族區(qū)域自治的內容和各民族的貢獻。
學生：閱讀材料，理解我國的民族自治政策。
設計意圖：培養(yǎng)推理能力和從材料中提取有效信息的能力。
小結
教師：總結本節(jié)內容。
學生：做筆記。
設計意圖：落實知識。
初二地理民族教學反思
本節(jié)課的教學內容涉及了我國各民族的各個方面，內容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時，這部分內容與我們日常生活聯(lián)系密切，是進行國情教育和實踐活動課的最佳內容。在教材的處理上，我將本節(jié)內容分成兩部分，拓展輔助部分和課堂教學部分。這樣，既擴大了學生的知識領域，又激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的情感。學生對我國的民族知識了解的甚少，只知有56個民族。對于民族的分布和風俗習慣了解不多，在講述過程注重運用地圖，分析民族的分布并總結分布特點，使學生掌握比較好。課堂上同學們能主動參與，踴躍提出問題、討論問題，氣氛非?；钴S。今后進行本節(jié)內容教學或類似形式教學時，可采納此方法，效果較好。
本節(jié)課以“多元互動”地理課堂教學模式，以學生為主，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的地理能力是關鍵。在教學中通過讀圖分析、小組討論、開展競賽等多種活動，讓學生在寬松愉快的環(huán)境中收獲自己的勞動成果，變被動學習為主動學習，變乏味為有趣。根據(jù)教材內容，設計一系列具有思考價值的問題，啟發(fā)學生思維，激起學生的學習興趣。讓他們以小組合作形式進行探究學習交流，培養(yǎng)協(xié)作精神，形成互相幫助的良好品質，發(fā)揮群體和個體的功效，自主學習并能掌握學習方法。
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