八年級生物社會行為教學設(shè)計
八年級生物社會行為教學設(shè)計
群體中不同成員分工合作，共同維持群體生活的行為。動物社會行為的明顯特征。下面學習啦小編為你整理了八年級生物社會行為教學設(shè)計，希望對你有幫助。
社會行為教學設(shè)計
一、教學目標
(一)知識目標
1.舉例說出動物的社會行為，描述社會行為的主要特征。
2.舉例說出動物群體中信息交流的意義。
(二)能力目標
探究“螞蟻的通訊”，設(shè)計和實施探究方案，養(yǎng)成科學思維的習慣。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
1.認同群體中分工合作對種群生存的重要性和群體中信息交流的重要性。
2.形成生物和環(huán)境相適應(yīng)的基本觀點。
二、教學重點
1.動物社會行為的主要特點。
2.動物群體中信息交流的意義。
三、教學難點
進行“探究螞蟻的通訊”的活動。
四、教學準備
1.教師搜集動物的社會行為的文字、圖片和視頻資料。設(shè)計并制作多媒體課件，指導學生誘捕和飼養(yǎng)螞蟻。
2.學生預(yù)習探究實驗，誘捕和飼養(yǎng)螞蟻為實驗做準備。
五、教學過程
(一)動物群體生活的意義
1.呈現(xiàn)螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鵝、牛、斑馬、黑猩猩等動物圖片，請學生說出哪些動物是群體生活的?學生能認識到，這些動物都是進行群體生活的。由此，為群體生活方式意義的探討奠定基礎(chǔ)。
2.單只狼見到野豬會逃跑，但群狼見到野豬就不怕，為什么?由此引出集群捕食的好處。有些動物借助于群體的力量與其他動物抗爭。
3.極地生活的企鵝，為什么常常是成千上萬只聚集在一起?學生討論：便于捕食、御敵、交配、育幼，集群還可以相互取暖，這種群體生活方式是動物長期以來形成的對生存環(huán)境的適應(yīng)。
4.動物營群體生活與營單獨生活相比，有什么特點?引導學生歸納：靠群體的力量往往更易獲得食物和防御天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍。
【設(shè)計意圖】分析各種動物進行群體生活的特點，引導歸納動物營群體生活是動物長期以來形成的對生存環(huán)境的適應(yīng)。
(二)社會行為的重要特征
1.群體中的分工合作
觀看社會生活的動物(如螞蟻、蜜蜂)的錄像片，生活在一個蟻巢中的螞蟻外形都一樣嗎?它們不同的外形與其在群體生活中的作用有關(guān)系嗎?學生根據(jù)觀察區(qū)分出蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻，并說出其在蟻群中的相應(yīng)作用。展示蜂群中的社會行為圖片或錄像資料，學生說出蜂群中分工合作現(xiàn)象，總結(jié)社會行為的特征之一是分工合作。
【設(shè)計意圖】比較不同動物群體生活的特點，歸納得出群體生活中個體間分工合作是社會行為的重要特征。
2.群體中的等級
群體生活的動物還有什么特點?通過觀看大雁的遷徙、角馬的遷徙、頭羊的作用等資料。學生說明雁群、羊群以及黑猩猩等群體生活動物中往往都有起帶頭作用的首領(lǐng)，進一步說明一般是群體中身體最強壯的成為首領(lǐng)。
學生找教材上狒狒群體圖片，辨認哪一只是首領(lǐng)，它具有哪些特權(quán)?可看出體型最大、最強壯的是首領(lǐng)，它身邊有雌性狒狒，說明優(yōu)先享有配偶，并且優(yōu)先享有食物和棲息場所，也要負責指揮整個社群的行為，并與其他雄狒狒共同保衛(wèi)群體。
【設(shè)計意圖】從某些群體生活的動物的生活習性中，發(fā)現(xiàn)群體內(nèi)個體間的等級關(guān)系，引導學生歸納出某些動物的社會群體可形成等級的特點。
3.概括和總結(jié)
師生共同總結(jié)：社會行為的重要特征是群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體還形成等級。
【設(shè)計意圖】進一步明確社會行為的主要特征，強化概念，認識到動物的社會行為產(chǎn)生于群體中，但往往是形成組織的，甚至有等級，不是單純的聚集。
(三)群體中的信息交流的方式及其意義
1.展示黑長尾猴的報警行為和蜜蜂的舞蹈的資料，說明群體中個體間要及時交流信息。
2.動物中有哪些信息交流的方式?舉例螢火蟲、蛾類、螞蟻、蜜蜂等群體生活動物間的信息交流方式。學生歸納：動物間信息交流方式多種多樣，光、氣味、動作、聲音等都可起到傳遞信息的作用。
3.師生共同總結(jié)：在自然界，生物之間的信息交流普遍存在。信息流同物質(zhì)流、能量流共同將生物與生物、生物與環(huán)境緊密連接成統(tǒng)一的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
【設(shè)計意圖】通過資料分析，學生能意識到信息交流對于動物群體生活和社會行為是必不可少的，是生物與環(huán)境相適應(yīng)的橋梁，同時也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能。
八年級生物社會行為教學反思
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流,動物的信息是什么,怎么交流，對于這些問題進行單純的講解,學生也能記住,但是很難留下深刻的印象,這樣對生物學知識的掌握,很容易處于機械的記憶狀態(tài)。
本節(jié)課整個教學過程突出培養(yǎng)學生形成探究問題的意識,讓學生通過觀察提出問題,在問題中去探究,在探究中得出結(jié)論.通過學生的自主學習和實踐獲得知識,使探究更有趣,更有效,學生對知識記得扎實,難以忘懷。
本節(jié)課另一比較成功之處是注重學生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟.如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學說“興趣+汗水=成功”。學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。
學生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物,保護動物。
值得注意的是,學生在觀察的過程中,有些同學觀察很仔細,能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學則觀察不到,我還要在學生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應(yīng)多給予指導，同時這也是我不斷努力的地方。
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