初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案有哪些
教育學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，做好課前的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案的資料，希望大家喜歡!
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案一
一、 基本情況分析：
通過上學(xué)期的教學(xué)工作，我的各方面都有了很大的提高，能夠從容的面對(duì)課堂的各種突發(fā)的狀況，與學(xué)生的相處也更加的融洽，初步建立了師生之間的友誼，學(xué)生也適應(yīng)了我的講課方式，能積極的在課堂表達(dá)自己的見解，同我討論，形成了比較好的學(xué)習(xí)氛圍，在這學(xué)期一定要繼續(xù)的保持這種融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)工作能有更大的提高。
上一學(xué)期四班學(xué)生的成績(jī)一直很不理想，大部分學(xué)生的成績(jī)都下降了，學(xué)習(xí)好的學(xué)生的成績(jī)有很多也是毫無起色，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方法與態(tài)度也不好，沒有清楚的認(rèn)識(shí)自己和他人，不知自己該干什么，這與整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛不好有很大的關(guān)系，尖子生少，兩級(jí)分化較突出的狀況依然存在。物理是一門自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，在下一步的教學(xué)上要進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題，解決問題的能力，需要師生在本期倍加努力，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的提高。
二、工作目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
a、通過常見的實(shí)力或?qū)嶒?yàn)，了解重力、和摩擦力。認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。
b、通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
c、能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。
2、過程和方法：
a、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
b、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
c、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
d、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a、能保持對(duì)自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。
b、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
c、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。
d、養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。
4、成績(jī)目標(biāo)：
平均分43分，優(yōu)秀率15%，合格率75%。
5、個(gè)人進(jìn)修目標(biāo)
作為新教師我一定虛心學(xué)習(xí)，盡快提高自己的教育教學(xué)能力。嚴(yán)格備課并遵照學(xué)校要求嚴(yán)格執(zhí)行二次備課制度，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、主要工作與措施
要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，所以要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案二
[教學(xué)目標(biāo)]
(一)知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪;
2.知道滑輪的作用;
3. 會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法
在認(rèn)識(shí)滑輪的過程中，體會(huì)對(duì)比的探究方法。
(三)情感•態(tài)度•價(jià)值觀
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識(shí)。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]
多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方法]
講授、小組交流討論法、實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對(duì)比
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
教學(xué)難點(diǎn)：使用和組裝滑輪組。
[教學(xué)評(píng)價(jià)方式]
1、通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動(dòng)過程]
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
課前預(yù)習(xí)小組交流 教師在學(xué)生中指導(dǎo) 學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)稿自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，2位學(xué)生上黑板前組裝滑輪 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、臺(tái)上展示
新課引入 一、設(shè)置問題，引入新課
1、溫故知新：回顧杠桿的知識(shí)點(diǎn)
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學(xué)生快速回答三類杠桿的特點(diǎn)。
新舊知識(shí)聯(lián)系，為滑輪的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從杠桿不一定是直的，可以是圓的認(rèn)識(shí)中自然引入本節(jié)課題：滑輪二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
(一)滑輪
一)小組活動(dòng)：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說說滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。
讓學(xué)生觀察課本漫畫圖片
思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個(gè)辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個(gè)問題。
(二)定滑輪、動(dòng)滑輪
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動(dòng)畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動(dòng)滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動(dòng)。
動(dòng)滑輪：軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生體驗(yàn)：讓一女同學(xué)通過定滑輪、動(dòng)滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動(dòng)滑輪?
二)實(shí)驗(yàn)前弄清下面幾個(gè)問題：
A、這個(gè)實(shí)驗(yàn)需測(cè)量哪些物理量?
B、使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問題?
投影圖片和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生弄清拉力F、物重G 、拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h 如何測(cè)量。
(強(qiáng)調(diào)：物重=物體重+動(dòng)滑輪重，拉定滑輪時(shí)，測(cè)力計(jì)用手托住向下拉)
三)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：
1)學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格
定滑輪
動(dòng)滑輪
2)學(xué)生分大組組裝定滑輪、動(dòng)滑輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
物重G/N 物體移動(dòng)方向 物體移動(dòng)距離h/m 拉力F/N 拉力
方向 拉力移動(dòng)距離S/m
3)三組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動(dòng)滑輪可以省力; 但費(fèi)距離，且不改變力的方向。實(shí)質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理)
4)學(xué)以致用：投影生活中實(shí)例圖片，學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動(dòng)滑輪的例子。
(三)滑輪組
1、小結(jié)引入
小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)，引入滑輪組。
提出問題：滑輪組在工作時(shí)有什么時(shí)特點(diǎn)?
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究滑輪組特點(diǎn)
1)學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖
2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個(gè)方面思考：
A.繩子的起點(diǎn) B.拉力的方向
C.拉力的大小 D.移動(dòng)的距離
3)學(xué)生分兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
物重G/N 物體移動(dòng)方向 物體移動(dòng)距離h/m 拉力F/N 拉力
方向 拉力移動(dòng)距離S/m
4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別取三小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時(shí)，若繩子重和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的 ，但自由端移動(dòng)的距離是物體升高高度的 。
教師強(qiáng)調(diào)繩子段數(shù)是繞過動(dòng)滑輪承擔(dān)物重的繩子。寫成式子：
S=nh
5)說一說，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計(jì)算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
學(xué)生投影展示
分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行交流討論，歸納出定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學(xué)生思考回答，猜測(cè)
學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點(diǎn)在動(dòng)滑輪，拉力方向向上，起點(diǎn)在定滑輪，方向向下。
學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫圖片加深理解定滑輪、動(dòng)滑輪的定義。
利用學(xué)生體驗(yàn)提出問題：為什么使用定滑輪、動(dòng)滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)設(shè)疑、激趣。
如何測(cè)拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h對(duì)初二學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計(jì)所測(cè)物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計(jì)能力。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性
用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理，因不是重點(diǎn)，可略帶過。
學(xué)以致用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。
學(xué)生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點(diǎn)操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性
滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。
讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
小結(jié)新課 三、課堂小結(jié)
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。
學(xué)生利用投影的知識(shí)框架進(jìn)行小結(jié)回答。
學(xué)生在知識(shí)比較中鞏固所學(xué)知識(shí)
學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí) 四、課堂檢測(cè)
請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”
完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)” 及時(shí)反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案三
一、教學(xué)任務(wù)分析
本節(jié)學(xué)習(xí)密度及物質(zhì)密度的測(cè)定。密度是第六章的一個(gè)核心概念，它與第五章已經(jīng)學(xué)過的比熱容概念相類似，也是一個(gè)反映物質(zhì)特性的物理量。密度是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)，是重要的基礎(chǔ)知識(shí)。
完成本節(jié)內(nèi)容需要有質(zhì)量、體積等知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要有質(zhì)量測(cè)量和體積測(cè)量等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。 本節(jié)以學(xué)生已有的“體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同”這一經(jīng)驗(yàn)引入，通過經(jīng)歷“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”過程，得出“同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比，且比值是一定值”和“不同的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同”，在此基礎(chǔ)上形成密度的概念。
通過“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固天平和量筒的使用，加深對(duì)密度概念的理解，體會(huì)密度是物質(zhì)的特性之一，了解生活中利用密度鑒別物質(zhì)的一般方法。
本節(jié)的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)通過客觀現(xiàn)象探究其背后隱含的客觀事實(shí)，認(rèn)識(shí)形成物理概念的科學(xué)探究方法，體驗(yàn)合作探究和小組間的分享對(duì)于科學(xué)探究的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解密度的概念。理解密度是物質(zhì)的一種特性。 (2)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定物質(zhì)的密度。 2、過程與方法
(1)通過“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)探究的一般過程。
(2)通過“單位體積的質(zhì)量”是物質(zhì)的特性之一的得出過程，認(rèn)識(shí)分析數(shù)據(jù)、正確處理數(shù)據(jù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成小組合作與交流分享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 (2)通過“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)，形成認(rèn)真踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)通過密度知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用介紹，感悟物理學(xué)與其他自然科學(xué)間的緊密聯(lián)系。(4)通過閱讀“王冠之謎”，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，領(lǐng)略科學(xué)與人文的不凡魅力。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：密度的概念。 難點(diǎn)：密度概念的形成過程。 四、教學(xué)資源
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材(每4～6人一套)：體積相同的木塊和泡沫海綿;相同規(guī)格的鐵釘若干;相同體積的小銅塊、鐵塊、鋁塊若干;托盤天平;量杯;量筒;燒杯和水等。
2、演示實(shí)驗(yàn)器材：體積相同的水、食用油、牛奶;燒杯和托盤天平等。 3、自制PPT幻燈片、多媒體教學(xué)設(shè)備。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括密度、測(cè)定物質(zhì)的密度等兩部分內(nèi)容。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生已有的“體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量并不相同”生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過分組實(shí)驗(yàn)“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”，在各小組分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立密度的概念。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)“測(cè)定物質(zhì)的密度”，進(jìn)一步鞏固對(duì)密度的理解，了解密度知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：密度的概念。方法是：通過體驗(yàn)、演示、探究等遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化密度概念的形成過程;通過與比熱容概念的類比、各物理量之間關(guān)系的辯析，加深對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解;通過“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)和密度知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)密度概念的理解。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：密度概念的形成過程。方法是：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問題;通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷討論、小組間交流、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析和進(jìn)一步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到單位體積的質(zhì)量可以反映物質(zhì)的特性，從而形成密度的概念。
本設(shè)計(jì)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和物理知識(shí)與生活、其他自然科學(xué)的緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究和教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)、啟發(fā)和點(diǎn)拔作用，進(jìn)而養(yǎng)成探究意識(shí)和通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。
完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。 六、教學(xué)流程 1、教學(xué)流程圖
2、教學(xué)流程圖說明 活動(dòng)I 學(xué)生活動(dòng)1
用手掂量體積相同的木塊和泡沫海綿，感受它們質(zhì)量上的差異。 情景I 演示實(shí)驗(yàn)
將分別盛有相同體積水、食用油、牛奶的相同規(guī)格的燒杯，兩兩組合放到已調(diào)好平衡的托盤天平上，觀察現(xiàn)象。 活動(dòng)II 學(xué)生實(shí)驗(yàn)1
利用給定的器材探究“物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析處理。 活動(dòng)III 小組交流
小組間分享交流實(shí)驗(yàn)成果，得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是不同的。 活動(dòng)Ⅳ 應(yīng)用1
閱讀教科書P5頁上的常見物質(zhì)常溫下密度表，進(jìn)一步理解密度是物質(zhì)本身的一種特性。 情景II 視頻
播放鑒別未知礦石的片段，引出如何測(cè)定物質(zhì)密度的主題。
活動(dòng)Ⅴ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2 測(cè)定物質(zhì)的密度。 活動(dòng)Ⅵ 應(yīng)用2 密度知識(shí)的應(yīng)用。
3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)可分為兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，自主實(shí)驗(yàn)、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系 通過分小組的實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合對(duì)數(shù)據(jù)的分析與處理，得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一定值的結(jié)論。而后小組間對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行交流，得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同，形成密度的概念。
第二環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，測(cè)定物質(zhì)密度 通過小組討論、方案設(shè)計(jì)，分別測(cè)出給定物質(zhì)的密度。 七、教案示例 第一課時(shí)
(一)引入
1.學(xué)生活動(dòng)：用手掂量體積相同的木塊和泡沫海綿，感受它們質(zhì)量上的差異。 結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相同。
2.演示實(shí)驗(yàn)：將分別盛有相同體積水、食用油、牛奶的相同規(guī)格的燒杯，兩兩組合放到已調(diào)好平衡的托盤天平上，觀察現(xiàn)象。
結(jié)論：體積相同的不同液體質(zhì)量一般不相同。 提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積有什么關(guān)系? (二)新課 3.密度
(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”
分小組利用給定的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄體積與質(zhì)量的數(shù)據(jù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析處理，得出“同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值”的結(jié)論。
(每小組桌上可以擺放兩種以上的物質(zhì)，以便操作熟練的同學(xué)可以在完成對(duì)同種物質(zhì)的探究任務(wù)后，可以對(duì)不同種物質(zhì)進(jìn)行探究。)
(2)小組交流
各小組派代表介紹實(shí)驗(yàn)及對(duì)數(shù)據(jù)的處理過程，闡述各自得出的結(jié)論。結(jié)合各小組研究對(duì)象的不同整合數(shù)據(jù)，開展進(jìn)一步的綜合分析，得出“不同的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同”的結(jié)論。
(3)密度定義、公式和單位
結(jié)合上述過程得出密度的定義公式：密度=質(zhì)量/體積，介紹密度的物理量符號(hào)ρ，并由定義式導(dǎo)出密度的單位：千克/米3。而后簡(jiǎn)單介紹“千克/米3”與“克/厘米3”之間的換算關(guān)系。
4.密度也是物質(zhì)的一種特性
復(fù)習(xí)比熱容概念，將密度與比熱容進(jìn)行類比。
辯析下列說法的正確與否：根據(jù)“密度=質(zhì)量/體積”，密度與物體的質(zhì)量成正比;根據(jù)“密度=質(zhì)量/體積”，密度與物體的體積成反比;某種物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。
閱讀教科書P4~6頁，了解影響物質(zhì)密度的因素，進(jìn)一步加深理解密度是反映物質(zhì)本身特性的一個(gè)物理量，與自身的質(zhì)量與體積均無關(guān)。
5.同一物質(zhì)所處的狀態(tài)不同，密度也會(huì)不同
結(jié)合固體、液體和氣體各狀態(tài)分子間隙的不同以及物質(zhì)熱脹冷縮的性質(zhì)，分析同種物質(zhì)不同狀態(tài)時(shí)密度的差異。(密度知識(shí)在生活中的應(yīng)用非常普遍，學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)比較多，因此可以多介紹一些生活常識(shí)，如水在4℃時(shí)密度最大等。)
(三) 知識(shí)應(yīng)用 6.鞏固練習(xí)
(1)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)完成教科書P6和P7頁上的例題1和例題2。
(2)水的密度為1.0×103千克/米3，要求學(xué)生利用已有知識(shí)敘述其物理意義。 第二課時(shí)
(一)引人
1.用黑色顏料涂黑一鐵塊或小鋼塊，要求學(xué)生判斷組成此物體的物質(zhì)，即給出問題“如何鑒定物質(zhì)?”，然后播放《科學(xué)》上鑒別未知礦石的視頻片段，引出測(cè)定物質(zhì)密度的課題。
(二)新課 2.測(cè)定物質(zhì)的密度 (1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ①固體物質(zhì)密度的測(cè)定
結(jié)合已有的密度知識(shí)，討論需要測(cè)量的物理量以及需要使用的測(cè)量?jī)x器。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中不完善之處，教師要通過有針對(duì)性的提問并引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)充完善。
由于形狀不規(guī)則固體體積的測(cè)定需要借助量筒間接測(cè)量，所以首先要強(qiáng)化量筒的正確讀數(shù)：要讓學(xué)生明確所謂在量筒內(nèi)加入適量的水就是指能將待測(cè)固體浸沒又不應(yīng)該讓水和待測(cè)固體的總體積超過量筒的量程。然后，討論在水中漂浮及沉底物體體積測(cè)量的方法，最后確定“測(cè)定固體密度”的實(shí)驗(yàn)方案。
②液體密度的測(cè)定
“液體密度的測(cè)定”的關(guān)鍵是要討論具體的操作細(xì)節(jié)，即是要先測(cè)燒杯和液體的總質(zhì)量，然后將適量液體倒入量筒記下倒出液體的體積，然后再測(cè)出剩余液體和燒杯的總質(zhì)量，兩次質(zhì)量值相減得出倒出液體的質(zhì)量，將此質(zhì)量除以液體的體積就是所測(cè)液體的密度值。(要詳細(xì)討論這一操作之所以能有效減小誤差的原因)
(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
根據(jù)討論、交流后的實(shí)驗(yàn)方案，分小組分別測(cè)定銅塊、木塊、水的密度。(實(shí)驗(yàn)過程中教師要加強(qiáng)巡視與指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的問題并加以糾正)
(三) 知識(shí)應(yīng)用 3.鞏固練習(xí)
(1)通常說的“鐵比木頭重”是指鐵的 比木頭大。 (2)利用已有知識(shí)完成教科書P8頁上例題3.
(3)一只玻璃瓶的質(zhì)量為0.5千克，裝滿水后質(zhì)量為1.5千克。若用它來裝煤油，則可以裝多少千克?(已知ρ
煤油
=0.8×103千克/米3)
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