加速度教案設(shè)計(jì)_《加速度》物理優(yōu)秀教案
加速度是速度變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值,是描述物體速度改變快慢的物理量。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的物理課堂關(guān)于加速度的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),希望對你們有幫助。
《加速度》教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能:
知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量,了解加速度的定義式和單位。
理解加速度概念,區(qū)別速度、速度變化量和速度變化率。
了解加速度的矢量性,會根據(jù)速度和加速度的關(guān)系判斷運(yùn)動性質(zhì)。
二、過程與方法
通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程,了解體會比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。
通過生活實(shí)例的分析說明,體現(xiàn)研究物體運(yùn)動時(shí)加速度的意義。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
利用示例圖片激發(fā)學(xué)生的求知欲,激勵(lì)其探索的精神。
領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,理解加速度概念的建立對人類認(rèn)識世界的意義,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。
培養(yǎng)合作交流的思想,能主動與他人合作,勇于發(fā)展自己的主張,勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):加速度概念的建立過程和加速度方向的判斷
難點(diǎn):理解加速度的概念,樹立變化的思想
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:
對于運(yùn)動的描述,首先從物體位置變化入手。關(guān)于位置變化、位置變化的快慢,物理學(xué)是通過哪些物理量描述的?(引導(dǎo)學(xué)生注意用比值法研究問題的思路,為本節(jié)課定義加速度做鋪墊)
二、用生活實(shí)例圖片感知速度變化:
1.劉翔的110 m跨欄過程。
2.暈車的同學(xué)感知車速的變化。
紅綠燈處行人、自行車和小汽車的速度變化不同。
(講解時(shí)教師可以進(jìn)行必要的圖片說明)
說明生活中不同事物運(yùn)動的速度變化快慢往往不一樣的。
三、提出新課的學(xué)習(xí):速度變化快慢的描述──加速度
加速度概念的教學(xué),通過數(shù)據(jù)感知,提出問題
1.誰的速度變化快?(相同時(shí)間比較速度變化量)
時(shí)間 | 初速度 | 末速度 | |
普通的小型轎車 | 6s | 0 | 24m/s |
公共汽車 | 6s | 0 | 12m/s |
2.誰的速度變化快?(相同的速度變化量比較時(shí)間)
時(shí)間 | 初速度 | 末速度 | |
普通的小型轎車 | 20s | 0 | 100km/h |
旅客列車 | 500s | 0 | 100km/h |
3.如表格數(shù)據(jù),該如何比較速度變化的快慢呢?
初速度(km/h) | 末速度(km/h) | 時(shí)間(s) | 末速度最大 | 速度變化最大 | 速度變化最快(加速度最大) | |
自行車下坡 | 2 | 14 | 4 | ***** | ||
火車出站 | 0 | 20 | 100 | ***** | ||
飛機(jī)在空中飛行 | 300 | 300 | 10 | ***** |
思考:為了描述物體速度變化的快慢,我們引入了新的物理量──加速度,它該如何定義呢?
四、加速度概念
1、定義:加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。
表達(dá)式:見課本
單位及符號:米每二次方秒
2、提出問題:
用兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運(yùn)動和勻減速運(yùn)動,雖然速度變化快慢相同,但速度變化情況不同,前者速度越來越大,后者則速度越來越小!
啟發(fā)學(xué)生思考:只憑速度變化的快慢(速度變化率的大小)不能完全反映速度變化的規(guī)律。還得關(guān)注什么?
五、小結(jié)
1.什么叫加速度?它的定義式、物理意義、單位各是什么?
2.加速度的方向?
3.加速度的正負(fù)號?
4.平均加速度和瞬時(shí)加速度的物理意義
《加速度》教案設(shè)計(jì)篇二
一.教學(xué)背景
本節(jié)課主要講的是速度變化快慢的描述——加速度,在這之前我們已經(jīng)學(xué)過運(yùn)動快慢的描述——速度。我們可以通過比較兩者來學(xué)習(xí),以加深理解加速度這個(gè)概念。
二.教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
?、爬斫饧铀俣雀拍睢⑽锢硪饬x及與速度快、慢的區(qū)別,知道加速度的公式、符號、單位。 ⑵理解加速度的矢量性,能判斷物體是做加速運(yùn)動還是減速運(yùn)動。
2.過程與方法
?、爬靡恍┥钍吕?,來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,順暢地引入加速度的概念。
⑵在與學(xué)生進(jìn)行新知識探究的同時(shí),適當(dāng)加入幾道針對性練習(xí)及能力提高的題目,培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。
⑶通過布置研究性課題,讓學(xué)生親自動手,體驗(yàn)加速度在生活中的意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、磐ㄟ^本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的貢獻(xiàn),體會物理與生活的密切關(guān)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
?、仆ㄟ^研究性課題,能讓學(xué)生領(lǐng)略到生活的奇妙與和諧,發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲。 ⑶培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神,并能將自己的見解與他人交流。
三.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn): 1.加速度的概念及物理意義
2.加速度和勻變速直線運(yùn)動的關(guān)系
3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率
4.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題
難點(diǎn): 加速度的方向的理解
四. 教學(xué)方法
比較法和分析法
五.教學(xué)過程
1.新課引入
前面我們學(xué)習(xí)了用速度來描述物體運(yùn)動的快慢。那在生活中是不是只需要了解如何描述運(yùn)動的快慢就足夠了呢?比如,某人想買一輛汽車,現(xiàn)在又兩款汽車,A車和B車。這兩款車除了在啟動性能和制動性能外其他的性能幾乎相同。其中A車從靜止加速到10m/s需要4s,而B車需要5s;A車從10m/s減速到靜止需要1s,而B車需要1.5s。從啟動和制動性能上看,A車要優(yōu)于B車。在上面我們所比較的是A,B兩車的速度變化的快慢,而不是兩車運(yùn)動的快慢。所以在生活中我們還需要一個(gè)物理量來描述速度變化的快慢,那么這個(gè)量就是我們這節(jié)課將要學(xué)的——加速度。
2.新課內(nèi)容
⑴.速度的變化量
速度是矢量:有大小
有方向
速度的變化量:指的是速度的變化,既有大小的變化,又有方向的變化,所以他是一個(gè)矢 量。
有大小,有方向;通常用字母v來表示
大?。?#61508;v=vv0;
方向:矢量運(yùn)算。(通常以初速度的方向?yàn)檎较?
例:一物體,初始速度5m/s,方向向北;末時(shí)速度5m/s,方向向南;求速度的變化量? 以向北為正方向,初速度v0=5m/s,末速度v=-5m/s
那么v=v-v0=(-5-5)m/s=-10m/s,方向:向南
這里負(fù)號的意思是與正方向相反。
?、?加速度
例子:A物體在100s內(nèi)速度由靜止加速到100m/s,B物體在1s內(nèi)速度由靜止加速到10m/s, 問:那個(gè)物體速度變化的快一些?
答案是B物體。通過計(jì)算我們可以得到A物體的速度在1s內(nèi)變1m/s,而B物體是10m/s. 通過上面比較,我們可以總結(jié)出加速度的定義。
定義:速度變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。
v,單位:2 st
矢量性:方向:與v的方向相同
例:將上面的例子中加上t=10s,求:加速度? 定義式:a av10m/s==-12, 方向:向南 st10s
⑶.從v-t圖像中看加速度
我們之前學(xué)過x-t圖像,我們知道在x-t圖像中,直線的斜率表示的是速
度;那么同理我們可以得到,在v-t圖像中直線的斜率表示的是加速度。
下面讓我們來證明一下:
斜率=v2v1va tt2t1
那么,我們學(xué)v-t圖像的意圖是讓大家能夠從v-圖像中判斷出物體的的狀態(tài)。
下面,我給大家一個(gè)v-t圖像,大家來判斷一下物體的運(yùn)動狀態(tài)。
OA段:以加速度為2s2做勻加速運(yùn)動
AB段:以速度v=4m/s做
加速度教學(xué)設(shè)計(jì)勻速運(yùn)動
BC段:以加速度為4
s2做勻減速運(yùn)動
1.速度變化量是個(gè)矢量;
2.加速度是個(gè)矢量,大小av,方向與v相同; t
3.我們要學(xué)會在v-t圖像里得到物體的運(yùn)動狀態(tài)。
七.板書設(shè)計(jì)
速度改變快慢的描述——加速度
《加速度》教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課內(nèi)容為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書·物理1》(魯科版必修1)第二章“運(yùn)動的描述”第3節(jié),本節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)完成。這是第二課時(shí)加速度的概念學(xué)習(xí),在整個(gè)共同必修課程中,該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握是非常必要的。加速度是運(yùn)動學(xué)中的一個(gè)重要的基本物理量,是將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的橋梁。由于加速度概念與其他物理知識的聯(lián)系性強(qiáng),涉及面廣,特別是在分析、解決跟動力學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題中經(jīng)常牽涉到,因此對加速度的理解和掌握程度如何,不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)必修模塊的進(jìn)一步學(xué)習(xí),而且還將影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和掌握。所以這一課時(shí)的內(nèi)容是本章知識的重點(diǎn)之一,本節(jié)課的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生對加速度概念的形成和理解。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
前一課時(shí)學(xué)習(xí)了速度的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法來描述一個(gè)物體的運(yùn)動快慢(位置變化快慢),在本節(jié)課可以讓學(xué)生回顧引出速度概念的過程,用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學(xué)習(xí)中來,這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺階。但由于學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),對于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區(qū)別很難分清;在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多,這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來了難度。
三、設(shè)計(jì)思想
教師創(chuàng)設(shè)物理情境,讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn),有所聯(lián)想,運(yùn)用科學(xué)思維,萌發(fā)并提煉出科學(xué)問題,使教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學(xué)生用探究的方法,“走”一遍加速度概念的建立過程,按照從簡單到復(fù)雜,從特殊到一般的順序進(jìn)行探究,順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個(gè)方面加以理解,通過對生活中和實(shí)驗(yàn)中加速度和速度概念分析對比,加深理解加速度的物理意義,本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程是:學(xué)生主觀感受(第一層是運(yùn)動物體有速度,第二層是運(yùn)動物體速度有變化,第三層是運(yùn)動物體的速度變化有快有慢)—提出問題—發(fā)散類比—拓展探究—交流與合作—分析與論證。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)理解加速度的概念,知道加速度是表示速度變化快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號和單位。
(2)理解加速度是矢量,知道加速度的方向確定方法,會區(qū)分加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關(guān)系。
(3)會用v-t圖像求加速度。
2.過程與方法
通過視頻及多媒體課件對生活實(shí)例中運(yùn)動物體速度變化快慢的感受,用類比的方法探究推理,強(qiáng)化用比值定義的物理思想方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比的學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
(2)增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):加速度的概念及物理意義。
難點(diǎn):加速度的矢量性。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.播放視頻引入新課
情景1:播放城市中繁忙的交通景象。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受運(yùn)動物體的位置是不斷變化的,即運(yùn)動物體具有速度。
情景2:播放公路上不同交通工具的運(yùn)動情況。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受運(yùn)動物體速度有變化。
情景3:播放轎車啟動和火車出站時(shí)啟動過程。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受運(yùn)動物體的速度變化有快有慢。
問:轎車的啟動與火車的啟動有何不同?
[學(xué)情預(yù)設(shè)]
學(xué)生回答可能有多種情況,例如:
(1)轎車比火車運(yùn)動得快。
(2)轎車啟動所用的時(shí)間短。
(3)轎車的速度改變得更大。
教師對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定,經(jīng)過提示、點(diǎn)撥,得出轎車與火車啟動過程中速度改變的快慢是不一樣的。
2.新課教學(xué)
(1)描述速度改變的快慢
教師問:物體速度的改變是有快慢之分的,如何來定量描述物體的速度改變的快慢呢?用多媒體展示同學(xué)們所采集的熟悉的4個(gè)物體的運(yùn)動情況視頻。請同學(xué)們判斷一下,誰的速度改變快,誰的速度改變慢(表1)。
表1
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括總結(jié)規(guī)律,鍛煉分析能力,讓學(xué)生聯(lián)想類比前節(jié)課我們是怎樣描述物體位置變化(運(yùn)動)快慢的,實(shí)現(xiàn)物理學(xué)方法的遷移,學(xué)習(xí)體會物理學(xué)的思想與方法。
教師問:甲、乙兩物體誰的速度改變快?
學(xué)生分析:甲乙兩物體經(jīng)歷的時(shí)間△t一樣,甲的速度變化量為3m/s,乙的速度變化量為20m/s,得到乙速度變化快的結(jié)論。
教師問:乙和丙兩物體誰的速度變化快?
學(xué)生分析:乙、丙兩物體的速度變化量都為20m/s,但所用時(shí)間不同,乙用時(shí)2s,丙用時(shí)100s,乙所用時(shí)間少,速度變化快。
教師問:甲、丙兩物體速度變化不同,經(jīng)歷的時(shí)間也不一樣,如何比較它們的速度變化快慢呢?
學(xué)生分析:可以用速度變化除以時(shí)間,得出單位時(shí)間內(nèi)速度變化多的速度改變快。
教師肯定學(xué)生的分析并指出這種方法具有普遍意義,并由此算出以上4個(gè)物體每秒速度變化的數(shù)值分別為:1.5、10、0.2、0,由此來看速度改變的快慢就不言而喻了。
(2)得出加速度的概念
?、俣x:
物體的速度變化跟發(fā)生這一變化所用的時(shí)間比值,叫做物體運(yùn)動的加速度。
[知識鏈接]加速(動詞)
加速度(名詞)
利用英文單詞詞性變化幫助理解加速度的含義。
?、蹎挝患胺枺?/p>
[知識鏈接]死亡加速度
西方交通管理部門為了交通安全,特制定了死亡加速度500g(g=10m/)這一數(shù)值,以警醒世人。意思是如果行車加速度超過此值,將有生命危險(xiǎn)。那么大的加速度,一般情況下車輛是達(dá)不到的,但如果發(fā)生交通事故時(shí),將會達(dá)到這一數(shù)值。因?yàn)?,一般車輛碰撞時(shí)間極短,大多為毫秒級。例如,兩輛摩托車時(shí)速20km相向而行發(fā)生碰撞,碰撞時(shí)間毫秒級,能產(chǎn)生多大的加速度?
[設(shè)計(jì)意圖]通過閱讀以上內(nèi)容和動手計(jì)算增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識,進(jìn)一步理解騎摩托車要戴安全頭盔,乘坐轎車要系安全帶的道理。
(3)深入理解加速度
?、倮斫饧铀俣鹊氖噶啃?/p>
例,A車在2s的時(shí)間內(nèi)速度由10m/s變?yōu)?5m/s,則它的加速度是多大?B車在3s的時(shí)間內(nèi)速度由10m/s變?yōu)?.5m/s,則它的加速度是多大?
[設(shè)計(jì)意圖]先讓學(xué)生感受,讓學(xué)生分組討論,讓他們自主認(rèn)識到加速度只有大小還不能說明具體問題,要說明具體問題一定需要另一個(gè)因素,這一因素即為加速度的方向。然后從公式角度理解加速度與速度變化量的方向關(guān)系。最后讓學(xué)生分別做出A、B兩物體的初、末速度圖示,通過圖示法確定出速度變化量的大小和方向,總結(jié)出加速運(yùn)動和減速運(yùn)
“加速度”教學(xué)設(shè)計(jì)動物體的加速度方向跟速度方向關(guān)系:加速運(yùn)動的加速度方向與速度方向相同,減速運(yùn)動的加速度方向與速度方向相反。
?、诩铀俣群退俣?、速度的變化、速度的變化快慢的關(guān)系
討論:課本26頁“討論與交流”,思考下列問題。
a.速度越大,加速度越大對嗎?舉例說明。
b.速度變化越大,加速度越大對嗎?舉例說明。
c.速度變化越快,加速度越大對嗎?
d.速度變化率越大,加速度越大對嗎?
e.有沒有速度很大,而加速度很小的情況?(展示課件:飛機(jī)水平勻速飛行)
f:有沒有速度很小,而加速度很大的情況?(展示課件:火箭發(fā)射升空過程)
③v-t圖像中的加速度
表2
例,在表2中任選一組數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法畫出運(yùn)動物體的v-t圖像。
[設(shè)計(jì)意圖]給出一個(gè)勻變速運(yùn)動物體的瞬時(shí)速度及對應(yīng)時(shí)刻表格,讓學(xué)生用描點(diǎn)法動手畫此物體的v-t圖像,鍛煉運(yùn)用圖像分析物理問題的能力,說明速度圖像中直線的傾斜程度表示加速度的大小,傾斜程度越大,加速度越大。
七、教學(xué)小結(jié)與反思
本節(jié)課主要目的是建立并理解加速度概念,在引出加速度的概念時(shí)低臺階,然后步步登高,充分激活學(xué)生思維,從易到難、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從形象到抽象,符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,容易為學(xué)生所接受??梢暂^大程度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,強(qiáng)化物理知識的形成過程,使學(xué)生學(xué)會探索自然規(guī)律的基本方法,從而使學(xué)生獲得基本的探究能力和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。
看了“《加速度》教案設(shè)計(jì)”的還看了: