亚洲欧美精品沙发,日韩在线精品视频,亚洲Av每日更新在线观看,亚洲国产另类一区在线5

<pre id="hdphd"></pre>

  • <div id="hdphd"><small id="hdphd"></small></div>
      學習啦 > 學習方法 > 教學方法 > 高一物理教案怎么設計人教版

      高一物理教案怎么設計人教版

      時間: 欣怡1112 分享

      高一物理教案怎么設計人教版

        為了讓學生盡快進行自我調整,明確奮斗目標,進入最佳的學習狀態(tài),教師在課前做好教案設計是很有必要的。下面是學習啦小編分享給大家的高一物理教案設計,希望大家喜歡!

        高一物理教案設計一

        教學目標:

        一、知識目標

        1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號和單位,知道它是矢量。

        2、理解平均速度,知道瞬時速度的概念。

        3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

        二、能力目標

        1、比值定義法是物理學中經常采用的方法,學生在學生過程中掌握用數學工具描述物理量之間的關系的方法。

        2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力,抽象思維能力。

        三、德育目標

        由簡單的問題逐步把思維遷移到復雜方向,培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律,由簡單到復雜。

        教學重點

        平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別

        教學難點

        怎樣由平均速度引出瞬時速度

        教學方法

        類比推理法

        教學用具

        有關數學知識的投影片

        課時安排

        1課時

        教學步驟

        一、導入新課

        質點的各式各樣的運動,快慢程度不一樣,那如何比較運動的快慢呢?

        二、新課教學

        (一)用投影片出示本節(jié)課的學習目標:

        1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。

        2、理解平均速度的概念,知道平均不是速度的平均值。

        3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經過某一位置時)的速度,知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。

        (二)學生目標完成過程

        1、速度

        提問:運動會上,比較哪位運動員跑的快,用什么方法?

        學生:同樣長短的位移,看誰用的時間少。

        提問:如果運動的時間相等,又如何比較快慢呢?

        學生:那比較誰通過的位移大。

        老師:那運動物體所走的位移,所用的時間都不一樣,又如何比較其快慢呢?

        學生:單位時間內的位移來比較,就找到了比較的統(tǒng)一標準。

        師:對,這就是用來表示快慢的物理量——速度,在初中時同學就接觸過這個概念,那同學回憶一下,比較一下有哪些地方有了側重,有所加深。

        板書:速度是表示運動的快慢的物理量,它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。

        由速度的定義式中可看出,v的單位由位移和時間共同決定,國際單位制中是米每秒,符號為m/s或m·s—1,常用單位還有km/h、cm/s等,而且速度是既具有大小,又有方向的物理量,即矢量。

        板書:

        速度的方向就是物體運動的方向。

        2、平均速度

        在勻速直線運動中,在任何相等的時間里位移都是相等的,那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動,在相等的時間里位移不相等,那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

        例:百米運動員,10s時間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?

        學生馬上會回答:每秒平均跑10m。

        師:對,這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。

        板書:

        說明:對于百米運動員,誰也說不來他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個 =10m/s只代表這100米內(或10秒內)的平均速度,而不代表他前50米的平均速度,也不表示后50米或其他某段的平均速度。

        例:一輛自行車在第一個5秒內的位移為10米,第二個5秒內的位移為15米,第三個5秒內的位移為12米,請分別求出它在每個5秒內的平均速度以及這15秒內的平均速度。

        學生計算得出:

        由此更應該知道平均速度應指明是哪段時間內的平均速度。

        3、瞬時速度

        如果要精確地描述變速直線運動的快慢,應怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經過某一位置)時運動的快慢程度,這就是瞬時速度。

        板書:瞬時速度:運動的物體在(經過)某一時刻(或某一位置)的速度。

        比如:騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示,若認為以某一速度開始做勻速運動,也就是它前一段到達此時的瞬時速度。

        在直線運動中,瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向,所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調其大小,把瞬時速度的大小叫瞬時速率,簡稱為速率,是標量。

        4、鞏固訓練:(出示投影片)

        一物體從甲地到乙地,總位移為2s,前一s內平均速度為v1,第二s內平均開速度為v2,求這個物體在從甲地到乙地的平均速度 。

        師生共評:有的同學答案為 這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值,要嚴格按照平均速度的定義來求,用這段總位移與這段位移所用的時間的比值,也就只表示這段位移內的平均速度。

        三、小結

        1、速度的概念及物理意義;

        2、平均速度的概念及物理意義;

        3、瞬時速度的概念及物理意義;

        4、速度的大小稱為速率。

        拓展:

        本節(jié)課后有閱讀材料,怎樣理解瞬時速度,同學們有興趣的話,請看一下,這里運用了數學的“極限”思想,有助于你對瞬時速度的理解。

        四、作業(yè)P26練習三3、4、5

        五、板書設計

        高一物理教案設計二

        一、教學目標

        1、知識與技能目標

        (1)知道什么是彈力,彈力產生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大,彈力越大

        2、過程和方法目標

        (1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構

        (2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用,掌握彈簧測力計的使用方法

        3、情感、態(tài)度與價值目標

        通過彈簧測力計的制作和使用,培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和愛動手動腦的好習慣

        二、重點難點

        重點:什么是彈力,正確使用彈簧測力計。

        難點:彈簧測力計的測量原理。

        三、教學方法:探究實驗法,對比法。

        四、教學儀器:直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測力計

        五、教學過程

        (一)彈力

        1、彈性和塑性

        學生實驗,注意觀察所發(fā)生的現象:

        (1)將一把直尺的兩端分別靠在書上,輕壓使它發(fā)生形變,體驗手感,撤去壓力,直尺恢復原狀;

        (2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長,體驗手感,松手后,橡皮筋會恢復原來的長度。

        (3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開,橡皮泥保持變形后的形狀。

        (4)取一張紙,將紙揉成一團再展開,紙不會恢復原來形狀。

        讓學生交流實驗觀察到的現象上,并對這些實驗現象進行分類,說明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)

        直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變,不受力時又恢復到原來的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀,物體的這種特性叫做塑性。

        2、彈力

        我們在壓尺子、拉橡皮筋時,感受到它們對于有力的作用,這種力在物理學上叫做彈力。

        彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實質上都是彈力。

        3、彈性限度

        >>>下一頁更多精彩“高一物理教案設計”

      3778970