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      雪地里的小畫家獲獎說課稿

      時間: 淑航658 分享

        "說課"是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。下面是學習啦小編網絡整理的《雪地里的小畫家》獲獎說課稿以供大家學習。

        《雪地里的小畫家》獲獎說課稿:

        【說教材】

        《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文,是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣,作者筆下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運用形象的比喻,根據幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征;又用設問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點,調動學生多種感官參與教學活動,使學生的學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài),引導學生感知生活,觀察事物,在愉悅的氣氛中完成教學任務。

        【說目標】

        1、認識課文中的11個生字,會寫3個生字,認識2個偏旁。

        2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

        3、理解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點,以及青蛙冬眠的特點。

        【教學重點難點】

        教學重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

        教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。

        【說教法】

        本課教學安排用兩課時完成,寫字安排在第二課時,我主要說說第一課時所采用的教法。

        新理念指導下的語文教學,更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文"工具性"的特點,還應突出"人文性"的特點。教學中,教師要努力轉變自己的角色,由課堂教學的"主宰者"轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中,我將力爭擺正自己的位置,給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

        1、演示法

        演示法直觀形象,符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在解決"了解四種小動物爪(蹄)的形狀"這一教學難點時,則用實物進行演示,這樣就使難點迎刃而解。

        2、讀中悟情

        閱讀教學要重視朗讀,而朗讀又貴在一個"悟"字,在讀中"悟情",在讀中"悟理"。在本文的教學中,我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀,而是通過自己的范讀,給學生創(chuàng)設情景,讓他們聯系自己的生活實際,用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

        【說學法】

        新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識,還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此,在教學中,教師要把學生放在首位,把學習的主動權還給學生,使他們真正地成為學習的主人,在引導、組織他們學習的過程中,逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

        1、自主識字

        新教材最大變化是多認少寫,有自主識字的愿望。教學中,教師就應放手讓學生自主識字,并適當進行點撥,讓他們自己悟出識字的方法。如:在讓學生自由讀課文時,教給他們借助漢語拼音,請同學幫忙等方法認字。又如,認識完生字后,讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來,這都是在培養(yǎng)學生初步的識字能力。在這樣過程中,教師只要及時進行鼓勵、肯定,相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。

        2、以讀為主,以讀促思,以思促講。

        根據低年級閱讀教學的特點,堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中,力求取得最好的教學效果。

        【說過程】

        一、創(chuàng)設情境

        老師扮演冬爺爺說:我是冬爺爺,秋去冬來,我來到了大地,人間將會有什么變化呢?(啟發(fā)學生結合課文插圖回答),是呀,大地像鋪上了白色的地毯,今天我們來邀請了一批動物王國的朋友,你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了,誰來替它們自我介紹“我是……”老師說:它們幾個可是了不起的畫家,為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。

        二、動情朗讀

        (一)初讀階段

        1、讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,要求讀準字音,不破詞,不丟字,不添字,知道課文中有幾句話。

        2、要求通過幾次自由朗讀,讀通全文,動手畫出本課的生字。

        3、及時檢查,反饋學生對生字讀音的掌握情況。

        (二)細讀階段

        1、利用實物圖片,讓學生認識竹葉,楓葉,梅花和月牙的形狀,再出示小雞,小鴨,小狗,小馬的腳印圖作比較,直切入課文的重點句。

        2、通過自由朗讀,引導學生讀懂重點句:“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠現象。

        三、感情誦讀

        1、通過感情朗讀,使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛,而且能深切感受到生活中的無限情趣。

        2、讓學生在情境中復述、背誦課文。教師提示:你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?

        四、發(fā)散思維

        為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域,啟發(fā)學生思考:(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加?為什么?

        【說效果】

        總之,教學《雪地里的小畫家》這一課,從“趣”入手,使學生產生在迫切要求下學習的欲望,以“讀”代講,讓學生自讀自悟,理解字,詞,句的意思,以“情”促學,使學生樂學,會學,逐步培養(yǎng)自學的能力。

      雪地里的小畫家獲獎說課稿

      說課是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。下面是學習啦小編網絡整理的《雪地里的小畫家》獲獎說課稿以供大家學習。 《雪地里的小畫家》獲獎說課稿: 【說教材】 《雪地里的小畫
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