《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文，這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。接下來學習啦小編為你整理了蘇教版一年級家評課稿，一起來看看吧。

　　蘇教版一年級家評課稿篇一

　　《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。“家”是一個溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學這篇課文時，周老師把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，周老師著力為學生提供學習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。讓學生體驗、感悟詩中的意味，發(fā)自內心對祖國的撫育的喜愛之情。

　　一、聯(lián)系學生實際導入，調動學生已有情感體驗。

　　上課伊始，周老師先引導學生讀讀詞語：藍天、祖國、泥土、小河、白云、種子、魚兒、就是、家，并利用詞語進行說話練習。接著問：“那你們喜歡自己的家嗎?為什么?”有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關心照顧我，我很幸福。這樣激發(fā)了學生對自己的家的熱愛。

　　二、媒體教學展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設美好的情境，引學生入情入境地朗讀。

　　優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，周老師讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風光圖，并配以優(yōu)美的解說，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學生對家的熱愛。為學生有聲有色的朗讀做好情感準備?！墩Z文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在學生輕聲朗讀之后，又展示了藍天白云的畫面，讓學生想一想、說一說“白云在藍天里是什么感覺?”學生這時展開想象，有的回答：“白云只有在藍天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍天才自由、快樂。”“說得多好，誰能讀出感覺來嗎?”這時，學生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，又讓學生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學生加深了對課文的理解，讀時感情充溢。在理解內容、品位文字的基礎上，又讓學生繼續(xù)誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時候鼓勵孩子加上動作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學生記憶詩歌。

　　課堂上，讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色?？傊?，通過讓學生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?，從而使學生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學習效果較好。

　　三、巧設情境，突破難點

　　課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，周老師讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國風光秀麗，有連綿起伏的萬里長城，有遼闊的草原，有巍峨的高山、還有世界珍希動物大熊貓。讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導學生走入詩的意境，緊接上培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]帶著自豪、驕傲的心情讀課文。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

　　四、拓展延伸，遷移練習。

　　兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，展開豐富想像，請學生仿照課文，去填補這些空白。課堂上周老師創(chuàng)設“學做小詩人”的實踐活動，如：讓學生說說藍天還是誰的家?(生自由說：太陽、月亮、星星。)樹林還是誰的家?(生自由說：老虎、獅子、兔子、小猴……)小河還是誰的家?(小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花……)把學生的思維從書本導向了更廣闊的空間，他們的答案一個比一個新穎，一個比一個有趣，組成了另一首別致的小詩。欣賞著自己的杰作，孩子們嘗到了創(chuàng)新的甜頭，心中充滿了成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)的安排，充分發(fā)揮了學生的想象力，極大地激發(fā)了學生表達的欲望。學生欣欣然走進詩的意境，入情入境，達到與作者情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進行了語言訓練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識，更積淀對語言文字的感悟, 激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。

　　在這節(jié)課上，周老師用一顆未泯的童心引領學生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學生的性情得到了陶冶，一堂精心準備的語文課到此結束了。這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓人感到教學不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。