如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力范文

　　閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力范文，歡迎大家閱讀。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力范文一

　　閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力;閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神;閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美;閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

　　那么閱讀能力包括哪些方面呢?筆者認(rèn)為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力;二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序;三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力;四是歸納能力。當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開“讀”字的，那么如何在初中生中加強讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢?筆者歸納了最基本的四種途徑。

　　一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點、爆炸點，并點燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點、爆炸點呢?就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　在平時的語文教學(xué)中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪;觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

　　學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣;有時教師還可以在平時的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。筆者認(rèn)為，語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計劃落實的情況,適當(dāng)舉辦讀書之類的活動，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物;有時讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學(xué)們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

　　三、加強課堂閱讀指導(dǎo)

　　老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點和難點，對教學(xué)難點教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會什么，他們才能有針對性地進(jìn)行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。

　　閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的摹擬來加深學(xué)生對課文的印象。閱讀后對重點片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個好方法。《故鄉(xiāng)》一文中;少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智;中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進(jìn)行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對待，不但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

　　在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來應(yīng)涉獵的好書，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。

　　平時的語文教學(xué)中，教師可以有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識、衛(wèi)生保健知識?？傊扑]的讀物，盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》等進(jìn)行賞讀，從語言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

　　以上只是我的一些粗淺的認(rèn)識和嘗試。不過我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達(dá)到的。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力范文二

　　語文課堂教學(xué)是全部語文教學(xué)過程的軸心，而閱讀能力的培養(yǎng)又是語文課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)。我在近幾年的成人中專語文教學(xué)實踐中，致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，力求在"多讓學(xué)生動腦、動口、動手"上下功夫，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，取得了較為滿意的效果。

　　一、初讀課文，整體感知這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對課文有一個整體認(rèn)識。這個整體認(rèn)識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。這是閱讀的起點，也是一種近乎直覺感知的體驗，要讓學(xué)生自己去感得、知得、悟得。為此，我把有意識地教給學(xué)生有效的閱讀方法作為課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容之一。這些方法包括：

　　1.閱讀課文提示、注釋的方法。

　　2.查閱字典、詞典等工具書的方法。

　　3.邊讀邊勾、畫、圈、點的方法。所謂"勾、畫、圈、點"的方法，就是在閱讀時，用不同的符號標(biāo)出文中關(guān)鍵的字、詞、句、段，然后，再把標(biāo)出的字、詞、句、段聯(lián)系起來進(jìn)行思考分析。比如在閱讀課文時，應(yīng)注意標(biāo)出文中承上啟下的詞、句、段，以利于分析文章的段落層次。這種方法就是要學(xué)生在反復(fù)時，注意思考分析，經(jīng)過思考再動筆，通過動筆再思考，從而較為迅速、準(zhǔn)確地把握文章的段落層次、主題思想等，使學(xué)生的分析綜合能力不斷地得以提高。

　　這種"不動筆墨不讀書"的方法也便于教師考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使初讀課文這一步不致于流于形式。

　　4.在課文空白處加標(biāo)記和評語的方法。這一方法就是在勾、畫、圈、點的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)思考，將分析總結(jié)出來的關(guān)于段落大意、中心思想、結(jié)構(gòu)特點、語言特色等方面的感受及時記錄下來。

　　這是閱讀的整體感知?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守立先生指出："閱讀心理的發(fā)展是一個整體認(rèn)識的心理活動的過程，即瀏覽語言文字、形成整體印象，然后揣摩文章的謀篇布局，遣詞造句，最后再回到文章整體上去，獲得發(fā)展了的整體印象。"這說明語文閱讀教學(xué)首先必須有一個整體感知的過程，切莫無視文章整體，劈頭就是架空分析。有了閱讀的初感，形成了感性認(rèn)識之后，到了分析探討課文階段，思考文中的形象、概念就會變得真切、生動、具體，原來感知階段心靈瞬間的感受也會變得更為深刻、準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行品讀鑒賞，就會進(jìn)入到美好的情境之中，取得綜合教學(xué)效應(yīng)。

　　二、閱讀理解，部分深究這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文的各個方面，也就是指導(dǎo)學(xué)生對課文鉆進(jìn)去。毛澤東同志指出："感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。"要使學(xué)生在初讀階段所獲得的感性認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，上升到理性認(rèn)識，就需要理解性閱讀。閱讀理解，部分深究，扎實訓(xùn)練。這種閱讀旨在通過培養(yǎng)一定的閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取各方面的知識營養(yǎng)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時，首先提出一定的問題讓學(xué)生思考，然后再引導(dǎo)學(xué)生如何迅速捕捉文中關(guān)鍵的詞、句、段;如何結(jié)合語境理解詞語，深究關(guān)鍵詞語在文中的作用，體會作者在遣詞造句方面的匠心;如何理解關(guān)鍵的語句、語段對表達(dá)主題的重要作用;理解文章各層次間的關(guān)系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨到之處;理解作者的思想感情和文章的主題思想，領(lǐng)會作者在立意方面的深刻、精妙。例如：在《為了忘卻的記念》一文中，作者用"襲擊"一詞，表達(dá)了悲憤的強烈程度，用"淤積"一詞寫青年人的血，表達(dá)揭露和憤怒，用"禁錮得比罐頭還嚴(yán)密"，揭露黑暗統(tǒng)治的嚴(yán)酷，表現(xiàn)力都是極強的。至于反復(fù)出現(xiàn)的"我又沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年"這樣的句子，就尤其感人肺腑，更應(yīng)該著重體味。這類富有表現(xiàn)力的詞句，對表達(dá)作者的思想感情，都有著特殊的作用，自然地就應(yīng)該作為重點詞句讓學(xué)生去理解、深究。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、概括能力的訓(xùn)練。扎實的訓(xùn)練可以使學(xué)生掌握一定的閱讀技能，為學(xué)員自學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

　　三、評價閱讀，整體回顧如果說第二個教學(xué)基本環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生對課文鉆進(jìn)去，那么第三個教學(xué)基本環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生從課文中跳出來。在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對課文內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面進(jìn)行評價、欣賞，肯定和吸收正確的、美的、好的東西，批判和摒棄錯誤的、丑的、壞的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評述課文的思想內(nèi)容，分析寫作特點，評價作者的寫作目的及蘊藏于語言文字中的思想感情，從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高;思想情感得以升華，較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　以上三個教學(xué)基本環(huán)節(jié)，都是從讀入手，以讀為主，完成各環(huán)節(jié)中應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。這三個環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)是基儲是前提;第二個環(huán)節(jié)是重點;第三個環(huán)節(jié)是檢驗、是升華。這種教學(xué)方式，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體--部分--整體的教學(xué)原則。它既重視了對課文內(nèi)容和形式的研討、理解，又重視了聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。它變教師對課文的繁瑣分析為學(xué)生對課文的鉆研、理解，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，這不僅有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀水平，而且大大提高了語文課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在理解的逐層深化中學(xué)有所依，學(xué)有所得。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力范文三

　　課程的改革，一開始讓我們教師無所適從。在新課程理念下，我們發(fā)覺我們學(xué)生的能力跟新課標(biāo)所要求的相差之遠(yuǎn)，不由得常常感嘆：我們學(xué)生的閱讀能力怎么這么糟糕。細(xì)分析開來，其實跟我們以前的教育體制、教育方法是分不開的。由于應(yīng)試教育的主宰，我們的語文教學(xué)，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。學(xué)生在閱讀上受到嚴(yán)重的束縛和壓制。而現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課程的改革就順應(yīng)了時代的潮流。自主、合作、探究“是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這就是說，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動中，閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而這種能力主要*學(xué)生的閱讀實踐，這就要求教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，有創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識。那么到底怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?我想這不是一方面的，也不是兩方面的，其實是存在在教學(xué)的方方面面的。下面就淺談筆者的幾點看法。

　　一、激發(fā)興趣

　　一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上;而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。這些告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要因素。在教學(xué)中，“導(dǎo)入語”即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的開頭語言，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又有著聯(lián)系“舊知”與“新知”的橋梁作用，還有著思維定向的作用。因此，成功的導(dǎo)語就是良好學(xué)習(xí)的開端。另者，在平時的教學(xué)活動中，通過采用諸如實物、插圖、錄像、錄音等聲像材料以及面部表情、手勢身形等無聲語言之類的形象直觀的教學(xué)形式，都是激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。再者，在閱讀活動中，教師創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學(xué)生，鼓勵人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜。在《萬里長城》這課的教學(xué)中，賀誠老師富有激勵性的語言，使得學(xué)生整堂課都激情四射。誰能說這不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?還有教師要是個魔術(shù)師，在學(xué)習(xí)之余，要創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)活動，如課前的三分鐘，是一個很好利用的平臺，比如舉行古詩背誦，成語接龍，名言交流，歇后語對接等等。每星期利用一節(jié)課舉行讀書活動，互相交流讀書心得體會。還可以結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇、畫畫比賽、展開有趣的辯論等等。

　　二、教給方法

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可要有清晰的閱讀意識。讀書破萬卷，下筆如有神，很多事實充分證明了：閱讀不僅是學(xué)生作文成功必不可少的階梯，更是寫作者登堂入室必備的金鑰匙。而我們的學(xué)生，只注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而忽略了課外知識的閱讀，這樣造成了視野的狹窄，語言的空洞，構(gòu)思的俗套，所以我們唯有讓學(xué)生有自主閱讀的意識，方能改變這種慘不忍睹的局面。而要讓學(xué)生有自主閱讀的意識，我們教師就要善于引導(dǎo)，平時多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的空間、交流的空間，讓學(xué)生感覺閱讀既是一種任務(wù)，同時又是一種興趣。

　　葉圣陶先生曾說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師講;自能作文，不待教師改。”葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)知識”。學(xué)生會學(xué)，才能主動地獲取知識。因此在教學(xué)中，我們就得教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，以“精讀課文”為例，教給學(xué)生閱讀的方法。如：不動筆墨不讀書。在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)閱讀的要求，在字里行間圈點勾畫，以示重要詞句;在有疑問的地方作記號，并能找機會解答;要學(xué)會把文中的優(yōu)美詞句段篇進(jìn)行積累，并要勤背誦。同時學(xué)要有所思，如果是機械地讀書，就等于是瞎子點燈——白費蠟，只有邊讀邊思考，才能學(xué)有所得。

　　四、貴在堅持

　　我們著手的不論是什么工作，可行性的計劃是必不可少的，要真正把學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)起來，還得有一個可操性的計劃。比如平時就得在正常教學(xué)活動中安排學(xué)生進(jìn)行閱讀審委會審查通過的教學(xué)篇目，而且有意識地訓(xùn)練良好的閱讀方法。再來，就是培養(yǎng)學(xué)生多閱讀課外讀物。對一些古今中外的名作，可讓學(xué)生安排在假期生活中閱讀。當(dāng)然閱讀的成功不是一時心血來潮可以辦到的。還是徐特立先生說得好：“要刻苦鉆研，要堅持，持之以恒，有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的人學(xué)不好。”因此，幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀是終身需要，應(yīng)該永不停止的意義，并逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀品質(zhì)，這幾乎可以說是語文教師義不容辭的責(zé)任。

　　在教學(xué)中，教師是導(dǎo)航者，要讓學(xué)生有著良好的閱讀能力，只有*教師去探索研究，才能很好的引領(lǐng)學(xué)生駛向理想的彼岸?？偟谜f，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。