要知道在線(xiàn)高效課堂是否有效果，有什么效果，需要老師們對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)分析，這樣才能大大的提高教學(xué)質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的初一數(shù)學(xué)探究在線(xiàn)高效課堂總結(jié)分析，希望對(duì)您有用。

　　在線(xiàn)高效課堂總結(jié)一：現(xiàn)狀分析

　　一、高效課堂教學(xué)的時(shí)間管理

　　(一)3-5分鐘的課前小測(cè)時(shí)間

　　在新教材系統(tǒng)性不強(qiáng)、四大塊知識(shí)內(nèi)容交替出現(xiàn)，學(xué)生不自覺(jué)溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生遺忘率較高的情況下“，學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新”顯得尤為重要。限時(shí)3-5分鐘完成10道前邊所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，可與本課的內(nèi)容無(wú)關(guān)，由淺入深地補(bǔ)充練習(xí)或舊知識(shí)重現(xiàn)的填空題或選擇題，也可以是重點(diǎn)且簡(jiǎn)單的解答題。不同層次的學(xué)生，完成情況可以不同，做不完也算正常。課前小測(cè)的內(nèi)容課內(nèi)可不評(píng)講，教師批改后學(xué)生自己改正，對(duì)掌握欠佳的內(nèi)容，今后可反復(fù)出現(xiàn)。

　　(二)15-20分鐘的講授新課時(shí)間

　　與傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”教學(xué)模式所不同的是，高效課堂提倡新知集中講授。大家要注意時(shí)間的把握，期間既要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，更要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上可以嘗試先做后講，追求“學(xué)生所需”與“教師所講”的最大統(tǒng)一。

　　(三)10-15分鐘的分層練習(xí)時(shí)間

　　按照學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)課堂的特點(diǎn)精心安排分層課堂練習(xí)，是高效課堂的重要組成部分。分層練習(xí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，遵循由淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)的原則。將練習(xí)題分A組、B組和附加題，不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)。A組題為最基礎(chǔ)的練習(xí)，可以是知識(shí)的直接運(yùn)用的基礎(chǔ)題、綜合題的分解。主要是針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，水平達(dá)到課標(biāo)基本要求即可。B組題為基礎(chǔ)題和綜合題。主要包括學(xué)生在掌握新知識(shí)應(yīng)用及規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練，特別應(yīng)注重重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練。附加題除了綜合運(yùn)用知識(shí)外，還強(qiáng)調(diào)解題的靈活性和數(shù)學(xué)思想、方法的運(yùn)用。

　　(四)5分鐘的點(diǎn)評(píng)時(shí)間

　　學(xué)生在完成課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有目的地輔導(dǎo)中下層學(xué)生。統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)應(yīng)為輔導(dǎo)中反饋的、普遍存在的問(wèn)題。也可以發(fā)揮同學(xué)間的互助作用，讓學(xué)生合作、交流，交叉檢查。

　　二、高效課堂教學(xué)要有充分的課前準(zhǔn)備

　　(一)將學(xué)生分為后進(jìn)生、中等生、優(yōu)生三個(gè)層次

　　三個(gè)層次的學(xué)生不是一層不變的，根據(jù)單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)、上課完成練習(xí)的的情況，教師可對(duì)他們進(jìn)行調(diào)整。學(xué)困生從A組開(kāi)始，中等生和優(yōu)等生從B組開(kāi)始，完成相應(yīng)的題目后繼續(xù)下一層的。鼓勵(lì)優(yōu)生完成附加題。學(xué)生有權(quán)選擇所屬層次，在完成課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)困生選做B組中等題時(shí)，發(fā)現(xiàn)困難后還會(huì)自動(dòng)從A組題開(kāi)始做。

　　(二)資料的準(zhǔn)備

　　課前小測(cè)、課堂練習(xí)、課件等內(nèi)容要提前做好準(zhǔn)備，并提前一周完成。在統(tǒng)一打印之前，選用科組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行討論，并最后定出適合整個(gè)年級(jí)的資料。

　　三、高效課堂教學(xué)需要教師解決幾個(gè)問(wèn)題

　　(一)新課引入問(wèn)題

　　如果有恰當(dāng)、合適的生活實(shí)際問(wèn)題，在新知識(shí)的引入上可以讓學(xué)生很好地理解“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐”，可以加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。但是如果聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)生較難理解，不妨按照數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系引入新課，這樣既簡(jiǎn)潔、明了，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生理清知識(shí)之間的聯(lián)系，建立更完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　(二)課堂練習(xí)的編寫(xiě)問(wèn)題

　　我們知道練習(xí)題的編排都是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。但是，某一課時(shí)的練習(xí)，都是環(huán)繞某個(gè)主題在變化，這種變化往往表現(xiàn)在局部問(wèn)題或某一要求上。一道題目，它的完整表達(dá)是需要訓(xùn)練的，但為了提高訓(xùn)練和思維的頻率，可以用“局部”來(lái)代替“整體”。這樣用完整表達(dá)一道題目的時(shí)間，可以完成多道題目的解題思路和關(guān)鍵步驟。

　　(三)課堂點(diǎn)評(píng)問(wèn)題

　　課堂點(diǎn)評(píng)不是教師講得越多越好，仍要追求“學(xué)生所需”與“教師所講”的最大統(tǒng)一。對(duì)于優(yōu)生、差生盡可能個(gè)別輔導(dǎo)，不要為了少數(shù)人而占用大家的時(shí)間。特別對(duì)于優(yōu)生，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和探討。新的教學(xué)模式，特別是高效課堂教學(xué)模式，需要我們不斷地探索，在實(shí)踐中不斷地完善。

　　在線(xiàn)高效課堂總結(jié)二：存在問(wèn)題

　　首先要想對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂效率有全面的提高，就需要先分析存在的問(wèn)題。

　　(一)教師與學(xué)生之間的矛盾教師沿襲以前的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式?jīng)]有改變，在新課標(biāo)的要求下教師對(duì)于新課標(biāo)的理解不透徹，“換湯不換藥”，只是在教學(xué)內(nèi)容上有了增加卻沒(méi)有在教學(xué)方式上面有更新。與此同時(shí)，學(xué)生與這個(gè)時(shí)代息息相關(guān)，接受新事物的能力比較快，或者說(shuō)是喜歡新鮮事物，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的矛盾?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課讓精力旺盛的學(xué)生覺(jué)得提不起興趣來(lái)。

　　(二)舊的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾學(xué)生從小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠唛T(mén)課程，學(xué)習(xí)的范圍大大擴(kuò)寬，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也由此加重。沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生在龐大的知識(shí)內(nèi)容上敗下陣來(lái)。首先，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好有一個(gè)側(cè)重的選擇，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的重視程度受到?jīng)_擊。由于每一個(gè)科目都要占用學(xué)習(xí)時(shí)間，因此不能像小學(xué)一樣把大量的時(shí)間都用在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)科目上。

　　(三)“被告知”與獨(dú)立思考的矛盾學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中，養(yǎng)成了一種“被告知”的思維習(xí)慣，學(xué)生在很大程度上，依靠的是教科書(shū)來(lái)告訴自己這個(gè)題目應(yīng)該怎樣去解答，而很少去思考這個(gè)解法的來(lái)歷，為什么要這樣去解答這個(gè)題，我換一種方式可不可以對(duì)這個(gè)適用。就好比教師要求我們4+5=9的思維方式，但是學(xué)生可以自己用3+6=9的思維方式。一直都是教師告訴我們應(yīng)該怎么做，卻忽視了學(xué)生需要的是獨(dú)立思考的能力。

　　在線(xiàn)高效課堂總結(jié)三：解決方案

　　以上我們了解了初中數(shù)學(xué)課堂效率的一些現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題。那么我們就從這些問(wèn)題入手，提出一些可行的建議。

　　(一)更新教學(xué)方式教學(xué)方式的更新，需要教師與學(xué)生共同配合。我們可以采用興趣學(xué)習(xí)小組的方式，將班上成績(jī)最好的與成績(jī)最不好的學(xué)生混合搭配在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且采取獎(jiǎng)罰制度。將他們劃分好了小組過(guò)后，學(xué)生積極獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣就會(huì)慢慢地被培養(yǎng)起來(lái)。加上初中學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)與不服輸?shù)男睦?，就可以做一個(gè)量化成績(jī)，越是上課表現(xiàn)積極，完成作業(yè)質(zhì)量好的量化成績(jī)?cè)胶?，量化成?jī)與小組的平均成績(jī)相加來(lái)作為小組最后的成績(jī)。成績(jī)高的學(xué)習(xí)小組將會(huì)得到一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者是選擇座位的優(yōu)先權(quán)。這種方式不僅可以使得學(xué)生之間相互幫助，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)風(fēng)氣具有很大的促進(jìn)作用。但是值得注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中不要輕易打擊學(xué)生的自尊心，學(xué)生的成績(jī)一定要得到教師中肯合理的評(píng)價(jià)，并且不能用強(qiáng)硬與過(guò)激的語(yǔ)言與學(xué)生交流，這樣會(huì)大大降低學(xué)生的自尊心。

　　(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上初中最大的不同就是學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)加重，但是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像數(shù)學(xué)，高考已經(jīng)將數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)提高到了150就說(shuō)明學(xué)生選擇的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是數(shù)學(xué)。學(xué)生要想數(shù)學(xué)成績(jī)脫穎而出，應(yīng)該課前預(yù)習(xí)，將自己能看懂的東西提前消化，有問(wèn)題將問(wèn)題勾畫(huà)出來(lái)上課認(rèn)真聽(tīng)講復(fù)習(xí)，課后做典型的題目來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　(三)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力有了疑問(wèn)，才會(huì)有思考。古往今來(lái)，都是因?yàn)橛幸蓡?wèn)才有思考，有了思考就會(huì)有進(jìn)步。數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過(guò)程就是獨(dú)立思考的過(guò)程，著名數(shù)學(xué)家高斯在沒(méi)有計(jì)算機(jī)的情況下，獨(dú)立思考1到100的累加。他從傳統(tǒng)的慣性思維模式里面跳出來(lái)，沒(méi)有選擇真正的從1累加到100而是將1與100相加，2與99相加找到了便捷的方法，輕松地算出來(lái)1到100的累加的和。這也就是后來(lái)數(shù)列的一個(gè)基礎(chǔ)理論。所以由此可見(jiàn)獨(dú)立的思考很重要。但是要如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力呢?教師在講解一個(gè)數(shù)學(xué)定理之前，可以引導(dǎo)學(xué)生先去猜測(cè)，去質(zhì)疑這個(gè)數(shù)學(xué)定理到底是不是正確的，讓學(xué)生在得出自己的結(jié)論過(guò)后，就自己動(dòng)手去解決自己的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　我們知道質(zhì)疑可以引起學(xué)生的思考，那么除此之外還有哪些教學(xué)方式可以引起學(xué)生的獨(dú)立思考呢?這里我做了歸納。首先由設(shè)置“問(wèn)題平臺(tái)”既可以要求學(xué)生提出一些自己通過(guò)動(dòng)手解決的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生問(wèn)教師自己想不明白的問(wèn)題，比如立體幾何當(dāng)中的側(cè)線(xiàn)畫(huà)在平面當(dāng)中是與實(shí)際的事物不一樣的，應(yīng)該采取什么樣的方式來(lái)建立立體的思維。然后有想法或者可以解決的學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上大膽地去展示自己的能力，有些學(xué)生本身比較害羞但是總體實(shí)力不錯(cuò)的，教師可以“逼”一下，把遺留下來(lái)的任務(wù)交給某一個(gè)學(xué)習(xí)小組，或者某一個(gè)愛(ài)觀(guān)察但是膽小的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題得到解決，課堂也變得更加高效，而且重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其次就是要額外留一些數(shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生思考，將不同的問(wèn)題發(fā)放給不同的小組。重要的并不是學(xué)生一定要把留下來(lái)的題目都答對(duì)，而是要看學(xué)生的思考過(guò)程，討論學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師定時(shí)地將這些作業(yè)收起來(lái)看。了解學(xué)生的思維方式，在一些有偏差，找不到重點(diǎn)的思維上可以加以引導(dǎo)，對(duì)獨(dú)立思考正確的學(xué)生加以鼓勵(lì)。

　　(四)積累錯(cuò)題積累錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)題也是打造數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)重要部分，積累錯(cuò)題是為了讓學(xué)生更加真實(shí)地面對(duì)自己。因?yàn)殄e(cuò)誤的思考而出錯(cuò)的題目，尤其需要注意，在弄清楚這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，記錄下來(lái)，是為了提醒自己防止下次犯同樣的錯(cuò)，而因?yàn)樾∶〕鲥e(cuò)的就是提醒自己下次一定要細(xì)心。定期復(fù)習(xí)，就可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。要打造數(shù)學(xué)高校課堂，不僅需要教學(xué)方式的更新，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題的能力，除此之外就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積以及溫故知新。只有如此，才能切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

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