生物教學評價應有利于實施素質教育，有利于學生的主動發(fā)展。教師應充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。下面是學習啦小編整理的初中生物課堂教學評價標準以及評價原則，希望對你有用。

　　生物課堂教學評價表

　　生物課堂教學評價標準

　　一、教學目標評價

　　1.知識與能力符合學生實際

　　2教學過程中滲透思想品德教育注重，人文精神教育，使學生獲得感悟 3探究過程中體現(xiàn)科學品質教育，使學生熱愛學習

　　二、教學過程評價

　　1恰到好處的環(huán)節(jié)設計，創(chuàng)設有利于學生思維發(fā)展的情境

　　2激發(fā)興趣的有效措施，開創(chuàng)有利于學生熱愛學習的氛圍

　　3充分尊重學生的個性，打造有利于學生獨立思考的課堂

　　4科學有效的訓練安排，拓寬有利于學生學會學習的途徑

　　5把握最佳的教育契機，形成有利于學生健康成長的教學

　　6書本知識傳授嚴謹準確，教師知識儲備運用靈活師生互動產生新的知識

　　三、學生能力培養(yǎng)及學生活動評價

　　1思維能力訓練具有深刻性，能引導學生獨立思考

　　2審美能力培養(yǎng)要落在實處，使學生獲得審美愉悅

　　3聯(lián)想、想象能力訓練恰當，促進學生形成創(chuàng)造力

　　4.觀察、記憶能力培養(yǎng)到位，養(yǎng)成良好的學習習慣

　　5有能夠調動起學生學習熱情的有效方法

　　6有能夠把學生思維引向深入的有效方法 7有能夠引導著學生參與教學的有效方法 8有能夠促使學生合作、探究的有效方法

　　四、教師素質評價

　　1語言表達生動富有感染性

　　2教材挖掘深刻富有開拓性

　　3板書設計精煉富有審美性

　　4教學手段先進富有創(chuàng)新性

　　5角色轉變恰當富有先進性

　　生物課堂教學評價原則

　　生物課堂教學評價是以課程標準為依據(jù)、運用可操作的科學手段、通過系統(tǒng)地收集有關教學的信息而對教學活動的過程和結果做出價值上的判斷、并為評價者的自我完善和有關部門的科學決策提供依據(jù)的過程。在基礎教育1.導向性原則。初中生物課堂教學評價標準應具有明確的導向性，要充分體現(xiàn)初中生物課程改革的指導思想。通過評價使評價對象的理念和實踐行為適應新課程實施的需要，提高課堂教學質量。

　　2.可操作性原則。其一，課堂教學評價標準要著眼整體的綜合評價，標準不宜過細地分層，不宜機械地分解，尤其不要按照某種教學程序分解，更不能搞機械唯物論的量化、打分，要給教師創(chuàng)造性的教學和展現(xiàn)教學風格留有空間，提供平臺。真正成為教師不斷改進課堂教學，提高課堂教學質量，促進自身專業(yè)發(fā)展的過程。其二，發(fā)展性評價的特點之一是評價主體的多元，評價者有教研員、教師本人以及同伴。因此，評價標準體系要科學簡明，容易操作。

　　3.可接受性原則。課堂教學評價標準要改變教師被動接受評價，評價者與教師缺乏積極有效溝通的狀況，要得到教師的認同，為教師所接受。標準的描述語言要通俗易懂，易為被評價者所接受。

　　4.發(fā)展性原則。初中生物課堂教學評價標準要突出課堂教學評價促進發(fā)展的價值，充分發(fā)揮改進課堂教學、提高課堂教學質量的功能，充分發(fā)揮促進教師專業(yè)發(fā)展的功能。這是進行新的課堂教學評價的根本目的。要通過評價激發(fā)教師自我改變、自我完善、自我發(fā)展、自我超越的積極性和主動性。