一、課堂導(dǎo)入設(shè)計的趣味性

良好的開始是成功的一半，引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為后續(xù)的授課埋下伏筆。

“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣。才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。教師以創(chuàng)設(shè)情境，入境入境地引領(lǐng)學(xué)生順其自然地走進課堂。小學(xué)課文絕大部分是陶冶情操情文并茂的美文，教師在設(shè)計導(dǎo)入的時候，除了考慮承上啟下的溫故知新外，還可以采用音樂、美術(shù)作品、視頻、設(shè)疑、猜謎語、介紹作者生平及文章作品時代背景等方式把握文中的情感。更好地創(chuàng)設(shè)情境，快速進入文本的學(xué)習(xí)。

二、文本學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。在語文學(xué)習(xí)中的體驗與感悟要真切，倡導(dǎo)個性化體驗，這一目標的實現(xiàn)只能依據(jù)“專心會文本”。即通過反復(fù)地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。通過抓住“文眼”，采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗、感悟。讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀，把課文讀通、讀順、讀好，通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。

三、課堂提問的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。新課標的理念更多的既重過程又重結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的思維進行因勢利導(dǎo)，層次遞進。滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點進行因材施教。