高效課堂的概念和特征

　　高效課堂的概念和特征篇三

　　高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負效”而言的，它屬于“有效教學”的范疇，很好地補充了有效教學所不具有的指向的準確性。

　　高效課堂立足于“課堂”，通過教學改革，實現(xiàn)“低耗高效”，找到這個“支點”，才能撬開并破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。

　　高效課堂是通過課堂教學手段，來滿足“三大目標”。第一，在效益和效率上追求課堂教學的“高效”，變“接受式”學習為“自主合作探究”式的主動學習，充分挖掘?qū)W生的潛能，注重學生學習能力的培養(yǎng);第二，要使課堂成為“主陣地”，主動承載新課程的諸多要旨要義，變“苦學”為“樂學”，以培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才”為目標，真正讓學生在學習中體驗到生命成長的幸福;第三，要實現(xiàn)真正的教學相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求。并藉此體現(xiàn)二中的辦學理念——“發(fā)展每一位學生，成就每一位教師，讓二中人的潛能發(fā)揮到極致”

　　高效課堂是最接近于理想課堂的教學形式。它以“637高效課堂”模式為載體，以“三維目標”為目標，以“導學案”為導引，以自主、合作、探究為學習方式，以小組建設(shè)為保障，以發(fā)展學生為方向。

　　高效課堂注重“三性二意義”。“三性”即高效性、生成性、解放性;“二意義”即知識的意義、生成的意義。

　　高效課堂從“解決問題”入手，以學生的“學”評價教師的“教”;主張能讓學生學會的課叫好課，能讓學生學會的教師叫好教師。

　　高效課堂最終要實現(xiàn)三個解放，即解放學生，解放教師，解放學校。

　　高效課堂與眾不同的教育價值解讀：教育即解放，教師即開發(fā)，學生即創(chuàng)造，學習即成長。

　　高效課堂既是方法，也是行動;既重知識，更重生成。它真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育與升學的統(tǒng)一。

　　高效課堂是對“學生”和“學習”的尊重性、選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性的綜合體現(xiàn)。

　　高效課堂的立意是從“知識”到“生命”，帶動課堂價值追求發(fā)生“質(zhì)變”。課堂是學生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。

　　高效課堂的靈魂：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生。 相信學生才是“師德”，解放學生是教育的使命，學生是一切教育的智慧源頭。發(fā)展學生是教育的根本。

　　高效課堂的評價原則：(1)實現(xiàn)素質(zhì)提升與考試成績提高的統(tǒng)一

　　(2)實現(xiàn)科學精神與人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一

　　(3)實現(xiàn)個性特長發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一

　　(4)實現(xiàn)面向全體學生與尊重個性的統(tǒng)一

　　(5)實現(xiàn)學生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一

　　高效課堂的基本認識：

　?、藕诵睦砟睿阂陨鸀楸?，先學后導，全面發(fā)展。

　?、坪饬繕藴剩簩W生成長和教師發(fā)展 。

　?、蔷唧w內(nèi)涵：在教師指導下創(chuàng)建學習共同體，使學生學會自主、合作、探究學習，單位時間內(nèi)提高學習效率，全面實現(xiàn)課程目標，有效促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長。

　　⑷基本模式：先學后導，問題評價。

　　高效課堂的衡量標準

　　一、引起學生學習興趣的課堂是高效課堂

　　1.精神飽滿的課堂即高效課堂。

　　2.興趣是最好的老師，實現(xiàn)高效就要讓學生有興趣。

　　3.高效課堂就是學生沒有一刻會閑下來打瞌睡，是學生會集中所有的精力來參與的課。

　　4.真正的高效能激發(fā)每一位同學的興趣，使每一位同學都學有所獲。因此還要注意不同層次的學生的需要。

　　5.上課以后的前10分鐘，這段時間很重要，在這段時間內(nèi)要盡量引發(fā)學生的興趣，有了興趣，學習效率自然就上去了。

　　二、促使師生、生生多維互動的課堂是高效課堂

　　1.師生能夠積極互動才算是高效課堂。

　　2.應(yīng)減少小組合作。小組合作過多會妨礙獨立思考能力，會養(yǎng)成依賴習慣，會使同學們對自己小組負責討論的內(nèi)容十分了解，但對其他小組負責討論的內(nèi)容掌握得很差。并且同學之間的討論只能停留在表面，不可能像老師一樣上升到理論層面，舉一反三根本沒有辦法做到。

　　3.動不動就問就討論，會讓我們的自主思考能力下降，遇到難題時再去問，這樣我們才會記住這個題，因為我們確實思考過了。

　　4.高效課堂必然是多向度的、以問題交流與探究為紐帶的、師生與生生間多維互動的課堂。當下，讓學生多講、多活動、多通過小組合作解決問題，似乎已成為高效課堂的不二法門。但教師運用小組合作組織教學時，必須注意小組合作的有效性，關(guān)注問題預設(shè)與問題生成的真正探究價值，不能僅僅滿足于表面的課堂活躍。

　　三、促進學生積極思維的課堂是高效課堂

　　1.課堂能否高效，完全在于學生本身。當他們?nèi)硇耐度氲綄W習中，積極思考，這就已經(jīng)完全達到了高效的目的。

　　2.高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂。這種活躍不僅表現(xiàn)在行動上，更多的是表現(xiàn)在思維上，要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生的思維活動起來，活躍起來。

　　四、關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂

　　高效課堂要真正做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的融合，形式只是手段，重要的是要落到實處。新課程提出讓學生學會生活，學會合作，學會學習，而我們的高效課堂的出發(fā)點就是關(guān)

　　注學習作為人的成長。

　　五、高效課堂要實在，實效

　　1.拒絕假高效。

　　2.拒絕賣示范課，拒絕面子課。

　　3.拒絕優(yōu)秀生的表演課。