學習啦小編導語：高效課堂是新課標理念下的一種實用課堂。許多教師在教學實踐或觀摩學習中都深有感悟，以下是學習小編為大家整理的前線教師對高效課堂的理解和體會，希望能對你的教學有所幫助：

　高效課堂模式介紹

1、 “滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

　　陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：

　　先生是教死書,死教書,教書死;

　　學生是讀死書,死讀書,讀書死 。

　　 杜威：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識

　　 陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

　　一 是解放學生的頭腦

　　二 是解放學生的雙手

　　三 是解放學生的眼睛

　　四 是解放學生的嘴巴

　　五 是解放學生的空間

　　六 是解放學生的時間

　　2.“271高效課堂”的內(nèi)涵

　　1)學習內(nèi)容方面：

　　20%的知識——自學能會，

　　70%的知識——合作學會，

　　10%的知識——老師教會。

　　2)學生組成方面：

　　20%學生——特優(yōu)生，

　　70%學生——優(yōu)秀生，

　　10%學生——待優(yōu)生，

　　3)我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

　　20%(約10分鐘)——教師指導、點撥、答疑

　　70%(約30分鐘)——學生自學、討論、展示

　　10% (約5分鐘)——學生自結(jié)、鞏固、檢測

　　3.“271高效課堂”立足于三個改變：

　　1)教師角色的改變：“師長”變“學長”，把學生推到前臺，自己退到后臺，讓學生自己跑。

　　2)學生角色的改變：學生成為學習的主人，開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實，擺脫了被動接受的局面。

　　3)教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂” 變成學生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識的超市，生命的狂歡。

　　4.“271高效課堂”的五個基本步驟:

　　預習自學，自主探究

　　完成學案，訓練應用

　　分組合作，討論解疑

　　展示點評，總結(jié)升華

　　清理過關(guān)，當堂檢測

　　5.高效學習動力之源：

　　1).教師主動力：

　　教師吃透新課標精神和教材及模塊精髓，在研究透學生的基礎上，設計出恰當?shù)膶W習目標、導學案及學生高效自學過程的指導。

　　2)小組長分動力：

　　組織本組高效學習與其它學習小組競爭的分動力。

　　3).學生個人自動力：

　　小組成員完成個人學習效率目標自動力。

　　6.“271高效課堂”的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的路線圖

　　(1)學習目標包括：知識與技能：①……②……;過程與方法：①……②…… ;態(tài)度情感價值觀：①……

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　　(2)學習目標應設計科學、要求具體、指導到位，切忌模棱兩可;

　　(3)板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉;

　　(4)學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

　　7.教師學生雙管齊下，保證課堂高效：

　　1)教師要始終圍繞既定教學目標組織教學活動：導入詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現(xiàn)目標，總結(jié)回扣目標，把好方向盤，保證課堂教學高效。

　　2)學習小組長要根據(jù)小組成員學習實際，采 用“A幫B，B幫C，A拓展”的分層互助模式，兵教兵，兵練兵，既團結(jié)互助，發(fā)揮集體智慧，又讓每一個人都實現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的學習目標。

　　8.“271高效課堂”的收獲：

　　1)“271高效課堂”， 老師給學生松綁，享受到的是學生自由成長的感動，學生創(chuàng)新的火花不斷點燃老師的靈感，讓老師的專業(yè)水平快速提高，老師由研究“如何教”變?yōu)檠芯?ldquo;如何學”，教學相長，其樂融融。

　　2)“271高效課堂”，學生掙脫了老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學生的心靈和能力主動地成長，學習成為享受，學習效益大幅提高;

　　3)“271高效課堂” ，提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環(huán)境，學生在掌握知識、形成技能的同時成長了心靈。

　　9.“271高效課堂”成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙

　　——學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的矛盾

　　——素質(zhì)教育和升學教育的矛盾

　　——教書和育人的矛盾

　　——學生個性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾

　　10、“271高效課堂”的四個著力點：

　　1)、高效學案——：高效課堂的路線圖。

　　高效學案是高效課堂的基礎和前提，我們要求所有學案都要提前一周編制，由兩個備課組長、學案編寫人、包科領導在兩天內(nèi)研究出框架，用3天至4天的時間進行編制，然后再根據(jù)高考考綱、新課程標準對學案進行認真研究、修改，最后在每周周一集體備課時發(fā)到每一個老師手中進行再討論再修改。同時，我們還要求每一個學案，甚至是每一個題目都要設計使用要點或使用說明。其次，為實現(xiàn)校內(nèi)資源共享，我們還規(guī)定學案編制必須規(guī)范、必須使用電子稿，并要存檔，發(fā)至學校規(guī)定的網(wǎng)絡上，學校統(tǒng)一進行整合。最后，為保證學案落實，我們規(guī)定，所有學案必須做到有發(fā)必做、有做必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

　　2)“444”課堂教學過程——每一節(jié)課都讓學生學得精彩。

　　我們的271課堂教學過程的核心就是要遵循陶行知先生提出的“六大解放”原則，在課堂教學過程中，最大限度地解放學生，改變教師觀念，變原來老師“教得精彩”為學生“學得精彩”。“444”就是我們要在課堂教學中努力的方向，即：

　　“四原則”是指課堂教學遵循“教為主導、學為主體、思為主攻、練為主線”的教學原則;

　　“四類型”是指課堂學生學習類型分為自主學習、探究學習、合作學習、演示學習四種類型;

　　“四課堂”是指課堂要體現(xiàn)創(chuàng)新課堂的基本特點：即努力構(gòu)建開放的課堂、問題的課堂、情感的課堂、安全的課堂。

　　3)小組建設——高效課堂成功的關(guān)鍵。

　　學習小組是自主學習合作探究高效課堂教學的基本單位，小組建設的成功與否在很大程度上決定著學生高效學習的成敗。

　　a.小組組成：4—6人為一小組，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學和相對弱科同學，組長就由本組學科最優(yōu)秀的同學擔任，可分科兼任。小組內(nèi)又將每兩個同學結(jié)成一個互幫對子，互相檢查，互相幫助。各科培養(yǎng)好小組長，發(fā)揮小組長作用，組織本小組形成一個堅強的合作團體，布置檢查本組同學學習情況，組織發(fā)言展示等都要由小組長組織。

　　b.建設積極向上、團結(jié)協(xié)作的小組文化：各個小組都要根據(jù)小組實際，在小組內(nèi)部集思廣益，討論研究，制定本小組的奮斗目標、組訓、組規(guī)，甚至可以創(chuàng)作本小組的組徽、吉祥物、組歌、組旗等，讓小組文化成為聯(lián)結(jié)小組成員的紐帶。

　　c.為促進小組之間的競爭，小組長的培訓、具體指導也尤為重要，我們在一開始時幫助各個小組正常啟動，當學習流程熟練后，適當放手;同時我們還重視小組自治，小組每天計劃和總結(jié)也作為小組評價的重要方面，幫助、督促小組內(nèi)部成員高效學習、主動學習。

　　4)233課堂評價——高效課堂的推化劑

　　“2”是指高效課堂的評價堅持“整體性評價”和“累積性評價”兩個原則，旨在調(diào)動每一個學生的學習積極性，為每一個同學認真自學、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動力。“3”是指在堅持兩個原則的基礎上，將兩個原則又各細化為三個指標，即：

　　整體性評價的三個指標：a參與率：我們要求每一個小組的每一個成員必須全員參與，如果有一個同學在展示過程中游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決;b精彩度：我們以觀摩方自發(fā)為展示方自發(fā)鼓掌喝彩的次數(shù)作為評價依據(jù)，次數(shù)越多越精彩; c含金量：由老師根據(jù)展示方學生在展示內(nèi)容要求的范圍內(nèi)評價展示內(nèi)容的容量、思維量、創(chuàng)新量。

　　累積性評價的三個指標：a課堂表現(xiàn)：由老師和學生一起對展示方的課堂表現(xiàn)評選出最優(yōu)秀的三個小組頒發(fā)小紅旗以資鼓勵。b小組成績：根據(jù)平時的診斷測試、單元測試以及其他大型考試的小組平均成績評選出每次成績的前五名進行頒發(fā)小紅旗獎勵;c晉級評價：這是小組評價的表現(xiàn)形式，我們根據(jù)課堂表現(xiàn)和小組成績兩個評價指標，對學生獲得頒發(fā)小紅旗的次數(shù)進行統(tǒng)計，進行累積晉級評價，即不搞每周重新計分制，只對每周表現(xiàn)進行點評，并保留所有獲獎紀錄，并按每5面小紅旗換一個小星星、每5個小星星換1個小月亮、每 5個小月亮換1個小太陽的晉級評價制度。