教師對高效課堂的建議

　　高效課堂的實施有助于提高學生的上課積極性，那么想要更完善高效課堂，老師們應該進行反思總結(jié)并提出有用的建議，進一步提高高效課堂的水平。下面是由學習啦小編整理的教師對高效課堂的建議，希望對您有用。

　　教師對高效課堂的建議一

　　1.實行小組合作學習，讓學生主宰課堂。

　　要真正實現(xiàn)課堂教學的高效，必須真正讓學生成為課堂的主人，小組合作學習則是一種高效的學習形式。課堂上，我們必須確保全體學生參與學習活動的有效性，必須注重培養(yǎng)學生自主、合作學習能力。這就要求教師做好課前預習指導，當堂完成目標檢測反饋。要根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)、思維方式、興趣愛好和發(fā)展?jié)撃軐嵤W。尊重學生的個體差異，對不同的學生確立與之相符的學習目標，從而在問題情景的設(shè)計、導學過程的展開、練習的安排等方面讓所有學生都能主動參與，讓每一個學生在課堂中獲得必須的知識，形成必備的能力，達成學習目標。

　　2.構(gòu)建生態(tài)課堂，改變教學方法。

　　高水平的教師是讓學生使勁學，而低水平的老師則是自己使勁教!教師自己使勁教的表現(xiàn)是：教師只相信自己，不相信學生;只會教學生“學會”，不會教學生“會學”!教師每節(jié)課拼命地一講到底，占據(jù)了大部分課堂時間，甚至不惜拖堂，課堂教學從啟發(fā)式變成自問自答式，從雙向互動變成單向傳遞，從課堂教學變成專家講座。這樣的課堂也就逐漸變?yōu)榻處煹囊谎蕴?、表演場、演講壇。課堂教學是學生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方。有專家尖銳地批判：教師如果一個人霸占過多的課堂時間來表演，應當向?qū)W生道歉才對!

　　現(xiàn)代教育學認為,學生的學習有“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”之分。現(xiàn)有發(fā)展區(qū)指的是學生已經(jīng)掌握了的、可以獨立完成自己的學習能力和水平。最近發(fā)展區(qū)是指學生剛接觸這個問題，不能獨立解決，必須在老師的指導下、在同學的合作下和幫助下才能解決問題。我們的教學只有立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對最近發(fā)展區(qū)的問題展開，才會把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會的變成會的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的。因此，教師在設(shè)計一堂課時，要仔細區(qū)分哪些內(nèi)容學生可以自己掌握，哪些內(nèi)容需要教師講解點撥。要堅持這樣的原則：課堂時間主要是學生學習用的，應把課堂時間盡可能多的還給學生!凡是學生能夠自己完成的事，教師絕不代替;凡是屬于學生自主學習的時間，教師絕不占用。

　　在課堂教學中，我們要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學習氛圍，加強師與生、生與生的溝通，精心組織學習活動，促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

　　3.落實學習常規(guī)，培養(yǎng)良好習慣。

　　要狠抓學生的學習常規(guī)訓練，形成良好的學習習慣。一是要狠抓學生的課前預習，培養(yǎng)學生在教師未講之前的自主學習、探究的習慣。二要狠抓學生的課堂學習管理，要求上課前要做好各種準備，讓學生緊扣學習目標，根據(jù)導學案積極參與自主、合作學習和達標檢測活動，達成當堂的學習目標。三要明確作業(yè)要求，作業(yè)要做到先審題，后做題，再檢查，作業(yè)要書寫規(guī)范、整潔。

　　4.組織當堂練習，加強信息反饋。

　　沒有課堂落實，就沒有高效課堂。提高課堂教學實效，必須加強信息反饋。而信息反饋的最佳方式就是當堂反饋。要充分利用課堂時間，根據(jù)學科特點和學生的認知水平當堂組織學生進行有效的檢測和練習，選擇各種不同的練習方式進行知識鞏固。禁止機械重復無效的練習。當前，課時減少了，但教學要求并沒有降低，提高課堂教學效率就成為教學成敗的關(guān)鍵。

　　5.改變傳統(tǒng)的評價方式。

　　提高教學效益要使用發(fā)展性評價方式。課堂評價主要是看學生學習的狀況，不僅要關(guān)注學習的結(jié)果，更要注重學生自主、合作學習的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學中，我們不僅要關(guān)注學生知識、技能的掌握情況，還要關(guān)注學生學習過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的表現(xiàn)。多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，使之得到積極的情緒體驗，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們學習的熱情，培養(yǎng)學習興趣，形成良好的自主、合作學習習慣。素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課程改革的主陣地也在課堂，高效課堂是教育改革的生命線，要打造高效課堂需要我們共同努力。

　　教師對高效課堂的建議二

　　一、高效課堂的特點

　　1.三高：高效率、高效益、高效果

　　(單位時間內(nèi)的內(nèi)容量;覆蓋面、受益面和投入度;投入產(chǎn)出比、針對性和有用性：考試及終身學習)

　　2.三動：身動、心動、神動; (眼;耳;鼻;舌;身;意：心動和神動)

　　3.三量：思維量、信息量、訓練量;

　　4.三學：肯學、想學、學會;(從不很主動到主動)

　　5.三標志：立體式、快節(jié)奏、大容量。(聽、說、讀、寫;自己學、小組學、老師領(lǐng)著學;有學習的輸入有成果的輸出)

　　轉(zhuǎn)變觀念，樹立減負增效的高效意識

　　推進高效課堂建設(shè)，必須切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立讓學生輕松、快樂學習的理念。必須牢固樹立“輕負”、“優(yōu)質(zhì)”、“高效”的意識，提高課堂教學效率，切實減輕學生課業(yè)負擔。

　　二、高效課堂的基本元素

　　1.核心理念：自主合作探究。(自己學;小組學;發(fā)現(xiàn)問題解決問題)

　　2.課堂效益公式：x×y=效益

　　x→教師。教師的素質(zhì)、教學態(tài)度、教學方法、教學過程、時間控制等較大程度上影響教學效果。

　　y→學生投入的多少。學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來。

　　3.技術(shù)支撐：通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展。

　　4.學習方式：小組學習(組內(nèi)獨學、對學、群學);獨立思考;合作探究;對抗質(zhì)疑。

　　5.學習三寶：活頁夾(保存日常導學案)、雙色筆、糾錯本。

　　6.教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤。

　　7.教學目標：通過三維目標的落實，實現(xiàn)學生學習能力的培養(yǎng)。(三維：基本知識與基本技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀)

　　三、高效課堂的基本單元——學習小組

　　學習小組是高效課堂的基本教學單元，是高效課堂的有效載體。小組建設(shè)的好壞，直接影響到課堂效率。小組學習很好地體現(xiàn)了新課改的核心——自主、合作、探究。

　　1.建組原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

　　(組內(nèi)學生差異大，組間學生相對平衡)

　　科學劃分：六人一組，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各

　　小組公平競爭。

　　合理搭配：讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成

　　員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

　　2.小組分工：

　　(1)每小組設(shè)組長和副組長(分別由A層學生擔任)。

　　(2)組長抓學習，副組長抓常規(guī)，分工合作。

　　3.關(guān)于學習小組長

　　定位：老師的助手、學習領(lǐng)袖、學習英雄。

　　要求：①態(tài)度積極，率先垂范;②學習習慣好，學習能力強;③樂于

　　助人，負責任;④組織管理能力強;⑤集體榮譽感強。

　　職責：①組織好每節(jié)課的自主、合作學習;②負責小組作業(yè)收交;③

　　幫助B、C層學生，實現(xiàn)“兵教兵”。

　　4.評價

　　(1)評價內(nèi)容多種多樣：課堂表現(xiàn)、檢測、作業(yè)等進行小組捆綁式評價。

　　(2)每周評選優(yōu)秀學習小組、星級學習小組。

　　(3)每周評選“展示之星”、“點評之星”、“質(zhì)疑之星”和“助人之星”。

　　(4)獎勵方式多種多樣：流動紅旗、優(yōu)秀學習小組、星級學習小組、最佳學習小組等。

　　四、高效課堂的路徑——導學案

　　1.導學案的形式

　　由五部分組成：信息和評價區(qū);使用說明與學法指導;學習目標;自主學習;合作探究。

　　2.導學案的編寫

　　要切實引導學生自學、討論、探究，拒絕簡單化、習題化，設(shè)計的問題要有一定深度，有挑戰(zhàn)性和思考性，具有立體感和新穎感。提前一周編寫，提前1~2天下發(fā)給學生。自習時間預習自學，然后由學習委員收齊上交。教師要做到有發(fā)必收、有收必批，有批必評，有評必糾。

　　五、高效課堂的教學流程

　　1.讀書自學、自主探究、完成【自學導航】(課前/開始環(huán)節(jié))(教師可提前收集并批閱)用導學案提出明確的預習要求：低年級通常是預習生詞、讀句、找(重點和難點)句、朗讀、嘗試背誦等內(nèi)容;高年級可以有簡單的語法等。學生一邊按要求預習，一邊完成【自學導航】中的相關(guān)練習，同時要標注好問題、疑難點。

　　2.教師檢查，點評講解

　　(1)教師檢查學生預習情況：該標出的是否已標好;生詞是否會讀，該領(lǐng)讀就領(lǐng)讀。

　　(2)教師點評并講解導學案中集中出現(xiàn)的問題。

　　教師對高效課堂的建議三

　　一、做好充分的課前準備。

　　“凡事預則立，不預則退”, 充分的課前準備是高效課堂的前提條件.做好課前準備，教師對課堂教學的目標更為清晰、流程更加了然于心，對課堂教學中必需的教具、學具的運用更加恰當，對教學輔助設(shè)施設(shè)備的使用更加自如。教師要根據(jù)課程標準，結(jié)合學生實際情況確定教學目標，明確教學內(nèi)容在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位和內(nèi)在聯(lián)系，多查閱一些資料，廣采博納，選擇合適、多樣的教學方法，優(yōu)化教學設(shè)計，并制作好必要的多媒體課件和直觀教具服務于教學。另外要指導學生有意識地、主動地做好課前必要的預習。教師和學生雙方面做好課前準備，課堂才能更高效。

　　二、充分發(fā)揮小組合作學習的作用。

　　按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將班級分成若干小組，明確組員和組長的職責，明確小組合作學習過程的操作，建立分組合作學習的紀律制度。健全明確分組合作學習管理隊伍體系：組長管組員，班長管組長，教師管課堂，管獎懲。明確學習小組評價的方法，充分發(fā)揮教師在合作中協(xié)調(diào)、點撥的作用，使不同層次的學生在合作中能力得到培養(yǎng)和提高，加大對先進典型和反面典型的表揚獎勵和批評處理力度。如評選分組合作學習標兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學習小組等等。教師提出或引導學生提出有效問題，適當指導學生展開思考，積極參與和展示，切實做到小組合作學習具有實效性和高效性。

　　三、促進教師角色的轉(zhuǎn)變

　　教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂構(gòu)建策略是高效課堂得以實施的關(guān)鍵。教師應由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的參與者、合作者，由學習的主宰者轉(zhuǎn)為引導學生主動學習的組織者、策劃者，由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學生學習的促進者，由“教書匠”變?yōu)榻K身學習者等等，教師要根據(jù)新課程的要求，促進教師把以往一些不適合新課改的角色慢慢的轉(zhuǎn)變過來，探索更加適應新環(huán)境、新對象的教學方法、教學手段，提高教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)，共同描繪高效課堂新景象。

　　總之，在課堂教學中我們要以學生為主體，為學生的學習服務，細心呵護學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的學習氛圍，讓學生真正動起來，啟迪學生的思維，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，使課堂真正成為師生互動、生生互動，和諧、高效的課堂。