高效課堂猶如一聲春雷響徹天宇，在諸多的教學(xué)改革中脫穎而出，并爆發(fā)出強(qiáng)大的生命力和感召力下，充分說明高效課堂教學(xué)符合教育規(guī)律，能最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中物理高效課堂課題研究范文，希望對您有用。

　　高中物理高效課堂課題研究范文篇一

　　新課程所提倡的“自主、合作、探究”教學(xué)模式，這三者是互相聯(lián)系的。自主學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是內(nèi)部動力，合作學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的重要條件，探究學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)的核心。因此，我們在教學(xué)中必須注意準(zhǔn)確把握好這三者之間的關(guān)系，并且把它們靈活地運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐之中，以期取得更好的教學(xué)效果。

　　激發(fā)學(xué)習(xí)中的自主意識

　　1.科學(xué)處理教材，突出重、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

　　教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，但教學(xué)內(nèi)容不是教材內(nèi)容的簡單、有序的展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上的重新組織。正確理解和把握教材內(nèi)容，找準(zhǔn)重難點(diǎn)精選精講巧練的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”教學(xué)的重要一環(huán)。物理教材跨度大，難度高，課時又受限制，學(xué)生基礎(chǔ)差。因此，教師應(yīng)通過對教材處理來明確自主學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，并精心設(shè)計、制作、組合，使教材內(nèi)容成為有利于知識的構(gòu)建、情境的創(chuàng)設(shè)、多角度的探究和具有適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境、激趣設(shè)疑

　　物理情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用各種教學(xué)手段，再現(xiàn)物理情境或創(chuàng)設(shè)物理情境，幫助學(xué)生通過具體形象的感知，掌握物理知識，并通過具體場景的體驗(yàn)，激起積極的情感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)物理思維和科學(xué)創(chuàng)新能力的目的。無數(shù)教育教學(xué)事實(shí)證明：激趣設(shè)疑，疑能生趣。課堂教學(xué)無論怎樣改革，都離不開對問題的認(rèn)識，總是以問題的提出開始，以問題的解決結(jié)束。整個教學(xué)過程要通過不斷提出問題解決問題從而達(dá)到積累知識的目標(biāo)。

　　3.適時點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實(shí)際上是一種認(rèn)知主體主動學(xué)習(xí)的活動。在教學(xué)過程中，學(xué)生如果不具有自已真實(shí)活動，教育就不能成功。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，也不能忽視教師的指導(dǎo)。

　　應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時的、合理的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對科學(xué)世界的認(rèn)識和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。

　　高中物理高效課堂課題研究范文篇二

　　隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為課堂教學(xué)只有以“真實(shí)”為基石，以“開放”為階梯，以“構(gòu)建親情課堂”為催化劑，以“提高教師自身語文素養(yǎng)”為保障，才能真正抓得住學(xué)生，吸引學(xué)生，成為一種磁性課堂，才能“真實(shí)”的提高課堂教學(xué)的有效性。下面我談幾點(diǎn)看法：

　　一，構(gòu)建物理情景，提出問題，高效導(dǎo)課。

　　物理是自然學(xué)科，與學(xué)生的生活和科技實(shí)際等聯(lián)系很緊密，所以每節(jié)新課應(yīng)從身邊的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，設(shè)置緊扣本節(jié)內(nèi)容并且同學(xué)們感興趣的物理情景。心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學(xué)中選用一些新聞、故事片斷，以新聞、故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容相關(guān)的意境，對學(xué)生理解知識無疑會有事半功倍的效果。例如在講解《光現(xiàn)象》時，我播放了揚(yáng)州瘦西湖五亭橋和白塔的圖片，同時播放配樂散文“走進(jìn)大門，只見桃紅柳綠連綿數(shù)里，藍(lán)天白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斕的風(fēng)景畫躍然眼前，真不知大自然是怎么創(chuàng)造出如此繽紛的色彩?”為什么會出現(xiàn)上述桃紅柳綠，藍(lán)天白云，五彩繽紛的景色呢?今天就讓我們一起走進(jìn)光的世界去探究光的色彩!在充滿人文氣氛中新穎有趣地引入了課題，然后提出導(dǎo)入新課的幾個問題，問題應(yīng)緊扣課標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近實(shí)際生活。教師要認(rèn)真鉆研教材，在熟練掌控

　　教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是生成新知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學(xué)過程以問題為主線，以學(xué)生為主體，教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識或通過預(yù)習(xí)提出自己獨(dú)立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識，生成新知識。現(xiàn)在的學(xué)生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中沒有想到的問題，傾聽同學(xué)們解決問題的理由。在教學(xué)中隨機(jī)的與學(xué)生一起交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師要關(guān)注知識的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。

　　二，高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂充滿樂趣。

　　課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：

　　(1) 教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生嘗試成功，主動發(fā)言，發(fā)表見解，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

　　(2) 板書要規(guī)范條理認(rèn)真甚至美觀，合理布局，虛實(shí)相生，同學(xué)們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。

　　(3) 普通話流暢，語速要慢， 講話經(jīng)常有幽默感。教師在課堂上應(yīng)讓自己盡量灑脫些，風(fēng)趣些，輕松些，大到國際風(fēng)云，小到鄰里趣事來穿插點(diǎn)綴課堂，讓學(xué)生在愉悅之中接受學(xué)習(xí)。

　　(4) 教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得必須學(xué)好物理。

　　(5) 精心準(zhǔn)備一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實(shí)驗(yàn)，也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實(shí)驗(yàn)。例如：嘗試一下靜電觸電的滋味：把塑料飛盤用洗衣粉洗刷、沖凈、曬干;再準(zhǔn)備一塊圓形鐵片，大小比飛盤略小，在其中打一小孔，用20厘米長的絲線穿過小孔將它拴住，用一塊干燥的毛皮用力摩擦圓盤的內(nèi)側(cè)，然后迅速拿開，再用手提著絲線的一端(這是為了不使手與鐵片接觸)，將鐵片放入圓盤內(nèi)，這樣圓盤上的電荷將聚集到鐵片上，用手指去靠近鐵片時，會有微麻的感覺，同時還可看到電火花和聽見放電響聲，實(shí)驗(yàn)雖小，但卻會給學(xué)生留下很深刻的印象，這樣的課堂，學(xué)生既不會感到壓抑，也在輕松快樂的氛圍中學(xué)到了知識!

　　(6) 采用多媒體教學(xué)，集“聲，色，畫，樂”于一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。

　　三，合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容，讓物理課效果最優(yōu)化。

　　根據(jù)高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)這一特點(diǎn)，如果課中學(xué)生注意力會有點(diǎn)分散，可以安排分組討論，學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過這一相對困難的時段。

　　四，多樣化的教學(xué)方法，讓物理課堂充滿智慧。

　　要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握，并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動手練習(xí)等交替進(jìn)行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺與學(xué)生互動引起全班同學(xué)的注意。力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，一堂課也可以多種教學(xué)方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。

　　五，課后總結(jié)進(jìn)行反思，讓課堂內(nèi)容條理清晰化。

　　為了深化所學(xué)知識，教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。總結(jié)是對一堂課的概括，依據(jù)這個概括去回憶復(fù)習(xí)知識，一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。

　　教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握，靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)，才能在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

　　高中物理高效課堂課題研究范文篇三

　　長期以來，老師與學(xué)生處于播音員與聽眾的角色，課堂教學(xué)的低效表現(xiàn)在教師的反復(fù)講解費(fèi)神，學(xué)生反復(fù)傾聽乏味，反復(fù)考試成績低下信心不足。怎樣能讓所有的學(xué)生動起來，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所成，使課堂達(dá)到高效，給我們每個教育工作者都提出了一個新的課題。 筆者在幾十年的中學(xué)物理教學(xué)路上一直不懈地探索著、總結(jié)著，改變著教育教學(xué)方法，經(jīng)過自己的實(shí)踐與反思，終于明白怎樣的課堂才是高效的。在對現(xiàn)有的高效課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，打破事先制訂好的教學(xué)案教學(xué)的束縛，提出自己新的觀點(diǎn)，高效關(guān)注的不僅僅是物理教學(xué)的速度快、容量大，更重要的是學(xué)生自己解決了多少個物理問題，有多少個學(xué)生自己解決了應(yīng)該解決的物理問題。

　　一、物理高效課堂的界定

　　物理高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指物理教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在物理有效課堂的基礎(chǔ)上，完成物理教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。物理高效課堂是物理有效課堂的最高境界，物理高效課堂基于物理高效教學(xué)，

　　充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識的積極性。在一定程度上，相信物理知識是學(xué)生學(xué)會的，不是教師教會的;應(yīng)用物理知識的能力是學(xué)生練出來的，不是教師講出來的。

　　二、物理課堂教學(xué)效率的界定

　　衡量物理課堂教學(xué)效率有三個主要要素：一是物理教學(xué)時間，二是物理教學(xué)任務(wù)量，三是物理教學(xué)效果。物理課堂教學(xué)效率不是單方面的，而是以這三個要素為基礎(chǔ)。因此物理課堂教學(xué)效率應(yīng)在教師、學(xué)生、時間三個層面進(jìn)行定義。