燕子的課堂實(shí)錄(2)
燕子的課堂實(shí)錄
燕子的課堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：同學(xué)們，展示自己的機(jī)會(huì)到了，請(qǐng)你們積極發(fā)言，把收獲匯報(bào)出來(lái)。老師有一條友情提示請(qǐng)聽(tīng)好：要按由先到后的順序來(lái)匯報(bào)。
生：我最喜歡第一段。(生讀)：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。我覺(jué)得燕子很美麗。
師：還有誰(shuí)也喜歡第一段，讀讀，說(shuō)說(shuō)感受。(生讀第一段)
生：我從烏黑光亮這個(gè)詞語(yǔ)中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得發(fā)亮。
師：那摸過(guò)去肯定很滑。
生：我從剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。
師：這剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特點(diǎn)了，據(jù)說(shuō)紳士的燕尾服就是根據(jù)它來(lái)設(shè)計(jì)的。
生：我從俊俏輕快知道了燕子飛得很快，它的翅膀非常的靈活。
師：有這樣的翅膀，燕子才能在天空劃出那么美麗的弧線(xiàn)啊。剛才同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好。那么如果把這些詞去掉會(huì)怎樣呢。出示句子：一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
生：這樣就寫(xiě)就不具體生動(dòng)了。
生：老師，我覺(jué)得這樣寫(xiě)，就不知道是寫(xiě)燕子了。有可能是其它的鳥(niǎo)類(lèi)。
師：你的觀(guān)察非常細(xì)致，一身羽毛，一對(duì)翅膀，一個(gè)尾巴，這是所有鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)，而不僅僅是燕子的。
師：為什么作者只寫(xiě)了一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢?肚子呢?你覺(jué)得作者這樣寫(xiě)完整嗎?
生：我覺(jué)得這樣寫(xiě)不完整。
生：我認(rèn)為應(yīng)該改成“一個(gè)輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這樣才完整。
生：那還有爪子呢?
生：那再加上“細(xì)小的爪子”。
生：我覺(jué)得這樣寫(xiě)太啰嗦。
師：那你們認(rèn)為怎樣寫(xiě)才好呢?
師：再讀讀第一自然段，想一想。
生：還是課文里的好，因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧拥奶攸c(diǎn)寫(xiě)，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)了。
生：對(duì)，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等許多鳥(niǎo)類(lèi)都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫(xiě)。
師：探討得真好!這樣活潑機(jī)靈的小燕子我們喜歡嗎?
生：喜歡!
師：那我們?cè)鯓幼x才讓小燕子喜歡，也讓我們自己喜歡呢?(生體驗(yàn)讀。)
師：讓我們一起讀。(板書(shū)：活潑機(jī)靈)(生齊讀)
師：請(qǐng)同學(xué)們接著匯報(bào)。
生：第二自然段描寫(xiě)了春天的景色。
生：寫(xiě)了柳樹(shù)發(fā)芽了，嫩嫩的，綠綠的，掛在水邊，在風(fēng)中跳舞。
師：說(shuō)到柳樹(shù)我不禁想到賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。課文的作者又是怎樣寫(xiě)柳樹(shù)的?
生：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。
師：我們來(lái)比較一下：
生：從四面八方來(lái)的。
師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系?
生：春天的花開(kāi)時(shí)，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?
生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開(kāi)放，許多草兒趕在春天生長(zhǎng)，這些花草聚在一起，使春天特別熱鬧。
師：誰(shuí)能來(lái)讀好這一句?(生讀得聲情并茂。)
師：可愛(ài)的小燕子呢?——小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。(出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”)
師：這些景物，與“飛來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子”的畫(huà)面比較一下，你有什么感覺(jué)?
生：有了小燕子，春天更美了。
看過(guò)“燕子的課堂實(shí)錄”的人還看了：