楊氏之子課堂實(shí)錄(2)
楊氏之子課堂實(shí)錄
楊氏之子課堂實(shí)錄第二課時
學(xué)生：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
學(xué)生：在梁國有個姓楊的人家，有個九歲的兒子，他非常聰明。
老師：這一句里有兩個生字，我們先來看一看這個“梁”字。左邊這個是最早的“梁”字，是指人們用木料在水里搭的橋，后來就演變成了右邊這個“梁”字。拿起你的手指，我們一起來寫一下這個字。今天我們這個“梁”字指橋梁墻上的木梁，大家寫這個字的時候應(yīng)該舒展一點(diǎn)。
老師：大家再看另一個生字是“惠”字?；莸牡紫率莻€什么字，有惠者心專也。古人說有智慧的人特別用心，才能把事情做好，所以惠底下是個心字。課文里是指誰聰慧?
學(xué)生：楊氏子
老師：“楊氏子甚聰慧”是什么意思?
學(xué)生：楊氏子非常聰明。
老師：接著下一句。
學(xué)生：孔君平詣其父。父不在，乃呼兒出。
學(xué)生：孔君平拜見他的父親，他的父親不在，就喊他的兒子出來。
老師：“詣”你讀懂了什么意思?
學(xué)生：“詣”指拜見長輩。
學(xué)生：拜見自己尊敬的人。
老師：你們還讀出了什么?
學(xué)生：兩家關(guān)系非常好。
老師：下一句。
學(xué)生：為設(shè)果，果有楊梅。
學(xué)生：楊氏子為孔君平端來了水果，水果里有楊梅。
老師：誰為誰設(shè)果?他們說得特別清楚，你們聽懂了嗎?
學(xué)生：楊氏子為孔君平設(shè)果。
老師：你還讀懂了什么?
學(xué)生：楊氏子非常會招待客人。
老師：通過剛才同學(xué)們的理解，我們知道了理解的時候我們加上一點(diǎn)想象，或者聯(lián)系上下文、故事、插圖，有助于我們的學(xué)習(xí)。我們繼續(xù)來交流。
學(xué)生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
學(xué)生：孔君平指著楊梅對楊氏子說：“這是你家的果子。”
老師：孔君平是指著楊梅對楊氏子說的?？拙揭彩强鬃拥暮蟠?，是一個很有才學(xué)的人。繼續(xù)交流。
學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
學(xué)生：孩子回答：“可沒有聽說孔雀是您家的鳥。”
老師：這里的“家禽”可不是我們現(xiàn)在說的意思，在這里是什么意思?
學(xué)生：指的是鳥的意思。
老師：理解了意思，大家會讀得更好，誰再來給大家讀一讀。
生自己練習(xí)
老師：一起讀一讀好嗎?
生齊讀。
老師：古文中間只有一句是寫這個小孩子的話：“未聞孔雀是夫子家禽。”你能體會他聰明在哪里嗎?我們合作來讀讀這句話。
師生分角色讀。(孔指以示兒曰：“此是君家果。” )
老師：這個小孩聰明在哪里?
學(xué)生：加上了“未嘗”既反駁了孔君平，又不失禮。
學(xué)生：孔君平姓孔，楊氏子就說孔雀是他家的鳥。
學(xué)生：孔君平用姓來逗楊氏子，小孩子用姓來回答，很巧妙。
老師：“應(yīng)聲”這個詞，你讀出了什么?
學(xué)生：反應(yīng)特別快。
師生分角色讀。
老師：小孩子的反應(yīng)很快，但是這樣回答不是會更快嗎?“孔雀是夫子家禽。”
學(xué)生：我覺得還是要加上“未聞”的好，這句話的意思是說沒有聽說過孔雀是您家的鳥，言下之意是說我沒有聽說過孔雀是您家的鳥，那么楊梅也就不是我家的鳥。
學(xué)生：用反問的語氣讓孔君平無言以對。
學(xué)生：用了“未聞”讓我們覺得很有禮貌，語氣很委婉。
老師：你們這么了解楊氏子，能讀好這句話嗎?
師生分角色讀。
老師：古文我們一句句理解了，我們還從“未聞”體會到了語言的巧妙。故事我們理解了，大家能不能演好這個故事呢?
生分組練習(xí)。
表演略。
老師：大家試著背一背。
生背。
老師：出現(xiàn)的古文，什么形式了?
學(xué)生：豎排的
學(xué)生：沒有標(biāo)點(diǎn)符號了
老師：沒有標(biāo)點(diǎn)了，你還能讀好嗎?我們一起來讀一讀。
老師：老師給大家配上悠揚(yáng)的古樂曲，在大家美美地讀一讀。
生配樂讀。
老師：這位同學(xué)讀得特別好，同學(xué)們聽得也特別認(rèn)真。我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)閉著眼睛，晃著腦袋在欣賞。能說說你為什么這樣聽嗎?
學(xué)生：我聽著聽著，眼前好像出現(xiàn)了故事中的場景，就像放電影一下。
老師：你們看，他體會到了古代語言文字的韻味了。這樣的故事，在這本《世說新語》中還有許多。我們一起來讀讀語文園地中的這個故事。
師讀《徐儒子》
老師：這本《世說新語》中，還有許多這們的奇妙言語，大家可以在課后找一找和同學(xué)們交流交流。
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