于永正白鵝課堂實(shí)錄
于永正白鵝課堂實(shí)錄
于永正是怎么講述白鵝這篇課文的？關(guān)于于永正白鵝的課堂實(shí)錄有哪些內(nèi)容？下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的于永正白鵝的課堂實(shí)錄，一起來看看吧。
于永正白鵝課堂實(shí)錄第一課時(shí)
師：這篇課文是中國(guó)著名的大畫家、大學(xué)者……哪一位寫的?
學(xué)生：(齊)豐子愷(老舍)
老師：有的同學(xué)說是老舍，老舍寫過一篇《貓》，他是個(gè)大作家。既是大作家，又是大畫家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過好多遍了。
學(xué)生：(齊)對(duì)!
老師：那現(xiàn)在咱能不能不用看書，回想一下，這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè)什 么什 么。只要給你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。誰愿意說?
學(xué)生：架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話。
老師：“白鵝架子十足”的那句話，想不起來了是嗎?沒關(guān)系，待會(huì)從課文中把它找到。請(qǐng)坐。
老師：還有誰來說?
學(xué)生：給我留下深刻印象的是描寫鵝吃飯的那一段。
老師：描寫鵝吃飯的那一段，書上好像有一個(gè)詞，叫吃什 么來著?
學(xué)生：慢條斯理。
老師：不是，叫吃什 么來著?
學(xué)生：吃相。
老師：哎，非常正確，吃相給你留下了深刻印象，不錯(cuò)。還有嗎?再接著說。
學(xué)生：我喜歡《白鵝》這一課的中心句。
老師：哇──了不起!這個(gè)同學(xué)讀書很會(huì)動(dòng)腦筋，說話和別人不一樣。他說他喜歡《白鵝》這一課的中心句。請(qǐng)問，哪一句?
學(xué)生：具體的是哪一句我也記不清楚了。(笑聲)
老師：沒關(guān)系，你請(qǐng)坐。孩子們，咱們打開書，幫助他一起找，找到了再說，看誰能找到，找到中心句。(生齊翻書自己找)找到的可以拿筆把它劃下來，我看畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(邊巡視輔導(dǎo)邊調(diào)控)嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯(cuò)。非常正確，劃好了就舉一下手，我會(huì)過去看。(走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前)能再去掉一句，只留一句就更好了。(又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前)嗯，劃的準(zhǔn)，好。真厲害，咱班同學(xué)真了不起，一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎?誰來?
學(xué)生：鵝的高傲正表 現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
老師：劃這一句的舉手。(眾生紛紛舉手)
老師：把手放下。劃對(duì)這一句的都了不起。這一句是這篇文章的中心句，不過呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也叫中心句?請(qǐng)你。
學(xué)生：它伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊!
老師：嗯，你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn)，如果請(qǐng)你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小部分，你選哪里?還請(qǐng)你，你來。
學(xué)生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
老師：請(qǐng)坐。劃這一句的舉手。好!劃這句的同學(xué)也是非常了不起!請(qǐng)看黑板。我有一個(gè)習(xí)慣，我比較喜歡老師寫字的時(shí)候，學(xué)生也跟著我一起寫。寫在書上就可以了，你覺得書上哪一個(gè)地方合適寫，就寫在哪一個(gè)地方，好嗎?準(zhǔn)備動(dòng)作真快。我還發(fā)現(xiàn)你們握筆的姿勢(shì)都是正確的。坐姿也非常美，嗯，真不錯(cuò)!
于永正白鵝課堂實(shí)錄第二課時(shí)
最好不僅看老師寫什 么字，還要看老師怎么樣寫好看這個(gè)字。(師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個(gè)字，然后巡視)嗯，不少同學(xué)很聰明，非常正確，他就在課題前邊寫上“高傲的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫了“高傲的白鵝”五個(gè)字，這都是非常好的方式，不錯(cuò)。
老師：好!坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。
學(xué)生：(齊讀)高傲的白鵝。
老師：這篇文章的題目叫《白鵝》，如果給他改個(gè)題目叫“高傲的白鵝”，行不行?
學(xué)生：(齊答)行!
老師：假如你非常的傲慢，老師會(huì)表揚(yáng)你還是罵你?
學(xué)生：罵。警告。
老師：對(duì)!會(huì)警告你，肯定會(huì)批評(píng)你。但是請(qǐng)問，高傲的白鵝，前面還加了一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝，那豐子愷老先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝的高傲呢，還是怎么回事?
學(xué)生：在夸獎(jiǎng)。
老師：我總覺得，一個(gè)人，管甭他是什 么人，或是動(dòng)物，他高傲了都不大能夸獎(jiǎng)他。
學(xué)生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
老師：在批評(píng)那只白鵝?待會(huì)再說說你那獨(dú)特的理由。
學(xué)生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
學(xué)生：我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。
老師：夸獎(jiǎng)?
學(xué)生：對(duì)!
學(xué)生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
學(xué)生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
老師：好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、批評(píng)還有別的意見嗎?別的意見說，相同的就不用再說了。
學(xué)生：十分驚奇，我覺得他十分的驚奇。
老師：哦，你覺得豐子愷對(duì)這只白鵝感到十分的驚奇?
學(xué)生：有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什 么這樣的高傲呢?
老師：哇賽!如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。(笑聲)
學(xué)生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。
老師：是在贊揚(yáng)它的高傲?
學(xué)生：是的。
老師：比夸獎(jiǎng)更深了一層?
學(xué)生：我覺得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。
老師：在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺得你說的好像更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌?/p>
老師：我有一個(gè)想法……
學(xué)生：老師我想說……
老師：好，你說。
學(xué)生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。
老師：我現(xiàn)在宣布，他的想法……
(老師的話再次被學(xué)生打斷)
學(xué)生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是非常欣賞這只白鵝的高傲。
學(xué)生：我覺得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什 么這樣高傲。
老師：和他差不多，請(qǐng)坐下。
學(xué)生：它的高傲不是來自它的表 現(xiàn)，而是來自它的本身的。
老師：你這句話我聽起來明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句話。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話寫下來，讓同學(xué)們好好的討論討論，如果大家懂了就說 明你說的很有哲理，如果大家覺得還不懂，你要想法把它寫得更清楚一點(diǎn)，行不行?
學(xué)生：行!
老師：說話算數(shù)?
學(xué)生：好!
老師：孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉?
學(xué)生：(齊答)行。
老師：我比較贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“喜歡這只白鵝!”我更贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“欣賞這只白鵝!”。因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動(dòng)物很可愛。可愛就可愛在它的高傲上。正像同學(xué)們剛才說得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說得尤其是它的吃相當(dāng)中看出它的高傲。這高傲可不是咱們平時(shí)說得驕傲，這個(gè)高傲看起來很有趣，很可愛，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩，這么的天真。他是懷著這樣一種感 情寫的。咱們應(yīng)該讀過老舍爺爺?shù)摹敦垺?，?duì)吧?
學(xué)生：(齊答)對(duì)!
老師：這么一個(gè)淘氣的貓，人家老舍在那寫文章，它跑到人家稿紙上在那亂踩;抓著花枝蕩秋千，枝折花落?？墒悄兀銖膩聿粫?huì)責(zé)打它，淘氣還不責(zé)打它。那么面對(duì)這樣一個(gè)高傲的鵝，豐子愷爺爺是批評(píng)它還是欣賞它?
學(xué)生：(齊答)欣賞!
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