滕王閣序全文課堂實(shí)錄
滕王閣序全文課堂實(shí)錄
滕王閣序這篇古文主要講述了什么故事?畢竟是古文,理解起來有一定的難度,那么教師應(yīng)該做好教案給學(xué)生講解。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的滕王閣序全文課堂實(shí)錄,教師們不妨參考一下。
滕王閣序全文課堂實(shí)錄第一課時
教師:請同學(xué)們齊讀第一段:
原文:豫章故郡,洪都新府。星分翼軫(zhěn),地接衡廬。襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌(ōu)越。物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃(fān)之榻。雄州霧列,俊采星馳,臺隍(huáng)枕夷夏之交,賓主盡東南之美。都督閻公之雅望,棨(qǐ)戟遙臨;宇文新州之懿(yì)范,襜(chān )帷(wéi)暫駐。十旬休假,勝友如云;千里逢迎,高朋滿座。騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗;紫電清霜,王將軍之武庫。家君作宰,路出名區(qū);童子何知,躬逢勝餞。
教師:我認(rèn)為王勃的第一段寫得不好,于是,我給大家寫了一段,請大家聽聽:
這里:歷史悠久,地理重要;物產(chǎn)豐富,名人眾多;敬仰!
今天:高人云集,文武兼有;置身雄城,恰逢勝宴;高興!
教師:多么簡明扼要啊。我寫得怎么樣,好不好?
學(xué)生:不好。
教師:為什么我的簡明還不如王勃的羅索,誰來說一下?
學(xué)生:你的不夠形象不夠具體,內(nèi)容也太單薄。
教師:現(xiàn)在我們來還原一下。如,我說的“地理重要”,王勃是怎么說的。
學(xué)生:星分翼軫,地接衡廬。襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越。(特別具體)
教師:我只寫了“物產(chǎn)豐富,名人眾多”八個字,王勃寫了什么?
學(xué)生:物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃(fān)之榻。
教師:還少了一句,四個字的。
學(xué)生:俊采星馳。
教師:王勃寫得形象,寫得精致,這幾句話,就為中華民族增加了幾個成語,如“物華天寶”、
“人杰地靈”、“下榻”等。還有我們造就了一個有名的演員,周星馳。
再看,我寫的“文武兼有”,而原文是哪幾句?
學(xué)生:騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗;紫電清霜,王將軍之武庫。
教師:他的這幾句,比我的“文武兼有”好在哪里?
學(xué)生:(討論后)生動形象,文采飛揚(yáng),朗朗上口。
教師:可見,還是王勃的高明。再看,“置身雄城,恰逢勝宴”,和原文的哪幾句對應(yīng)?
學(xué)生:雄州霧列、臺隍枕夷夏之交。
家君作宰,路出名區(qū);童子何知,躬逢勝餞。
課堂第三環(huán)節(jié)
(以一段原文為例,引導(dǎo)學(xué)生欣賞駢體文的形式之美、音韻之美、豐富之美)
教師:我們再看一段課文,如下:
此段為原文,找一位學(xué)生讀:
嗟(jiē)乎!時運(yùn)不齊,命途多舛(chuǎn);/馮唐易老,李廣難封。/屈賈誼(yì)于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時?!/所賴君子見機(jī),達(dá)人知命。老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。/酌貪泉而覺爽,處涸轍(hé zhé)而相歡。/北海雖賒(shē),扶搖可接;東隅(yú)已逝,桑榆非晚!
如果改為下面的形式,大家認(rèn)為如何:
(注意停頓處“/”,與上一段的對應(yīng)關(guān)系)
啊,我命運(yùn)不佳;/建功立業(yè)難。/有才有德的人,就一定有機(jī)遇嗎?/但我要瞅準(zhǔn)機(jī)會,立足實(shí)際,堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持。/艱難環(huán)境里,我要保持清醒,我要保持樂觀。/理想雖遠(yuǎn),但我有信心,我還要珍惜時間。
教師:有的同學(xué)為什么笑了?
學(xué)生:文字很滑稽。
教師:改寫后的文字,意思與王勃的完全一樣,為什么改寫后的不好?
學(xué)生:(討論后)(1)原文句式整齊,讀起來朗朗上口。
(2)原文內(nèi)容豐富,有許多例子,讓人產(chǎn)生一種文化感、
歷史感、具體感。
教師:這就是駢文的魅力。如果你沒有感覺到王勃文章的好處,我想提醒你一點(diǎn):你的學(xué)問可能小了一點(diǎn),那你要多讀點(diǎn)書,要讀點(diǎn)古典。讓我們重新感受一下王勃文章的魅力,還是有請剛才那位同學(xué)讀。
學(xué)生:有情感地讀剛才一段。(嗟乎!時運(yùn)不齊,命途多舛;……北海雖賒,扶搖可接;東隅已逝,桑榆非晚!)
教師:有些地方可以讀得更激昂點(diǎn),如“命途多舛”、“ 桑榆非晚”;有的字詞可以讀得更重些,如“易”“難”“已”“非”。