雨說(shuō)獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄
雨說(shuō)獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄
雨說(shuō)是臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的作品，那么作者是怎樣描寫(xiě)下雨的過(guò)程的呢?又表達(dá)了作者怎樣的心情呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的雨說(shuō)獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄，希望對(duì)您有用。
雨說(shuō)獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄第一課時(shí)
直接導(dǎo)入——師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是臺(tái)灣著名詩(shī)人鄭愁予的《雨說(shuō)》。(師極書(shū)課題及作者)大家看到這個(gè)題目后會(huì)想到什么?你想知道些什么?
生：我想知道雨說(shuō)了些什么?
生：我想知道雨怎么會(huì)說(shuō)話呢?
生：我想知道雨是怎樣說(shuō)的?
……
聽(tīng)范讀，整體把握——師：下面聽(tīng)老師朗讀課文，大家耐心地傾聽(tīng)，你都聽(tīng)到雨說(shuō)些什么?還有沒(méi)有聽(tīng)不懂的地方?(師配樂(lè)朗讀，生傾聽(tīng))
師：大家聽(tīng)到雨說(shuō)些什么?(談感受，整體感知)
生：雨說(shuō)，在她到來(lái)之前，四月已在大地上等待久了……
生：雨說(shuō)，要來(lái)探訪四月的大地
生：雨說(shuō)，她是到大地上來(lái)親近孩子們的
生：雨說(shuō)，自己來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)
生：雨說(shuō)，她要教孩子們勇敢地笑
生：雨說(shuō)：她來(lái)了就不再回去
……
字詞關(guān)——師：大家都聽(tīng)得很認(rèn)真，很細(xì)心。還有聽(tīng)不懂的地方嗎?(提問(wèn)題，自主質(zhì)疑)
生：我不明白“禁錮”是什么意思?
師：請(qǐng)你把這句詩(shī)讀一下。
生：“當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子”。
師：你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解嗎?
生：就是在寒冷的冬天里種子在地里不能發(fā)芽，動(dòng)不了。
師：那你就結(jié)合句子猜猜這個(gè)詞的意思吧。(猜讀法，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力訓(xùn)練)
生：就是限制、束縛的意思吧。
師：大家還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的地方?
生：我不明白“忍冬的新苗”是什么意思?
生：“忍冬的新苗”是一種植物，可能是忍冬花吧。
師：去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)的忍冬花。不太合適吧，我們把這個(gè)詞再放回詩(shī)句中，看看是什么意思?
生：“忍冬”就是忍受寒冬吧。“忍冬的新苗”就是“忍受了冬寒剛剛返青的禾苗”。
生：我不明白“我是在白云的襁褓里笑著長(zhǎng)大的”這一句。
師：請(qǐng)你看一下課下的注解。(立體讀書(shū)法)
生：“襁褓”就是包裹嬰兒的布或被。
師：那這句是說(shuō)——
生：是說(shuō)雨是由云生成的。
師：科學(xué)的說(shuō)法就是云遇冷凝結(jié)成雨，雨從云孕育而來(lái)，所以說(shuō)是雨的襁褓。你看詩(shī)人把白云比喻為雨的襁褓，多么富有想像力啊。
生：我不明白為什么說(shuō)“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”?
……
師：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)深入地朗讀詩(shī)歌吧。古人說(shuō)過(guò)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，不誦讀就不能含英咀華，不誦讀就不能深諳詩(shī)味，接下來(lái)就讓我們帶著疑問(wèn)去細(xì)細(xì)地品讀詩(shī)歌，再去聽(tīng)聽(tīng)雨到底說(shuō)了些什么?
生品讀——師：下面，首先請(qǐng)一位同學(xué)按照自己的理解朗讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，其他同學(xué)注意聽(tīng)。
一生朗讀，眾生點(diǎn)評(píng)。
(活動(dòng)說(shuō)明：主要是做到字正腔圓，注意字詞，讀準(zhǔn)字音;抑揚(yáng)頓挫，注意斷句，讀出節(jié)奏;氣韻流暢，注意韻腳，讀出韻律。教師適時(shí)點(diǎn)撥，課件映示字音、斷句、重音、韻腳等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦方法的指導(dǎo)。邊朗讀，邊想像，邊表述。
環(huán)節(jié)一：雨說(shuō)——傾聽(tīng)文字背后的聲音(板書(shū)對(duì)話句式：雨說(shuō))
引導(dǎo)語(yǔ)：法國(guó)作家左拉有一句話，是這樣說(shuō)的：在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個(gè)人，一個(gè)讀者可以聽(tīng)到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人。
幻燈1：
(雨說(shuō)：四月/已在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)
等待久了的/魚(yú)塘和小溪(指導(dǎo)：等待久了，要重讀，語(yǔ)速要急切，要讀出對(duì)春雨的企盼之情)
當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子
牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡
當(dāng)魚(yú)塘寒淺/留滯著游魚(yú)
小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子
雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪/四月的大地
朗讀指導(dǎo)：我們讀的是詩(shī)歌，怎樣才能稱(chēng)其為歌?有節(jié)奏，有韻律，容易唱，容易讀。古代的詩(shī)詞都是可以和樂(lè)歌唱，近體詩(shī)雖然在音律上沒(méi)有古體詩(shī)要求那么嚴(yán)格，但仍然講究節(jié)奏和韻律，聞一多先生就曾主張，現(xiàn)代詩(shī)應(yīng)具有三美，其中一美就是音樂(lè)的美。那么我們?cè)鯓硬拍茏x出音樂(lè)之美來(lái)呢?抑揚(yáng)頓挫，注意斷句，讀出節(jié)奏;氣韻流暢，注意韻腳，讀出韻律。
指導(dǎo)后朗讀，再談聽(tīng)到了什么。套用格式，雨說(shuō)：板書(shū)：雨說(shuō)(傾聽(tīng)文字背后的聲音)