課堂紀(jì)律管理方法
作為新教師，上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀(jì)律非常重要。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于課堂紀(jì)律管理方法，希望對(duì)你有幫助
有效管理課堂紀(jì)律的策略
1.要有一個(gè)好的開始。
在教師接手一個(gè)班的開始一段時(shí)間，學(xué)生為了給教師留下一個(gè)好的第一印象，通常會(huì)表現(xiàn)得比較規(guī)矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不會(huì)太長(zhǎng)，很快就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的“試探期”，學(xué)生想探明教師的底細(xì)，即教師對(duì)他們的容忍度。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給全班學(xué)生定下基本的課堂規(guī)矩。
2.掌握學(xué)校政策。
在教師第一次接觸學(xué)生之前，應(yīng)該熟悉學(xué)校有關(guān)學(xué)生行為規(guī)則和紀(jì)律處理程序的規(guī)定。教師應(yīng)該明確地知道，在紀(jì)律問題上，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生各有什么要求。
3.建章立制。
盡早為學(xué)生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。和學(xué)生討論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對(duì)之有真正的理解，認(rèn)識(shí)到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長(zhǎng)，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學(xué)習(xí)用具、完成家庭作業(yè)等。
4.為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。
前兩周一定要為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。一開始就要讓學(xué)生感到，這位教師是很有底氣和章法的，且對(duì)他們完成教學(xué)任務(wù)的能力充滿了信心。
5.學(xué)會(huì)叫學(xué)生的名字。
盡快學(xué)會(huì)叫學(xué)生的名字，這會(huì)拉近教師跟學(xué)生的距離，同時(shí)也更有利于維持課堂秩序。比如，點(diǎn)名叫學(xué)生不說(shuō)話，就比泛泛地叫大家安靜下來(lái)更管用。
6.說(shuō)一不二。
一個(gè)說(shuō)一不二的教師能夠給學(xué)生提供一個(gè)有安全感和確定感的環(huán)境，同時(shí)也不妨礙他跟學(xué)生友好相處。很多教師的經(jīng)驗(yàn)是，先緊后松容易，先松后緊難。
課堂紀(jì)律管理的13大策略
1.聚焦
在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。
沒有經(jīng)驗(yàn)的教師或許會(huì)認(rèn)為，只要開始上課了，學(xué)生自然就會(huì)安靜下來(lái)，以為學(xué)生會(huì)看到課堂已經(jīng)開始，該進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。有時(shí)這會(huì)起作用，但學(xué)生并不一定總會(huì)這么想，他們會(huì)認(rèn)為你能接受他們的行為，不在意你講課時(shí)有人說(shuō)話。
聚焦這個(gè)技能意味著，你應(yīng)該在開始上課之前要求學(xué)生集中注意力，即只要還有人沒安靜下來(lái)，你就一直等下去。有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。
講課語(yǔ)氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學(xué)生為了聽到他的聲音會(huì)保持安靜。
2.給學(xué)生交底
如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的安排心中無(wú)數(shù)，這就會(huì)增加他們?cè)谡n堂上的不安定感。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個(gè)環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。
為了使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生的心中有一個(gè)“盼頭”，告訴他們?cè)谶@節(jié)課的結(jié)尾階段他們可以做的事情。比如，在向他們說(shuō)明了本節(jié)課的教學(xué)安排后，可以說(shuō)：“如果進(jìn)行順利，我可以讓你們?cè)谶@個(gè)小時(shí)的最后階段跟朋友聊天，或到圖書館去，也可以趕做其他科的作業(yè)。”這樣的安排也會(huì)讓那些喜歡上課講話的學(xué)生有所收斂。
如果教師知道他完成教學(xué)目標(biāo)有富裕的時(shí)間，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。學(xué)生們會(huì)很快意識(shí)到，教師等待他們的時(shí)間越長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂結(jié)束前的自由時(shí)間就越少。
3.實(shí)時(shí)監(jiān)控
實(shí)施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，在教室里巡回走動(dòng)，檢查他們做的情況。
有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘后對(duì)教室進(jìn)行巡視，看是不是所有學(xué)生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€(gè)句子，這樣你就可以檢查是否正確。對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。
那些還沒怎么開始做的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熥叩礁岸涌焖俣?，而開小差的學(xué)生也會(huì)被其他同學(xué)提醒。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問題，教師不要打斷全體學(xué)生，不要集體指導(dǎo)。
4.以身作則
教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動(dòng)果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。如果教師讓學(xué)生“照我說(shuō)的做，不要跟我做的學(xué)”，只會(huì)讓學(xué)生思想混亂，并引發(fā)不良行為。
如果你希望學(xué)生在課堂上用溫和的聲音說(shuō)話，當(dāng)你在教室四處走動(dòng)，給學(xué)生提供幫助時(shí)，你也應(yīng)該用溫和的聲音說(shuō)話。
5.非語(yǔ)言提示
過去，教室里有一個(gè)供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是講臺(tái)上的搖鈴。多年來(lái)，教師在使用非語(yǔ)言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語(yǔ)言提示包括面部表情、身體姿勢(shì)以及手勢(shì)等。在為自己選擇課堂上使用的非語(yǔ)言提示時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡和自己的喜好。事先要跟學(xué)生講好，你的這些提示是什么意思，需要學(xué)生怎么做。
6.環(huán)境控制
上課的教室可以是一個(gè)溫暖、快樂的地方，學(xué)生喜歡一個(gè)經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學(xué)習(xí)園地”中掛上有趣的圖片，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣。
學(xué)生還喜歡對(duì)教師個(gè)人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。教師可以在教室里放一些個(gè)人的物品，比如跟自己的興趣愛好相關(guān)的東西，如收藏物、全家照等，它們可以成為你跟學(xué)生談話的引子。隨著教師跟學(xué)生相互了解的加深，學(xué)生的紀(jì)律問題也就會(huì)越來(lái)越少了。
7.低調(diào)處理
很多嚴(yán)重的紀(jì)律問題，比如到最后把學(xué)生送進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。往往是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，本來(lái)事情并不大，但是卻和學(xué)生發(fā)生了語(yǔ)言上的沖突，然后不斷升級(jí)，不可收拾。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無(wú)聲息中，就會(huì)使很多沖突得以避免。
有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)特別注意那些出現(xiàn)了行為問題的學(xué)生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點(diǎn)，反而會(huì)讓他們獲得成就感，進(jìn)而得寸進(jìn)尺。教師首先要密切監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn)，來(lái)回在教室走動(dòng)，對(duì)問題的發(fā)生要有一定的預(yù)見性。要以不太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問題，避免其他學(xué)生受到干擾。
有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會(huì)得到提醒，而其他學(xué)生則可能不會(huì)覺察出什么問題。比如，“大家把書翻到第25頁(yè)，都翻到了嗎，大衛(wèi)?”
又如，“得比，看到黑板上的短語(yǔ)了嗎?第一個(gè)，你會(huì)嗎?我想你肯定會(huì)的。大家再仔細(xì)讀一讀”。
8.照章行事
這是動(dòng)用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的處理方式：教師是課堂上的老板，任何人沒有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，并伴以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施。
9.傳遞正面信息“我希望你……”
教師在面對(duì)有行為問題的學(xué)生時(shí)候，可以向?qū)W生明確地說(shuō)出他希望學(xué)生怎么做。該技巧的核心是把重點(diǎn)放在教師所希望的行為上，而不是學(xué)生的問題行為上。說(shuō)“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。
使用這個(gè)技巧最容易犯的錯(cuò)誤是把重點(diǎn)放在了學(xué)生的問題行為上，對(duì)學(xué)生說(shuō)“我希望你不要再……”，這往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的否認(rèn)和對(duì)抗，學(xué)生會(huì)很快反駁說(shuō)：“我什么都沒有做!”或“這不是我的錯(cuò)……”，或“什么時(shí)候規(guī)定不可以……”，導(dǎo)致沖突升級(jí)。
10.使用更加溫和的表達(dá)方式
教師如果在課堂上需要用語(yǔ)言對(duì)問題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以考慮跟學(xué)生講三方面的意思：
首先，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行描述，比如，“我在講課的時(shí)候你在講話……”。
第二，這樣的行為對(duì)教師的影響是什么，“我不得不停止講課……”。
第三，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來(lái)的感受，“這讓我感到很失望”。
比如，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：
“我不知道我對(duì)你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙?duì)待你，或?qū)δ悴惑w諒，請(qǐng)告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我。”
11.不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)
對(duì)于那些平時(shí)經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以是口頭的，也可以僅僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。
12.努力喜歡每一個(gè)學(xué)生
每個(gè)班似乎總有一兩個(gè)學(xué)生跟你“不對(duì)付”，或“搞不定”，總有學(xué)生對(duì)你傲慢無(wú)禮，或愛理不理，還經(jīng)常“攪局”，讓你頭疼不已。沒關(guān)系，對(duì)這樣的學(xué)生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實(shí)是要真正喜歡他。當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)，你就把他記在心上，在合適的時(shí)候真誠(chéng)地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。
13.把課上好
最后但卻是最重要的一點(diǎn)是，教師一定要把課上好，把課上得吸引人。一節(jié)課盡量做到動(dòng)靜結(jié)合，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。以講解為主的教學(xué)應(yīng)該避免：
•用詞不易學(xué)生理解
•邏輯性不強(qiáng)，不連貫
•單獨(dú)講解的時(shí)間過長(zhǎng)
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