初中語文高效課堂策略
初中語文高效課堂策略
隨著新課程和中高考改革的不斷深入，語文學(xué)科的重要地位越來越突出。如何提高語文課堂的教學(xué)效率，已成為語文教師深入研究的課題，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中語文高效課堂策略，希望對(duì)你有幫助。
初中語文高效課堂方法
一、用嶄新的理念，為課堂高效奠基
在新課程理念中，教師不再是課堂的操控者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手、引導(dǎo)者、服務(wù)者。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而不再是教師。這就要求我們要徹底轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)，俯下身子，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助他們獲得知識(shí)和情感的體驗(yàn)。在課堂上，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，變沉悶的講堂為學(xué)生積極探究的學(xué)堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)舒婷的《童年絮味》時(shí)，我完全放權(quán)于學(xué)生，只是對(duì)如何學(xué)、學(xué)什么做了指導(dǎo)。那節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭深深地感染了我。他們自己講解舒婷，分配朗讀任務(wù)，互相評(píng)價(jià)，通過小組研討、設(shè)計(jì)、思考、分析問題……我站在他們中間，和他們交流，學(xué)生那爭先恐后舉著的手和滿臉的笑容，竟然使我難以自持――“我也捉過蝴蝶!”“我也挖過蚯蚓!”“我也把自己的頭梳成過萬國彩旗!”――聽著學(xué)生激動(dòng)地話語，我仿佛也回到了童年，不由自主地給他們講起了自己童年中的奇葩趣事。那節(jié)課，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更重要的是他們是快樂、主動(dòng)的，這讓我明白：不是學(xué)生不愛學(xué)，也不是他們不會(huì)學(xué)，只是長久以來，我們觀念落后，一個(gè)人霸占著課堂當(dāng)講師，沒給學(xué)生自我獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。由此可見，轉(zhuǎn)變教育理念，甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，應(yīng)該是高效課堂的前奏。
二、用明確的預(yù)習(xí)，為課堂的高效啟航
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低，與他們課前的預(yù)習(xí)密不可分?？梢哉f，扎實(shí)的預(yù)習(xí)是課堂高效的良好開端。而學(xué)生的預(yù)習(xí)是否扎實(shí)有效，主要取決于教師布置的預(yù)習(xí)是否明確細(xì)致。常聽到有些教師抱怨學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)付，課上得不順暢，其實(shí)是因?yàn)榻處熤灰罅藢W(xué)生預(yù)習(xí)，而沒有對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法做出明確指導(dǎo)和要求。語文預(yù)習(xí)事先要有預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)，內(nèi)容不能僅僅停留在寫幾個(gè)生字，介紹作者這個(gè)層面，而應(yīng)該有坡度，在完成基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生寫下對(duì)文本的一些閱讀體會(huì)，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是學(xué)生自己取得的，那就是學(xué)習(xí)的成就，只有學(xué)有所得，預(yù)習(xí)才是有效的。我一直在做預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，最后一個(gè)練習(xí)，我都要求學(xué)生寫初讀感悟，一開始，學(xué)生寫得艱難，有的人只寫一兩句，有時(shí)還詞不達(dá)意，可堅(jiān)持了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他們的理解漸漸深入了、準(zhǔn)確了。所以說，明確細(xì)致的預(yù)習(xí)要求，將會(huì)讓高效課堂順利起航。
三、用精彩的導(dǎo)入，為課堂的高效激趣
正如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段，猶如一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。”上課伊始，教師應(yīng)該用最短的時(shí)間、最精練的語言，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的準(zhǔn)備，心理學(xué)稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”強(qiáng)烈但卻很短暫。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視每堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，他們往往能以精彩的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目、激動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們高昂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生急切地想進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入所用的時(shí)間不長，但它對(duì)一堂課的成功與否，往往有著非常大的影響。一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提高課堂效率奠定良好的基礎(chǔ)。
四、用真實(shí)的自主、合作探究，為課堂的高效固本
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，進(jìn)一步明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。一節(jié)課要在有限的40分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，得到發(fā)展，教師就必須把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將“講堂”變?yōu)?ldquo;學(xué)堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。我們一定要摒棄“滿堂灌”和“滿堂問”這種惡習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。同時(shí)，也要容許學(xué)生犯錯(cuò)，要采取最好的方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，避免假討論、假合作，避免作秀式的個(gè)人展示。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生如何閱讀，如何圈點(diǎn)勾畫，如何設(shè)計(jì)問題，如何提取并整理文本關(guān)鍵信息，如何組織自己的語言等給予指導(dǎo)和幫助。要融入學(xué)生中間，和他們一起探究、分析，要平等地和學(xué)生交流、質(zhì)疑，要允許學(xué)生有不同的看法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求，一定要有合理的分層，避免一刀切，讓每個(gè)學(xué)生都有不同層面的收獲。一堂好課，不是教師講得多么精彩，而是學(xué)生學(xué)得是否實(shí)在，只有讓學(xué)生真正地“動(dòng)起來”，課堂才會(huì)有效率。
語文高效課堂要注意的問題
1、語文課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”，重在引導(dǎo)學(xué)生在沒有教師現(xiàn)場指導(dǎo)的情況下，能有序、有效地學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)必須清楚、簡潔，目標(biāo)必須明確而集中。針對(duì)初中學(xué)生，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)語應(yīng)該盡量在得體的基礎(chǔ)上有文采，文學(xué)類文本的閱讀更應(yīng)該充滿文學(xué)的味道，如“散文的美未必來自美景美物，重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界，于平淡細(xì)微處見出絢麗動(dòng)人的光彩。你認(rèn)為本文哪幾處寫的具有“動(dòng)人光彩”，請(qǐng)找出來加以賞析，并用你的朗讀表達(dá)出來”。目標(biāo)明確集中，環(huán)節(jié)清楚有序，“導(dǎo)”得親切、簡潔、明白、有文采。
2、語文課中要注意“講練”結(jié)合。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)就是學(xué)生利用自己的知識(shí)來消化吸收外界知識(shí)，進(jìn)而形成能力的一個(gè)過程。那么，高效的語文課堂一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，來主動(dòng)獲取外在信息，其著眼點(diǎn)就是推動(dòng)學(xué)生利用其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行充分的主動(dòng)實(shí)踐，在獲得新知識(shí)的同時(shí)，獲得更為重要的能力，從實(shí)質(zhì)上更新其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為發(fā)展的新基礎(chǔ)。
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