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      高效課堂聽(tīng)課收獲

      時(shí)間: 方琪1092 分享

        所謂“高效課堂”即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。教學(xué)是否“高效”,不是看教師是否教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否,而是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的高效課堂聽(tīng)課收獲,希望可以幫助到你,

        高效課堂聽(tīng)課收獲一

        這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)校開(kāi)展了基礎(chǔ)年級(jí)高效課堂評(píng)比活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我這個(gè)踏上教育這片熱土第三年的教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是取得進(jìn)步的一個(gè)良機(jī),也是對(duì)自己傳統(tǒng)教學(xué)的一次難得的突破。

        在課堂評(píng)比現(xiàn)場(chǎng),我看到第一位來(lái)自語(yǔ)文組的王瑾老師,給初一年級(jí)孩子上《詩(shī)歌鑒賞》,導(dǎo)入部分用了自己創(chuàng)作的詩(shī)詞來(lái)引入情境,非常別具新意,是個(gè)亮點(diǎn),學(xué)生很快就被帶入了美妙的古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí);第二位譚桂英老師,是我們英語(yǔ)組的一個(gè)很棒的老師,上的是高二年級(jí)閱讀加寫(xiě)作課——《A New Dimension Of Life》。譚老師充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中出現(xiàn)的比較漂亮又很實(shí)用的句式,并讓學(xué)生仿寫(xiě),再將其活用到寫(xiě)作中。譚老師的不緊不慢,娓娓道來(lái),親切的教態(tài)使得學(xué)生不知不覺(jué)就跟著她的思路走,非常配合,反應(yīng)迅速,很快就輸出所學(xué)知識(shí),而且運(yùn)用得當(dāng),效果很好;第三位也是來(lái)自我們英語(yǔ)組的相當(dāng)可愛(ài)的羅麗莎老師,給初一的孩子上了一節(jié)非常生動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)課——《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》。羅老師洪亮的嗓子,標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ),燦爛的笑容,豐富的面部表情,熱情洋溢的上課方法,有趣的課堂游戲,很快就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)。聽(tīng)課的老師們不由得感嘆,要是我們以前有這么好的老師教我們的話,都不知道英語(yǔ)學(xué)得多好了;第四位是來(lái)自語(yǔ)文組的陳文強(qiáng)老師,給高一學(xué)生上詩(shī)詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體,利用感人的錄音朗讀和唯美的畫(huà)面把學(xué)生帶入詩(shī)的情景,學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)的老師都不自覺(jué)的被帶入情境當(dāng)中。雖然陳老師去年才剛畢業(yè),但她從容不迫、穩(wěn)重大方、親切溫和的教態(tài)教風(fēng)和笑容,得到了很多學(xué)生的喜愛(ài),同時(shí)也獲得很多老教師認(rèn)可。

        聽(tīng)完這次的高效課,我發(fā)現(xiàn),雖然高效在我們學(xué)校只是剛剛起步,很多方面還不成熟,但是它卻讓不理解什么是高效課堂的我,對(duì)高效課堂充滿(mǎn)了信心,也讓我對(duì)自己昔日的教學(xué)打上了一個(gè)個(gè)大大的問(wèn)號(hào)——高效課堂與傳統(tǒng)課堂有什么不一樣呢?它是否能夠真正取代傳統(tǒng)教學(xué),帶來(lái)質(zhì)的變化呢?

        教書(shū)三年的我,時(shí)刻在反思:把學(xué)生教得高分是否就是成功的?跟很多執(zhí)教多年的老師一樣,我們一直在走著傳統(tǒng)教學(xué)的道路——導(dǎo)入部分,給出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí)中,教師預(yù)設(shè)練習(xí),很少現(xiàn)場(chǎng)生成問(wèn)題,學(xué)生都跟著我們老師鋪好的路走,很少會(huì)給自己機(jī)會(huì)來(lái)個(gè)“出其不意”的質(zhì)疑;課后練習(xí)也是我們準(zhǔn)備好,一旦學(xué)生沒(méi)法按時(shí)完成練習(xí),等待學(xué)生的只有懲罰式的抄書(shū),這是大部分老師屢試不爽的、期待抄多了就能“其義自現(xiàn)”的方法……殊不知,在不知不覺(jué)中,學(xué)生的創(chuàng)造性在一點(diǎn)點(diǎn)的被抹殺,學(xué)習(xí)興趣在一點(diǎn)點(diǎn)的消失,一直到成為專(zhuān)為高考而學(xué)的“考試機(jī)器”……

        其實(shí)在咱們的傳統(tǒng)教學(xué)中,有很多“低效”的環(huán)節(jié),老師一直講,學(xué)生犯困,聽(tīng)不進(jìn)去,就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的資源浪費(fèi),也降低了課堂教學(xué)效益。光聽(tīng)不做,再聰明的學(xué)生,也會(huì)成為書(shū)呆子。

        所以,傳統(tǒng)教學(xué)的改變迫在眉睫!而高效課堂,就是一個(gè)很好的嘗試!

        咱們可以這樣開(kāi)始——

        (1)課前預(yù)習(xí):解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)什么內(nèi)容?用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案?通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

        (2)課內(nèi)探究:要體現(xiàn)“三講三不講”;要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí),哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究;如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥?課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)?要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

        (3)課后訓(xùn)練:要體現(xiàn)“三布置三不布置”;要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè);要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

        從學(xué)生角度看,高效課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,做到課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,主動(dòng)接受和探索知識(shí),而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí),這是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。我們老師要懂得適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中,能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,能把學(xué)生帶到想象的世界中去,使想象豐富活躍起來(lái),完成思考的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化,使學(xué)生智力得到新的發(fā)展;同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境,還能使教學(xué)跌宕起伏,錯(cuò)落有致,能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取,使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象,從而達(dá)到吸收消化的目的。

        高效課堂的真正奧秘,不是把學(xué)生教出高分,而是培養(yǎng)他的“學(xué)習(xí)能力”。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的能力真正發(fā)揮出來(lái),減少學(xué)生對(duì)老師“滿(mǎn)堂灌”的依賴(lài),主動(dòng)學(xué),會(huì)學(xué),才是真正的高效!

        高效課堂聽(tīng)課收獲二

        11 月7日,一個(gè)美好日子。 我們岸堤小學(xué)語(yǔ)文組六人,在劉校長(zhǎng)和田主任的帶領(lǐng)下,6點(diǎn)多就起床,七點(diǎn)鐘出發(fā),8點(diǎn)就趕到了上高里小學(xué)。很多別的學(xué)校教師精英們也同時(shí)聚集在那里。課型有“如何構(gòu)建高效課堂主題閱讀”等。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面,深深吸引了我…… 每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

        下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):

        第一、吃透教材是基礎(chǔ)。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。  田老師講授的《釣魚(yú)的啟示》一課中,她抓住經(jīng)動(dòng)作、語(yǔ)言、形態(tài)的寫(xiě)作手法進(jìn)行部分精講,進(jìn)行示范閱讀,田老師的課不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),心理上也得到愉悅。最后,她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對(duì)人物的拓展品讀,即可文品讀,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

        第二、把主動(dòng)權(quán)還給孩子們。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如張老師《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí),通過(guò)課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,體會(huì)了祖國(guó)的中華不振,以及以后的我們?cè)趺慈樽鎳?guó)做貢獻(xiàn)。

        第三、深入文本,與文本進(jìn)行情感對(duì)話。并且讀的要求也不盡相同,例如: 陳老師在上《稱(chēng)贊》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感讀課文;再讀課文,通過(guò)多種優(yōu)秀進(jìn)行生字的檢查;表演,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)作者的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。

        第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求在正文學(xué)習(xí)前進(jìn)行交流,便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”?!±蠋熢趯W(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

        第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

        通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾:由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性,有些好課,特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。

        培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

        第六、今后努力方向

        1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。

        俗話說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

        在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。

        總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

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