課堂管理點(diǎn)評(píng)
課堂管理點(diǎn)評(píng)
評(píng)價(jià)是一切改革最強(qiáng)的政治保證。改革成功，評(píng)價(jià)在先。高效課堂下的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、活性的、多元的;有激勵(lì)賞識(shí)的評(píng)價(jià)，也有針對(duì)性的他評(píng)與自我批評(píng)。課堂管理點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是怎樣的呢?下面學(xué)習(xí)啦小編和你一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。
課堂管理點(diǎn)評(píng)
一、權(quán)利下放，把工作落到實(shí)處。
學(xué)校管理實(shí)行校委、年級(jí)、學(xué)科、班級(jí)四級(jí)管理體制。校委評(píng)價(jià)各學(xué)科、各年級(jí);年級(jí)主任、學(xué)科主任、班主任分別是本年級(jí)、本學(xué)科教學(xué)、本班級(jí)的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，抓常規(guī)落實(shí)。
1.班主任的管理。
班主任管理學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生等是最基本的，班主任最大的績(jī)效要體現(xiàn)在對(duì)本< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />班任課老師的管理上，包括任課老師的教學(xué)質(zhì)量等等。班主任量化老師，指導(dǎo)老師。這樣班主任的職能有了一個(gè)根本性的變化，對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)就進(jìn)了一大步。對(duì)班主任的考評(píng)，是依據(jù)這個(gè)班老師上課水平的高低和班級(jí)管理水平來(lái)決定的。
2.年級(jí)主任的管理。年級(jí)主任每天都要堅(jiān)持聽(tīng)課，依據(jù)這一周每個(gè)班的上課情況考評(píng)班主任、學(xué)科教師。第一手材料來(lái)自于課堂，來(lái)自于一線老師。年級(jí)主任對(duì)班主任的量化也是考查的老師最后對(duì)班主任的積分。
3.學(xué)科主任。由教研組長(zhǎng)變成了學(xué)科主任，淡化教務(wù)處的作用。把學(xué)科主任當(dāng)作教學(xué)第一責(zé)任人，每個(gè)學(xué)科主任就相當(dāng)于一個(gè)教務(wù)處主任，是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)班子成員，參與學(xué)校的管理。學(xué)科主任要在每周例行三節(jié)公開(kāi)課：優(yōu)秀教師的觀摩課、一般老師的研究課、薄弱老師的整改課。
4.考評(píng)組?？荚u(píng)組由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分文科、理科，每天到課堂聽(tīng)課、驗(yàn)收、指導(dǎo)、反饋?？荚u(píng)組對(duì)老師在課堂上的量化直接對(duì)著學(xué)科主任、年級(jí)主任、班主任，通過(guò)蹲點(diǎn)式的聽(tīng)課，把學(xué)科主任、年級(jí)主任、班主任的名次進(jìn)行量化評(píng)比，每天一公布，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比。
5.原有的年級(jí)組、學(xué)科組、班主任、校委驗(yàn)評(píng)組多重管理的基礎(chǔ)上實(shí)行值日校長(zhǎng)、值日年級(jí)主任、值日班主任制。值日校長(zhǎng)從年級(jí)主任、學(xué)科主任、驗(yàn)評(píng)組長(zhǎng)中選出，值日年級(jí)主任從班主任中選出，值日班主任從科任教師中選出，每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，并及時(shí)撰寫(xiě)工作日記，記錄下一天工作中的思考與建議。日常管理以校長(zhǎng)室為中心，分常規(guī)和教學(xué)兩條線，實(shí)行四級(jí)管理。常規(guī)工作方面由正副校長(zhǎng)和值日校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。每個(gè)年級(jí)組每天設(shè)一名年級(jí)主任與年級(jí)主任共同管理本年級(jí)的教學(xué)、班級(jí)、學(xué)生等常規(guī)工作，根據(jù)檢查結(jié)果為年級(jí)各班排名，每?jī)蓚€(gè)班為一個(gè)班組。每天設(shè)值日班主任與班主任共同管理班級(jí)，形成校長(zhǎng)室——年級(jí)組——班組——學(xué)科教師四級(jí)管理模式;教學(xué)工作方面，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，由骨干教師擔(dān)任文科、理科兩個(gè)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，檢查學(xué)科教師的教學(xué)情況，形成校長(zhǎng)室——驗(yàn)評(píng)組——學(xué)科組——學(xué)科教師四級(jí)管理模式。
課堂應(yīng)該如何評(píng)價(jià)
(一)評(píng)課的原則
1.人文關(guān)懷的原則
作為評(píng)課人一定要以人為本，尊重授課教師的人格和勞動(dòng)，不要居高臨下、不要指手畫(huà)腳，要用博大的胸襟、期待的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)，從授課教師的角度出發(fā)，既把存在的問(wèn)題說(shuō)得清清楚楚，話語(yǔ)又要說(shuō)得中肯、親切、和風(fēng)細(xì)雨，“良言一句三春暖”，這樣才有利于授課教師的接受，利于他們的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。切忌“惡語(yǔ)傷人六月寒”，用刻薄的話語(yǔ)諷刺、譏笑、挖苦，切忌“麻辣點(diǎn)評(píng)”式。
2.實(shí)事求是的原則
課堂是有缺憾的藝術(shù)，為了使缺憾更少，課堂更完美，評(píng)課時(shí)必須實(shí)事求是、客觀公正。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，不言過(guò)其實(shí)，對(duì)于缺點(diǎn)不遮遮掩掩，做老好人。只有這樣，才便于授課教師更全面、更深刻地把握課堂，才便于為授課教師的課后反思提供更準(zhǔn)確無(wú)誤的信息，才便于授課教師今后對(duì)課堂效果的準(zhǔn)確定位。
3.詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t
評(píng)課的目的在于讓授課教師對(duì)自己的不足有所認(rèn)識(shí)，并能在今后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)，以利于其課堂水平的提高。這就要求評(píng)課人要對(duì)教師課堂上存在的主要問(wèn)題加以評(píng)價(jià)，要言簡(jiǎn)意賅、一語(yǔ)中的;要有詳有略，重點(diǎn)突出。不要面面俱到，否則等于面面不到。通過(guò)評(píng)課，要讓授課教師對(duì)自己充滿信心，而不是讓其感覺(jué)自己所上的課一無(wú)是處、一塌糊涂。要讓他們充滿著自信，走出不足的港灣，走進(jìn)更科學(xué)、更規(guī)范、更健康、更愉快的課堂。
(二)評(píng)課的方式
1、選出主評(píng)人
如果聽(tīng)課人數(shù)較多(3人以上)就要選出主評(píng)人，對(duì)授課教師的課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，主評(píng)人要首先召集聽(tīng)課人，讓大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言、充分醞釀、集思廣益，最后達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。要點(diǎn)明：這堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各有哪些?有什么建議?主要問(wèn)題是什么?最需要改進(jìn)的是哪些?在改進(jìn)中應(yīng)注意什么問(wèn)題等。要求操作性強(qiáng)，有根有據(jù)，表達(dá)要清清楚楚，明明白白。
2、不選主評(píng)人
如果聽(tīng)評(píng)課人數(shù)較少(1—3人)，那么就不必選出主評(píng)人，大家都可以與授課教師互動(dòng)，充分發(fā)表意見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)，當(dāng)然授課教師仍然要注意把握以上事項(xiàng)。
(三)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)——好課的標(biāo)準(zhǔn)
一堂好課的評(píng)價(jià)，主要不是看教師教的多么精彩，而是要看學(xué)生是否是課堂真正的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)、有效，即一堂好課至少應(yīng)具備以下四點(diǎn)：
1、主動(dòng)
課堂上學(xué)生全員參與、學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性得以淋漓盡致地表現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，巨大的學(xué)習(xí)潛能，張揚(yáng)的個(gè)性得以精彩的展現(xiàn)。
2、生動(dòng)
課堂上，學(xué)生的心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭(zhēng)奇斗艷，百花竟放。
3、快樂(lè)
這樣的課堂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。生生間互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)，互相提高。
4、有效
一堂好課要主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)是必須的，當(dāng)然也應(yīng)該是有效的。即通過(guò)課堂能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使他們學(xué)會(huì)做人、做事。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)“雙基”的理解和掌握，很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的三維性。
總之，課堂上學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，效果好了起來(lái)。主動(dòng)帶動(dòng)了生動(dòng)，生動(dòng)有利于主動(dòng)，主動(dòng)、生動(dòng)的課堂給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，塑造了學(xué)生健全的人格和靈魂，極有利于學(xué)生的健康、愉快的成長(zhǎng)。
當(dāng)然評(píng)課的時(shí)間越早越好，最好在聽(tīng)課的當(dāng)天進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課人員原則上凡聽(tīng)課的人都要參加，評(píng)課的地點(diǎn)應(yīng)該安靜等。
(四)評(píng)課的注意事項(xiàng)
1、評(píng)課前——授課教師的說(shuō)課
評(píng)課前，要認(rèn)真傾聽(tīng)授課教師的說(shuō)課，領(lǐng)會(huì)、把握授課教師的意圖，從而使評(píng)課更有效。
2、評(píng)課后——跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課
評(píng)課后，評(píng)課人一定要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課，利用好課堂跟蹤記錄，直到課堂有較大改進(jìn)或完善為止，否則效果就不很理想。評(píng)課后要認(rèn)真聽(tīng)課，評(píng)課，真心幫助授課人一起分析、一起反思、一起歸納總結(jié)、真正提高課堂效果，可采取跟蹤—會(huì)診—跟蹤—會(huì)診的方式，要有咬定青山不放松的精神，直到課堂有起色為止，從而使課堂更加完美，使課堂真正成為素質(zhì)教育的主陣地。
總之，評(píng)課是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，做得好、做得扎實(shí)有效，才可能進(jìn)一步地推動(dòng)課堂教學(xué)走向科學(xué)、健康、規(guī)范的快車(chē)道，否則，流于形式，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升。