如何有效指導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)
如何有效指導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)
孩子的教育很關(guān)鍵，家長想要孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，就要以有效的教育方式來引導(dǎo)孩子、教育孩子，這樣才能事半功倍。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的指導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的方法，希望可以幫到你!
指導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的方法
1.制定計劃
根據(jù)存檔成績，結(jié)合孩子的當(dāng)期表現(xiàn)，我們就知道了孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和規(guī)避;根據(jù)名次比較， 我們知道孩子的強(qiáng)科和弱科，然后進(jìn)行保持和提升。
而計劃的制定，就需要把上述內(nèi)容具體化，可操作化。(強(qiáng)調(diào)，必須是可操作性的計劃，而非籠統(tǒng)的“你做的很好，你很努力”)
計劃制定至少包含以下兩方面：各科或弱科的，在家學(xué)習(xí)時間量或額外學(xué)習(xí)量;過程驗收時間截點(diǎn)。
額外學(xué)習(xí)量：
一般而言，成績好的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率會高于成績低的學(xué)生。即，在相同學(xué)習(xí)時間內(nèi)，相同作業(yè)量的情況下，成績差的學(xué)生，很難超越成績好的學(xué)生。要想實(shí)現(xiàn)成績和名次的提升，必須有額外的作業(yè)量，有學(xué)校作業(yè)外的額外學(xué)習(xí)時間。
成績提升的必然過程：拼學(xué)習(xí)時間--提高成績--拼學(xué)習(xí)效率--再次提高學(xué)習(xí)成績。
對中小學(xué)生而言，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)時間并不是很長，只需在時間上做出延長，即可提高成績;但對高中生而言，一天24小時，時間上已經(jīng)拼無可拼了，應(yīng)注重學(xué)習(xí)效率。
曾有一位家長問：既然成績=時間×效率，我們可否先提高效率，讓孩子能有更多的時間玩耍?
否。效率的提升，實(shí)際是成績提升的伴生物，沒有一定的優(yōu)秀成績，絕對不可能產(chǎn)生出高的效率;同時，在幼稚的年齡條件下，對游戲可以產(chǎn)生出高的效率，但對學(xué)習(xí)，卻很難。
延長學(xué)習(xí)時間，是中小學(xué)生，提升成績的最佳選擇。
杏壇要做的，是在這個時間基礎(chǔ)上的，效率提升，使時間不成為“假學(xué)習(xí)時間”。
對于有限時間的家長，則需要進(jìn)行下述的過程監(jiān)督。
2.過程監(jiān)督
我們下面所說的過程監(jiān)督，前提設(shè)定是：家長能用于孩子輔導(dǎo)的時間有限;或者家長的知識水平有限。如果您不在此列，可在下述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主增加。
可操作性：
在計劃制定階段，我們強(qiáng)調(diào)計劃要有可操作性，具體指的是：孩子學(xué)習(xí)計劃的可操作性，以及家長監(jiān)督的可操作性。
比較兩種計劃書：要加強(qiáng)語文的學(xué)習(xí) VS 每3天完成一篇課文背誦，3周內(nèi)全部完成。
第一種計劃，讓孩子執(zhí)行起來很混亂，而且家長怎么監(jiān)督?第2種計劃，家長就可以在每周結(jié)束的時候檢查孩子的2篇課文背誦，執(zhí)行和監(jiān)督都有明確的目標(biāo)。
強(qiáng)制性：
孩子天性玩耍而非學(xué)習(xí)，也許在知道成績的那一刻，或者在制定計劃書的時候，會下很大的決心去學(xué)習(xí)，第一天會100%完成，第2天也許就會有拖延。這就需要家長去監(jiān)督，督促孩子去完成已經(jīng)制定好的計劃。
計劃調(diào)整：
新制定的計劃，由于對孩子學(xué)習(xí)能力的掌握不夠充分，或者在制定計劃時，對執(zhí)行力的過分自信，往往會制定出過于緩慢或過于急促的計劃，導(dǎo)致孩子很容易完成或很難完成。太容易，則起不到額外學(xué)習(xí)的目的;太難，則打擊孩子自信。所以完成計劃制定并實(shí)施一段時間后，要由家長和孩子一起對計劃進(jìn)行審核，是否太快或太慢，然后進(jìn)行調(diào)整。這個過程也是家長了解孩子學(xué)習(xí)情況的過程。
3.結(jié)果驗收
請注意此結(jié)果驗收不是學(xué)校的考試，而是由家長主導(dǎo)的驗收。
一般而言，我們會分階段制定不同的計劃。比如剛開學(xué)時候的計劃，側(cè)重各單元基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí);考試前的計劃則側(cè)重整冊書的復(fù)習(xí)和整合。再每個計劃結(jié)束時，家長進(jìn)行結(jié)果驗收。
驗收時，必須完成計劃的全部內(nèi)容，但效果評估可依照下述進(jìn)行：對于成績中等或較差的孩子，能完成目標(biāo)的50%-80%即可，比如十篇背誦課文，在過程監(jiān)督的時候，都可背誦下來，但在結(jié)果最終驗收時，只要有5-8篇會背誦即可。對成績較好的孩子，則需要完成80%-100%。
對于知識有限的家長，結(jié)果驗收可單純的依據(jù)“數(shù)量”進(jìn)行。比如買的習(xí)題做了多少頁，而不關(guān)注正確與否(這種方式效果會低，但仍然有效)。
然后依據(jù)驗收的實(shí)際情況，再制定新一輪的學(xué)習(xí)計劃。一般有2個方向：a.已完成的計劃的再次學(xué)習(xí)，時間上一般會較短;b.全新計劃的制定。依次，推進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。
綜上：學(xué)習(xí)計劃的制定，耗費(fèi)時間最少，但最重要，直接影響到孩子的學(xué)習(xí)效果;過程監(jiān)督則是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要蜻蜓點(diǎn)水，多次進(jìn)行;結(jié)果驗收則是給孩子設(shè)置一個又一個的類考試，讓孩子看到成長，建立信心。
指導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的建議
1.言而有信：對孩子的許諾，不要使用夸大或縮小的修辭手法
如果在考前給孩子許下諾言，比如考過多少分，給什么獎勵;或者沒考過多少分，給什么懲罰。無論是獎勵還是懲罰，當(dāng)你拿到孩子成績的時候，請去實(shí)施。
說要獎勵肯德基，就不要去麥當(dāng)勞;說要打十下，就不要打八下;說要打斷3根棍子，就不要打斷2根半。這點(diǎn)很重要!
做一個言而有信的父母，讓孩子學(xué)會說到做到，應(yīng)該比一次成績的好壞更重要。(拿到書面上說的時候，我們都贊同，但實(shí)際上您做到了嗎?尤其是懲罰孩子的時候)
如果要給承諾，請制定孩子經(jīng)過一定努力，可達(dá)到的獎勵標(biāo)準(zhǔn);也請制定你可真正實(shí)施的懲罰措施，而非實(shí)際不可行的恐嚇。
2.成績存檔，自身比較
例，孩子本次考試只得50分，還沒及格，家長也許就要打上了，但如果上次只考了10分呢?這可是400%的成績進(jìn)步，很驚人的進(jìn)步!家長要做的應(yīng)該是看一看之前的孩子成績：如果出現(xiàn)這種400%的進(jìn)步，應(yīng)該分析孩子這段時間的具體學(xué)習(xí)情況，到底做出了什么改變，才達(dá)到了這種效果，然后繼續(xù)保持下去。我們很反對類似“最近你很努力”這種很正確但對孩子毫無指導(dǎo)意義的表揚(yáng)。應(yīng)當(dāng)明確指出孩子是如何努力的。反之，則指出孩子哪一塊做的不好。必須讓孩子有個清晰的認(rèn)知，我應(yīng)該怎樣做，我不應(yīng)該怎樣做。
做出上述分析的前提是，必須要有書面的成績存檔!
存檔越多，越有利于分析孩子的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行調(diào)整提升!
(哎，實(shí)話說，這種看成績分析下步學(xué)習(xí)的方法，需要相對較專業(yè)的能力，哪怕一些家長給孩子存檔了，也未必能分析出什么來，這點(diǎn)真的不可否認(rèn)。但還是請存檔吧，可以把存檔的數(shù)據(jù)發(fā)給杏壇，由杏壇來進(jìn)行分析)
3.名次存檔，橫向比較
本次考試前進(jìn)了多少名，或者退步了多少名。然后與自己前面3-5個名次的同學(xué)比對，成績差的科目，要有意識的去提高;成績好的科目，要保持原有狀態(tài)。
這個分析，家長做起來很簡單，只需在家長會的時候，記錄上述同學(xué)的成績即可。
指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的注意事項
一、不當(dāng)監(jiān)工，引導(dǎo)孩子自覺學(xué)習(xí)
中小學(xué)生特別是低年級學(xué)生活潑好動，缺乏自制力，學(xué)習(xí)注意力不能長時間的集中，一些家長在孩子學(xué)習(xí)時，便常常坐陣監(jiān)督，孩子稍一走神、玩耍，家長便呵斥、批評、甚至打罵。其實(shí)，孩子走神、玩耍是因為孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。自覺、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠“盯”出來的，而是在嚴(yán)格有序的訓(xùn)練中形成的。家長在輔導(dǎo)孩子時，首先要提出學(xué)習(xí)要求，讓孩子心中有數(shù)。在孩子學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)常提醒孩子按規(guī)范要求去做。特別是孩子學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化時，家長要及時排除對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣可能帶來的干擾，堅定孩子的意志，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到自覺、主動地學(xué)習(xí)。
二、不當(dāng)幫工，鼓勵孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)
現(xiàn)今的家庭輔導(dǎo)，大多集中在孩子們作業(yè)的解難答疑上。當(dāng)孩子在做作業(yè)過程中遇到了不懂的問題時，家長大都幫助解答，并不厭其煩地講給孩子聽，直到孩子聽懂、會做為止。精辟、透徹的講解，固然能使孩子恍然大悟，但往往是以犧牲孩子的獨(dú)立思考、深入探究和積極創(chuàng)新的機(jī)會為代價的。久而久之，孩子便養(yǎng)成了依賴心理，很少去獨(dú)立思考和研究問題。
三、不罰苦工，促使孩子愉快學(xué)習(xí)
家長對孩子的期望值都是非常高的，為了孩子能考上重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)，在學(xué)校、社會大力提倡“減負(fù)”的情況下，一些家庭怕“減負(fù)”影響孩子的成績，紛紛“加負(fù)”，各類教輔圖書市場火爆便是證明。在書山題海面前，孩子成了做題機(jī)器，整日生活在枯燥乏味、苦不堪言的題海中，其結(jié)果是漸漸使孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)，其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)是有選擇性的。他有興趣的，就接受;沒有興趣的，他接受不了。西方國家的小學(xué)生之所以能寫出洋洋萬言的“我怎樣看人類文化”、“談第二次世界大戰(zhàn)”、“到太空去旅行”等個人研究報告，是因為這些創(chuàng)造性的作業(yè)激發(fā)了他們的興趣，使他們在完成之后有一種成就感。興趣是孩子探求新知識的內(nèi)在動力。只有使孩子感到學(xué)習(xí)的樂趣，才能保持孩子旺盛的求知欲。孩子學(xué)習(xí)主動了，學(xué)習(xí)效果便能提高;反之，學(xué)習(xí)就被動，而且學(xué)習(xí)效果也不理想。
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