怎么才能讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高
怎么才能讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高
中國(guó)的家長(zhǎng)最注重的就是孩子的人學(xué)習(xí)成績(jī)，可以說(shuō)是為了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)操碎了心。那么怎么才能讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，希望可以幫到你!
提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的方法
放手不撒手是真愛(ài)。
可是大多數(shù)家長(zhǎng)做不到放手，因?yàn)閾?dān)心放手后孩子變得更差，不能接受差的結(jié)果，不能接受放手后孩子無(wú)律的狀態(tài)。其實(shí)孩子無(wú)律的長(zhǎng)短并不取決于孩子，而是取決于家長(zhǎng)，取決于家長(zhǎng)放手后是不是真能做到了犯了錯(cuò)誤仍信任，出了問(wèn)題還心賞，這是孩子對(duì)我們的考驗(yàn)，如果能做到孩子很快就能從無(wú)律到自律!這一點(diǎn)我自認(rèn)為做得很好!
孩子周末的作業(yè)非常多，以前我會(huì)擔(dān)心她寫(xiě)不完而不住提醒，事實(shí)上有時(shí)候孩子會(huì)有情緒，有情緒的時(shí)候效率并不高?，F(xiàn)在我完全不管了，不管的同時(shí)我堅(jiān)持信任和心賞不撒手：親愛(ài)的雯雯，這個(gè)周末你的作業(yè)真多呀，你能勞益結(jié)合，合理安排自己的時(shí)間，作業(yè)全部高質(zhì)量完成，你太了不起了!你的自律性真強(qiáng)!你真是個(gè)有責(zé)任心的孩子!我們真為你驕傲!
寬嚴(yán)有度是真愛(ài)。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為寬嚴(yán)有度就是用在治理孩子學(xué)習(xí)的，而且一般還只使用了“嚴(yán)”，嚴(yán)是目的，嚴(yán)是要求。其實(shí)是高要求高期望的表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)孩子的錯(cuò)誤不能包容，不能給予有效的支持和幫助。還有的家長(zhǎng)不知道度在哪里，寬嚴(yán)無(wú)度，全看自己的心情了。這個(gè)原則我自認(rèn)為用得不夠好，執(zhí)行原則方面做得不夠，主要還是我的原因，沒(méi)有家規(guī)，不曾制定過(guò)原則。所以我只能對(duì)自己嚴(yán)，很晚了還在寫(xiě)作業(yè)，還在學(xué)視頻，還在背秘笈，對(duì)孩子我只能寬大于嚴(yán)，效果卻意外地好?？荚嚽暗淖詈笠粋€(gè)周末，孩子對(duì)作業(yè)時(shí)間預(yù)計(jì)不足，到最后真的有一些題來(lái)不及做了，我開(kāi)心得不得了!考驗(yàn)我和孩子的時(shí)候到了!孩子說(shuō)：“去找同學(xué)抄吧!”這是最好的辦法了!可是還沒(méi)等去找同學(xué)，同學(xué)先找上門(mén)了，原來(lái)同學(xué)剩的作業(yè)更多!
孩子向我求助了：“媽媽?zhuān)袔讉€(gè)數(shù)學(xué)難題你幫我吧!”關(guān)鍵的時(shí)候應(yīng)該幫助!“沒(méi)問(wèn)題，我做出來(lái)，你抄吧!”那天晚上回來(lái)，孩子告訴我：“媽媽?zhuān)阕龅念}中有錯(cuò)的!”“啊，對(duì)不起，我以為我做對(duì)了!”“更正也挺麻煩的，以后還是我自己做吧。”孩子明白了一件事：抄來(lái)的也不一定是正確的，還是靠自己靠得住!有體驗(yàn)才有經(jīng)驗(yàn)，孩子體驗(yàn)過(guò)了，也從中得到了教訓(xùn)，知道以后該怎么做了!這就是最好的!
愛(ài)=信任+心賞+悅納+榜樣+支持+幫助。
愛(ài)是以信任和心賞為前提的，只要信任和心賞做到了，放手不撒手和寬嚴(yán)有度就容易做到了。過(guò)程做到了，結(jié)果就到了!我做到了，孩子就自信、上進(jìn)了!以前孩子臨考前都會(huì)擔(dān)心考得不好，其實(shí)是我對(duì)結(jié)果太在意了!現(xiàn)在我不要結(jié)果了，只要樹(shù)了，孩子反而對(duì)自己有要求了，努力去得到自己想要的果了!當(dāng)一個(gè)人有了自信和上進(jìn)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力和信念;有了責(zé)任心，就會(huì)盡力做好自己的事情;哪怕成績(jī)不好，也只是暫時(shí)的，將來(lái)無(wú)論從事哪一行都一定會(huì)有一番成就的!就算是當(dāng)一名擦鞋匠，也一定是受人尊敬和喜愛(ài)的，未來(lái)一定是充滿希望的!
提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的建議
1、孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)習(xí)的結(jié)果;結(jié)果并不重要，重要的是實(shí)現(xiàn)結(jié)果的過(guò)程;
2、沒(méi)有好的學(xué)習(xí)技巧很難在學(xué)習(xí)上取得最好的分?jǐn)?shù);
3、好的學(xué)習(xí)技巧是建立在好的學(xué)習(xí)方法之上的，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧就是投機(jī)取巧，不會(huì)產(chǎn)生好的結(jié)果;
4、好的學(xué)習(xí)方法一定要建立在孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)再好的學(xué)習(xí)方法都不會(huì)產(chǎn)生好的結(jié)果;
5、孩子真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是孩子內(nèi)心有成就感和價(jià)值感，表現(xiàn)在外在的是孩子擁有自信心和上進(jìn)心，擁有自信心和上進(jìn)心的孩子都會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是讓孩子擁有比較強(qiáng)的自信心和上進(jìn)心;
6、沒(méi)有責(zé)任心的孩子是不會(huì)有真正的自信心和上進(jìn)心的，沒(méi)有責(zé)任心的自信心叫做“盲目自信”，盲目自信的人其實(shí)都是“內(nèi)心沒(méi)有自信的人”，他們需要靠嘴上的自信來(lái)維護(hù)內(nèi)心的自卑，表現(xiàn)形式就是“說(shuō)的永遠(yuǎn)比做得多，遇到困難就退縮”。沒(méi)有責(zé)任心的上進(jìn)叫做“想贏”，其實(shí)那不是上進(jìn)，那是“內(nèi)心的欲望在作祟”，這樣的“上進(jìn)”是以“內(nèi)心極大的焦慮和壓力”作為前提和代價(jià)的，表現(xiàn)形式是“想贏怕輸，情緒化，抗壓和抗挫折能力差”。
7、孩子的責(zé)任心來(lái)源于家長(zhǎng)的“放手”，因?yàn)橹挥蟹攀植庞胸?zé)任;孩子的自信心來(lái)源于家長(zhǎng)的“信任”，因?yàn)橹挥行湃尾拍墚a(chǎn)生孩子內(nèi)在的動(dòng)力;孩子的上進(jìn)心來(lái)源于家長(zhǎng)的“欣賞”，只有被認(rèn)同和欣賞的孩子，孩子才愿意努力上進(jìn)。“放手”“信任”和“欣賞”的能力是需要家長(zhǎng)拿出時(shí)間學(xué)習(xí)，并通過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間積累才能獲得的。
8、“放手”、“信任”和“欣賞”是一個(gè)人愛(ài)的基本能力，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的能力的人，很難從心底對(duì)自己周?chē)钣H近的人放手，信任和“心賞”。因此，孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題歸根結(jié)底是家長(zhǎng)愛(ài)的能力問(wèn)題;
9、一個(gè)人愛(ài)孩子，即使有愛(ài)孩子的能力，但家庭關(guān)系，尤其是夫妻關(guān)系非常不好，對(duì)孩子的傷害會(huì)巨大，可能會(huì)對(duì)孩子造成一生的傷害，因?yàn)榉蚱拗異?ài)是孩子成長(zhǎng)的愛(ài)的環(huán)境，“沒(méi)有愛(ài)的地方就是沙漠，沙漠里面是長(zhǎng)不出蒼天大樹(shù)的，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的都是仙人掌——不成材還總是扎人”。
10、只有熱愛(ài)生活的孩子才會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子熱愛(ài)生活的前提不就是孩子的父母相愛(ài)，父母用正確的方式愛(ài)孩子嗎?
影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素
學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)多變量因素影響的結(jié)果，主要分為兩個(gè)大的方面，智力因素和非智力因素，也可以說(shuō)成遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素。
智力因素說(shuō)的就是遺傳，這是個(gè)人無(wú)法左右的。非智力因素說(shuō)的就是環(huán)境，主要說(shuō)的是后天的因素，比如，嬰幼兒時(shí)期的科學(xué)養(yǎng)育、家庭教育的水平、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、本人的努力程度等等。
但是到底哪個(gè)因素的作用更大一些，心理學(xué)家也是爭(zhēng)論不休，其中以英國(guó)心理學(xué)家高爾頓代表的遺傳決定論和以美國(guó)心理學(xué)家華生為代表的環(huán)境決定論是兩個(gè)極端的代表。
現(xiàn)在大家普遍接受的觀點(diǎn)是，人的心理發(fā)展是兩個(gè)因素互相作用的結(jié)果，這一觀點(diǎn)的代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，怎樣客觀地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)因素，怎樣做才能讓兩個(gè)因素互相促進(jìn)，最終達(dá)到效果的最優(yōu)化，這是大家都關(guān)心的問(wèn)題。
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