四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃怎么寫
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃怎么寫
四年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳時(shí)機(jī)，所以想要孩子取得好的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诳荚嚨臅r(shí)候制定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有必要的。那么四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃怎么寫?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫到你!
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、 首先，我們要明確什么是復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)的意義是什么?
(一) 復(fù)習(xí)的概念
復(fù)習(xí)就是將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，避免遺忘。
(二)復(fù)習(xí)的意義有三點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)是一種強(qiáng)化。
課堂上教師講的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說并不是學(xué)完之后就能記住和理解的。復(fù)習(xí)則是一個(gè)克服遺忘、強(qiáng)化理解的過程，復(fù)習(xí)的越及時(shí)、越連貫、越系統(tǒng)，學(xué)過的知識(shí)就鞏固得越扎實(shí)。
學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以把平時(shí)學(xué)到的零散的知識(shí)系統(tǒng)化，完整化。教師在課堂上講解的知識(shí)，由于受時(shí)間和課節(jié)的限制較為零散、雜亂，通過復(fù)習(xí)可以把許多知識(shí)系統(tǒng)化。另外，復(fù)習(xí)也是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)，從這個(gè)角度講，復(fù)習(xí)也是重新學(xué)習(xí)的過程。它也可以為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。
3、復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
教師平時(shí)沒有講明白的地方或者在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，通過復(fù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。
我們明確了復(fù)習(xí)的意義后，知道期末的總復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、要求高，所以還要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作，將復(fù)習(xí)落到實(shí)處。
二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
如何才能將復(fù)習(xí)落到實(shí)處呢?這就要求教師要認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。
(一)在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃之前，要做到三學(xué)習(xí)三理解一分析：一是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)《課標(biāo)》制定的本年級(jí)的各項(xiàng)要求，要了如指掌：理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。如：知識(shí)要點(diǎn)、能力考查、閱讀的項(xiàng)目、寫作的要求、口語(yǔ)交際的要求。二是學(xué)習(xí)《克拉瑪依市小學(xué)語(yǔ)文期末考試評(píng)價(jià)方案》。理解《考試評(píng)價(jià)方案》中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、內(nèi)容及方式。三是學(xué)習(xí)教材及教師用書。理解作者的編排意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)與新課標(biāo)的關(guān)系。從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體性把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙。一分析：分析學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(二)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。
1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。一天一單元。對(duì)本單元課文逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時(shí)，等一課時(shí)可進(jìn)行精讀課文的復(fù)習(xí)，第二課時(shí)進(jìn)行略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)課文可多用些時(shí)間，非重點(diǎn)課文可少用些時(shí)間，可自行調(diào)控，把時(shí)間安排好。
2、歸類復(fù)習(xí)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時(shí)間進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，將本冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理。
在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要合理安排時(shí)間：共有多少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間?有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容?每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?時(shí)間夠不夠用?學(xué)生每天應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)?老師要做到心中有數(shù)。老師在備課時(shí)就可以一、先定復(fù)習(xí)目標(biāo)，這一天的教學(xué)任務(wù)是什么，要讓學(xué)生達(dá)到什么程度。二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行羅列，每一課時(shí)進(jìn)行哪些內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。三、復(fù)習(xí)反饋：今天的復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握好哪些掌握不好，如何彌補(bǔ)?哪些學(xué)生需要補(bǔ)課等等。
達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生今天的任務(wù)完成，可不布置家庭作業(yè)或給這部分好學(xué)生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生老師進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課。(例舉一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃的例子。)
三、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。
(一)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。內(nèi)容為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。
1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識(shí)點(diǎn)(課后習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題)為主。
生字詞：以《語(yǔ)文教師用書》學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的詞語(yǔ)為主，可采用課前預(yù)習(xí)(明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，老師第二天聽寫、默寫，全對(duì)的同學(xué)可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等等。)上課前五分鐘聽寫本單元的詞語(yǔ)，低、中年級(jí)由老師批改，高年級(jí)可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。對(duì)聽寫中普遍存在的錯(cuò)字，老師一定要在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，找到識(shí)記和區(qū)分這些易錯(cuò)字的方法和竅門。
背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會(huì)背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會(huì)背還要會(huì)寫。可利用早讀課的時(shí)間，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上留五分鐘時(shí)間寫，一次寫的內(nèi)容不易過多，對(duì)填寫中錯(cuò)得多的字也要進(jìn)行集體訂正。
本課知識(shí)點(diǎn)主要包括：課后習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等
課后習(xí)題：這是本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，重點(diǎn)題可布置成課堂作業(yè)。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識(shí)點(diǎn)，老師在課前一定要認(rèn)真研讀教師用書，把本課的知識(shí)點(diǎn)羅列到教案上，課上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，老師可多化些時(shí)間講實(shí)、講透。
"對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題"，這就要求我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本單位的重點(diǎn)課文及訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：三年級(jí)上冊(cè)23課美麗的小興安嶺一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學(xué)生說說作者都描寫了哪些景物?為什么要寫這些景物?從而學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
當(dāng)然，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，各年段的側(cè)重點(diǎn)是不同的。一、二、三年級(jí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，四、五、六年級(jí)以作文、閱讀為主。
2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于略讀課文中的一些段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
3、對(duì)本單元語(yǔ)文園地的復(fù)習(xí)不要局限于一道題的內(nèi)容，而應(yīng)對(duì)這些題進(jìn)行拓展，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地四中："我的發(fā)現(xiàn)"旨在引導(dǎo)學(xué)生從音、形、意上對(duì)形近字、同音字的區(qū)分，在復(fù)習(xí)完園地中的這四組詞后，可布置讓學(xué)生自己找音同或音近或形近的字進(jìn)行組詞，看誰找得最多給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。日積月累中的"讀讀背背"是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠，在復(fù)習(xí)了這部分內(nèi)容后還可讓學(xué)生背背自己在課外學(xué)到的有關(guān)農(nóng)諺歌謠。對(duì)于習(xí)作的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)本單元的習(xí)作要點(diǎn)，特別是在本次習(xí)作中學(xué)生普遍存在的問題要重點(diǎn)講解，對(duì)于本冊(cè)書中的重點(diǎn)習(xí)作(六年級(jí)上冊(cè)中的讀后感)，如有時(shí)間可出一道類似的習(xí)作題目讓學(xué)生練習(xí)，但一定要在課上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成(如40分鐘)，以檢查學(xué)生對(duì)這類習(xí)作的掌握程度，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作速度。寫出的習(xí)作老師要進(jìn)行批改講評(píng)?？谡Z(yǔ)交際的復(fù)習(xí)以回憶口語(yǔ)交際課的過程為主。有可能以作文的形式出現(xiàn)，也有可能以寫話的形式出現(xiàn)，這就要求我們平時(shí)的教學(xué)一定要扎實(shí)。
(二)歸類復(fù)習(xí)。(以下所列復(fù)習(xí)內(nèi)容是六個(gè)年級(jí)的綜合，老師們可根據(jù)自己年級(jí)的教學(xué)要求進(jìn)行選擇。)
歸類復(fù)習(xí)分四部分進(jìn)行：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作及綜合練習(xí)。(重點(diǎn)把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地)
1、 基礎(chǔ)知識(shí)：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。
1)、拼音：能運(yùn)用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語(yǔ)或句子;整體認(rèn)讀音節(jié);大小寫字母(查字典的方法體現(xiàn))。重點(diǎn)練習(xí)"看拼音寫字、寫詞"。
2)、字：理解字義;辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字(教材中用中括號(hào)括出的多音字為本冊(cè)書中應(yīng)掌握的);兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力;還包括寫字的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)寫字，照樣子寫字等等。
3)、詞：正確讀寫學(xué)過的詞語(yǔ)，包括聽寫或、看拼音寫詞語(yǔ)(一二年級(jí)老師可出一些看拼音寫詞語(yǔ)的試卷讓學(xué)生練習(xí)，中高年級(jí)教師可直接聽寫詞語(yǔ)。);詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語(yǔ)、補(bǔ)充詞組(( )的湖水、高興地( ))等等;常用成語(yǔ);反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容以課后題和語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的詞語(yǔ)訓(xùn)練的類型進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語(yǔ)的方法，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力(如：造句)。
4)、句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩(shī)、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)等的積累;詩(shī)歌和名篇作者的積累。以本冊(cè)學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。
5)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(以本年級(jí)段應(yīng)該掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為重點(diǎn)，還有一些重點(diǎn)課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用)
2、閱讀。閱讀包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
1) 按課文內(nèi)容填空包括本冊(cè)書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。)
2)閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時(shí)先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動(dòng)筆答題。在答題時(shí)要注意格式：?jiǎn)柎痤}要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時(shí)，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么?怎么做?
教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從學(xué)校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學(xué)生帶回家完成 對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考?為什么這樣回答?如：理解詞語(yǔ)的意思這樣的題，可用換詞、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法來做。而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思 。
3、習(xí)作。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。
首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么?二讀看看有哪些具體要求?(可用線畫出并標(biāo)1、2、3)三讀看有沒有遺漏的要求。
其次是對(duì)本冊(cè)教材中的八篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，我以三年級(jí)上冊(cè)為例，這八篇作文分別是：
1寫你在課余參加的活動(dòng)或課余發(fā)生的事 2寫熟悉的人的一件事 3寫一幅秋天的圖畫 4寫觀察日記 5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料 6介紹自己去過的地方 7編童話 8自由作文
老師對(duì)這八篇作文要進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習(xí)作。寫事的習(xí)作可分三大部分：
1、事情的起因(包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因)(略寫)
2、事情的經(jīng)過(作為重點(diǎn)來寫，抓重人特的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來寫)(詳寫)
3、事情的結(jié)果及自己的感受。(略寫)
這樣一來不管是寫什么事(快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等)學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。
最后是"綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)"的復(fù)習(xí)。以五年級(jí)上冊(cè)為例："綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)"習(xí)作提綱：
遨游漢字王國(guó)
-------------記一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
1、交待活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)主題。
2、描寫活動(dòng)過程。(詳寫)(分階段定主題、小組訂計(jì)劃、分工收集資料、合作交流展示、成果匯報(bào)會(huì))
3、先取活動(dòng)中印象最深的一到兩項(xiàng)內(nèi)容談感受。
4、總結(jié)參加本次活動(dòng)的收獲。
習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開始，這樣對(duì)后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用。
4、綜合練習(xí)。主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，但要在課內(nèi)完成，老師統(tǒng)一閱卷，對(duì)試卷中存在的共性和個(gè)性問題進(jìn)行記錄，在分析清楚了為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題的原因之后，再對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)。老師在講評(píng)試卷時(shí)一定要對(duì)每一題的問題、這些問題出在哪些學(xué)生身上都要做到心中有數(shù)，在講評(píng)試卷時(shí)才更有針對(duì)性。在講評(píng)試卷時(shí)老師應(yīng)該注重方法的指導(dǎo)，聽了一位老師的試卷講評(píng)課，老師就特別注重方法的指導(dǎo)，課上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)試卷中的知識(shí)和試題進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了拿上一張?jiān)嚲硐雀墒裁匆约叭绾螌忣}、如何做題。對(duì)具體題的講評(píng)不是局限在答案上，而是進(jìn)行了拓展，起到了舉一反三的作用。如：第三題把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。老師在學(xué)生讀完題目之后，說說你想說些什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)是積累運(yùn)用四中的成語(yǔ)，第一個(gè)字和第三個(gè)字的字義是相對(duì)的，于是老師讓學(xué)生打開書，把積累運(yùn)用中的成語(yǔ)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了一遍，并讓學(xué)生說說你還知道這樣的成語(yǔ)嗎?進(jìn)行了拓展。
四、注意事項(xiàng)：
1、注意突出重點(diǎn)
一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，有效提高學(xué)生成績(jī)。復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該站在單元的高度，以專題的形式來復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的整合。這就對(duì)我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
2、以生為本，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。
要擺正師生的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興 趣，創(chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生間的交流。在復(fù)習(xí)過程中，老師切忌布置過多的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)一定要少而精，如果可以最好不布置。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校已經(jīng)復(fù)習(xí)了一天的知識(shí)很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復(fù)習(xí)效果可想而知。老師可以采用一些激勵(lì)性的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好的學(xué)生可以沒有家庭作業(yè)，這對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說很有誘惑力，他們會(huì)積極認(rèn)真地完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)起來就不會(huì)那么被動(dòng)了。
3、 更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)
復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的做過的，對(duì)于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點(diǎn)放在差生身上，耐心幫助他們，使每個(gè)同學(xué)通過復(fù)習(xí)都有較大的進(jìn)步。 對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，樹立他們的自信心。在與家長(zhǎng)的溝通中，切忌只講孩子的缺點(diǎn)而不說優(yōu)點(diǎn)。做為家長(zhǎng)每次與老師交流聽到的都是批評(píng)與問題，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子也會(huì)漸漸失去信心，如果我們?cè)谂c家長(zhǎng)交流中先把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大，說說孩子有進(jìn)步的方面，再說如果孩子能在某方面做得再好些就更好了，然后教給家長(zhǎng)幫助孩子進(jìn)步的方法，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，這樣才能讓家長(zhǎng)更好地配合我們的工作。
4、優(yōu)化復(fù)習(xí)資源，避免題海戰(zhàn)術(shù)。 布置給學(xué)生的試卷老師一定先自己做，對(duì)試題進(jìn)行精選。
5、加強(qiáng)考前指導(dǎo)，充分發(fā)揮潛能。
以上內(nèi)容只是復(fù)習(xí)中最基本的一些做法，老師們?cè)谧约簭?fù)習(xí)工作中可以有自己的創(chuàng)新和特點(diǎn)，這些都需要老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中不斷研究、不斷積累，摸索出一套適合自己、適合本班學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)建議
生字是根基
建議家長(zhǎng)堅(jiān)持每天給孩子聽寫生字，并且出簡(jiǎn)單的看拼音寫漢字的小卷子。
聽寫生字是有學(xué)問的——不能上來就聽寫，要給孩子一個(gè)“預(yù)熱”的過程。比如今天準(zhǔn)備聽寫十個(gè)詞，就應(yīng)該先讓孩子看一遍，這樣孩子就會(huì)特別注意去觀察記憶字形字義，然后再聽寫他也會(huì)更有信心。
為什么要每天聽寫呢?根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，短時(shí)間內(nèi)記憶的東西會(huì)有一個(gè)遺忘峰值，然后才會(huì)趨于平靜。根據(jù)這個(gè)理論，如果第一天聽寫錯(cuò)誤的生字詞語(yǔ)在第二天第三天不斷強(qiáng)化刺激就有可能記住;而第一天聽寫沒有錯(cuò)的生字第二天有可能卻錯(cuò)了，還需要不斷強(qiáng)化修正，最后才會(huì)被牢記。
然后只聽寫詞語(yǔ)生字也是不夠的，因?yàn)樵嚲聿粫?huì)發(fā)音，“看拼音寫漢字”還得先讀準(zhǔn)才能寫對(duì)，所以家長(zhǎng)最好每天中午給孩子出十到十五詞語(yǔ)的拼音，讓孩子先開卷完成看拼音寫漢字，再糾正因讀錯(cuò)而寫錯(cuò)的字，接著再給孩子一下午的時(shí)間去記憶這些詞語(yǔ)，晚上睡前聽寫。
我們按照遺忘周期來制定孩子每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃：
課本每一組課后的“讀讀寫寫”“讀讀記記”“日積月累“生字表和詞語(yǔ)表按照每天一定量的去分解記憶。
例如：
Day1：課后第一組
生字表(一) 拼音+生字+組詞 例如：年nián (年級(jí))
生字表(二)拼音+生字 例如：學(xué)xué
Day2：回顧前一天所記憶的生字、詞組及拼音;并復(fù)習(xí)第二組生字表及拼音+生字+組詞
按照這樣的規(guī)律，復(fù)習(xí)+回顧為期一周完成;第二周復(fù)習(xí)課本上所有古詩(shī)的背誦以及默寫，將改錯(cuò)本上的錯(cuò)誤糾正、記住并默寫一次。最后復(fù)習(xí)課本輔助資料上的題
注：1.每天做一篇“舉一反三”的閱讀并閱讀寫作的范文;
2.每次復(fù)習(xí)開始時(shí)，先讓學(xué)生自己看一遍知識(shí)，然后家長(zhǎng)幫助學(xué)生聽寫，之后將錯(cuò)誤改正在改錯(cuò)本上;
3.每次開始下一組前，先將前一組改錯(cuò)本上的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正。
晨讀要大聲
大聲、有感情地讀課文。一邊讀一邊想象著自己就是文中的人物，沉浸在文章里體會(huì)情感，一邊讀一邊想象自己就是作者，正在用自己的語(yǔ)言向聽眾娓娓道來。
課文讀到什么程度?讀到聽見上句就能接出下句，眼前仿佛就能看到課本的樣子，從“形”到“義”都?xì)v歷在目。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。”
我們課本上的文章選擇的大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，反復(fù)誦讀可以培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，也就是俗稱的“語(yǔ)感”。
審題很重要
讀題首先讀的是“題的數(shù)量”。例如，“看拼音寫漢字，并畫出整體認(rèn)讀音節(jié)”，這個(gè)題目后半句經(jīng)常會(huì)被忽略，然后就白白錯(cuò)失了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
再如，有的時(shí)候閱讀題里會(huì)讓“從文中畫出”某些有特定要求的句子，題目要求僅占一行，又不需要抄寫，夾在上下行里很不起眼，也會(huì)被遺漏。
讀題其次讀的是“題眼”。題眼指的是問題中的核心和關(guān)鍵要求。
例如有一次考試卷上習(xí)作題目是續(xù)編《田忌賽馬》，要求“想象比賽之后田忌和孫臏又見面了，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么事?展開想象寫一寫。”
看，這個(gè)題目里限制的時(shí)間是“比賽之后”，人物是“田忌”和“孫臏”，題眼是“事”。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)資料
一、四字詞語(yǔ)和各種形式的詞語(yǔ)
昂首東望 若隱若現(xiàn) 風(fēng)平浪靜 水天相接 橫貫江面 齊頭并進(jìn) 漫天卷地
引人注意 毫不可惜 隨遇而安 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 草翠花開 局促不安 毫不相讓 一日三餐 從容不迫 揚(yáng)長(zhǎng)而去
空空如也 供養(yǎng)不周 不勝其煩 架子十足 屏息凝視 變化多端 枝折花落
氣魄雄偉 神清氣爽 金碧輝煌 隱隱約約 姿態(tài)不一 山洪暴發(fā) 清波漾漾
理所當(dāng)然 談何容易 平安無事 突如其來 骨肉同胞 血脈親情 帝國(guó)主義
燈紅酒綠 熱鬧非凡 風(fēng)和日麗 耀武揚(yáng)威 得意揚(yáng)揚(yáng) 振興中華 呼風(fēng)喚雨
出乎意料 農(nóng)耕社會(huì) 騰云駕霧 程控電話 歸根到底 欣喜若狂 形態(tài)各異
人聲鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫測(cè) 神來之筆 千姿百態(tài) 人跡罕至
應(yīng)接不暇 坐臥不安 消磨時(shí)光 不可思議 精神大振 枉費(fèi)心機(jī) 引吭大叫
慢條斯理 趁其不備 神態(tài)自若 電話號(hào)碼 浩如煙海 枯枝敗葉 久經(jīng)沙場(chǎng)
南征北戰(zhàn) 所向披靡 若有所思 殊死拼搏 號(hào)啕大哭 恍然大悟 協(xié)調(diào)有序
形單影只 和睦相處 患難與共 收益匪淺 年少氣盛 年逾古稀 筋疲力盡
鏗鏘有力 遠(yuǎn)洋船舶 用武之地 美味佳肴 尺有所短 寸有所長(zhǎng)
ABB： 興沖沖 毛茸茸 笑嘻嘻 火辣辣 金燦燦 笑盈盈
AABB：恍恍惚惚 郁郁蒼蒼 蹦蹦跳跳 勤勤懇懇 隱隱約約 原原本本 形形色色 口口聲聲
ABCC：可憐巴巴 生氣勃勃 得意揚(yáng)揚(yáng) 空空如也 人影綽綽
清波漾漾 千里迢迢
ABAC：自由自在 如怨如訴 無憂無慮 無邊無際 無影無蹤 不聞不問
AABC：涓涓細(xì)流 簾簾飛瀑 躍躍欲試 滔滔江水 空空如也
二、多音字組詞
乘shènɡ(千乘)chénɡ(乘法) 降jiànɡ(下降)xiánɡ(投降)
卷juàn(卷子)juǎn(卷發(fā)) 間jiān(時(shí)間)jiàn(間隔)
漲zhǎnɡ(漲潮)zhànɡ(漲大) 惡ě(惡心) è(兇惡)wù(可惡)
屏pínɡ(屏幕)bǐnɡ(屏息) 的de(我的)dí(的確)dì(目的)
調(diào)tiáo(調(diào)整)diào(調(diào)動(dòng)) 供 ɡōnɡ(供養(yǎng))ɡònɡ(供品)
縫fènɡ(縫隙)fénɡ(裁縫) 給jǐ(給予)ɡěi(送給)
冠ɡuàn(冠軍)ɡuān(雞冠花) 禁jīn(情不自禁)jìn(禁止)
似shì(似的)sì(似乎) 興xìnɡ(高興)xīnɡ(興奮)
蒙měnɡ(蒙古)mēnɡ(蒙人) 悶mēn(悶熱) mèn(悶雷滾動(dòng))
鋪pū(鋪路 )pù(店鋪) 應(yīng) (yīnɡ)應(yīng)該(yìnɡ)答應(yīng)
難nán(困難) nàn(災(zāi)難) 轉(zhuǎn)zhuàn(轉(zhuǎn)圈)zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)
號(hào)hào(號(hào)子)háo(風(fēng)號(hào)浪吼) 薄bó(單薄)báo(薄霧)
稱chēnɡ(號(hào)稱)chèn(勻稱) 數(shù)shǔ(不可計(jì)數(shù))shù(數(shù)學(xué))
模mú(模樣)mó(模型) 空kònɡ(空隙)kōnɡ(空間)
重chónɡ(重疊)zhònɡ(重要) 喝hē(喝水)hè(喝彩)
折 shé(枝折花落) zhē(折騰) zhé(打折)
差 chā(差別) chà(差不多) chāi(出差) cī(參差不齊)
強(qiáng) qiánɡ(強(qiáng)大) jiànɡ(倔強(qiáng)) qiǎnɡ(勉強(qiáng))
三、小常識(shí)：
1、《爬山虎的腳》作者是葉圣陶;《蟋蟀的住宅》作者是法國(guó)的著名的昆蟲家法布爾，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》;《白鵝》的作者是豐子愷;《貓》和《母雞》的作者是老舍;《那片綠綠的爬山虎》的作者是肖復(fù)興。
2、《格林童話》是在人民群眾中口頭流傳，后經(jīng)德國(guó)的格林兄弟搜集整理的，共有210篇，其中有《灰姑娘》、《小紅帽》、《白雪公主》等。
3、截止2003年7月，我國(guó)已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，其中長(zhǎng)城、頤和園以及兵馬俑都屬于文化遺產(chǎn)。
4、《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。故事的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母親等平凡的人。
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