學(xué)期語文教師個人計(jì)劃
語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效如何，往往決定這其他學(xué)科的學(xué)習(xí)!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的學(xué)期語文教師個人計(jì)劃，歡迎閱讀!
學(xué)期語文教師個人計(jì)劃(一)
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期我將積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持黨的基本路線，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針、政策，高度的一致，使自己真正成為時代前進(jìn)的促進(jìn)派。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，使自己對各項(xiàng)法律法規(guī)有更高的認(rèn)識，做到以法執(zhí)教。忠誠于黨的教育事業(yè)，立足教壇，無私奉獻(xiàn)，全心全意地搞好教學(xué)工作，做名合格的人民教師。
進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)，吃透精神實(shí)質(zhì)，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高，做到從言語到行動持一致，愛崗敬業(yè)，為人師表。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。
新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。
二、工作目標(biāo)：
通過本期教學(xué)，使學(xué)生形成一定的語文素質(zhì)，能自覺運(yùn)用語文知識解決生活中的語文問題，形成扎實(shí)的語文基本功，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一批語文尖子，能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不及格人數(shù)較少。形成良好學(xué)風(fēng)。形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生在德、智、體各方面全面發(fā)展。
三、素質(zhì)教育：
我注重推行素質(zhì)教育，堅(jiān)決把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)在行動上。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。教案是老師講課的依據(jù)，教案中不僅寫明教學(xué)要求和教學(xué)目的，也寫清能力訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、目的及教學(xué)措施等，不僅體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，也保證將大綱要求落實(shí)到實(shí)處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學(xué)中成為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性，隨意性，增強(qiáng)了計(jì)劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機(jī)，達(dá)到既給學(xué)生傳授知識，又開發(fā)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也吸取其它方面的“營養(yǎng)”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養(yǎng)實(shí)事求是和刻苦學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)常規(guī)：
我將積極從提高課堂教學(xué)效益的各個側(cè)面探討提高課堂教學(xué)效益的因素。我將積極學(xué)習(xí)，翻閱有關(guān)資料，對教育理論、目標(biāo)教學(xué)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、智力因素和非智力因素等進(jìn)行再認(rèn)識，提高用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的能力。積極實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教材和學(xué)情確定每節(jié)課的重難點(diǎn)。平時備好課，上好課，向40分鐘要質(zhì)量。堅(jiān)持周前備課，努力做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教具，備教法學(xué)法。從知識能力兩方面精心設(shè)計(jì)教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。
在課堂教學(xué)方面我力爭課堂解決問題，在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突重點(diǎn)，排疑點(diǎn)，講求教法，滲透學(xué)法，既教書更育人，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。課堂上語言準(zhǔn)確簡潔，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。
五、出勤：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團(tuán)結(jié)同志，尊老愛幼，做到互相關(guān)心，互相愛護(hù)。作為一名教師，我一定自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。
學(xué)期語文教師個人計(jì)劃(二)
教學(xué)目標(biāo)
為進(jìn)一步深化初中語文教學(xué)改革，圍繞語文課堂教學(xué)和課外讀書活動，深入研究語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)一步規(guī)范語文教學(xué)行為，形成“初中語文高效課堂教學(xué)模式”，提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)過程和語文課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，全面提高全校語文教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)任務(wù)
語文教學(xué)要把全面深入理解和落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文讀書興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究和落實(shí)“初中語文高效課堂教學(xué)模式”作為工作重點(diǎn)，把提高語文學(xué)習(xí)的有效性作為教學(xué)和研究的核心。
一、落實(shí)“初中語文高效課堂教學(xué)模式”
(一)總體表述：
1、導(dǎo)學(xué)與自學(xué) 2、研討與探究 3、總結(jié)與評價
(二)具體表述：
1、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式
現(xiàn)代文閱讀涉及到三種不同的閱讀情境，需要學(xué)生具備四個層次的基本閱讀能力。
三種情境：(1)為了獲取文學(xué)體驗(yàn)的閱讀。(2)為了獲取信息的閱讀。(3)為了完成任務(wù)的閱讀。
四個層次能力：(1)提取信息：從文本中獲取信息。(2)整體感知：形成對文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的整體感知或概括。(3)形成解釋：利用文本信息和個人經(jīng)驗(yàn)對相關(guān)問題做出合理的解釋和推論。(4)做出評價：對文本內(nèi)容或形式做出合理評價。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問題。
現(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結(jié)評價”五個基本環(huán)節(jié)。
(1)檢查自學(xué)
檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對課文中生字詞的掌握和對文章整體內(nèi)容的把握情況。能用簡潔的語言對內(nèi)容進(jìn)行概括
(2)整體感知
學(xué)生根據(jù)問題閱讀課文，，問題的提出應(yīng)立足于對文章進(jìn)行進(jìn)一步的整體感知(理清文章的結(jié)構(gòu)、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調(diào)、篩選出表達(dá)文章主旨和寄寓作者思想的精要語段)，讀書的方式要靈活多變。
(3)分析品味
在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對表達(dá)文章主旨的作用。需要學(xué)生帶著問題通過讀書、思考、討論和交流來完成。
品析文章中精妙的語言，根據(jù)不同文體的各自語言特征，選擇重要的語段或語句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，深刻體會語言的內(nèi)涵(情感、態(tài)度、價值觀)，揣摩文章的語言特色(修辭、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動)。
(4)拓展感悟
引導(dǎo)學(xué)生把文本和生活聯(lián)系起來，豐富自己的知識面，培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀，提高自己的精神品質(zhì)。但是不能純粹脫離文本而任意“悟”，任意拓展，要基于對文本加深理解的“悟”。
(5)總結(jié)評價
運(yùn)用靈活多樣的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。
以上五個基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，對應(yīng)于“感知文字符號——形成基本概念——開展復(fù)雜思維活動——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評價”的基本閱讀流程。
要注意的是，以上環(huán)節(jié)(“查”除外)并非孤立的，而是與其它環(huán)節(jié)辯證地統(tǒng)一于教學(xué)的過程。從整體看，分析品味、拓展感悟?yàn)槊恳画h(huán)節(jié)的主要任務(wù)，按照相應(yīng)的程序進(jìn)行;從局部看，有時又析中有品，品中有悟，相互交融。
2、 文言文閱讀教學(xué)模式
初中文言文閱讀的基本要求：(1)掌握文言詞語。(2)理解文言句子。(3)把握文言思想。(4)誦讀文言語段。
文言文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——朗讀課文——理解句義——把握文意——誦”五個基本環(huán)節(jié)。
(1)檢查自學(xué)
檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對課文中生字詞讀音的掌握和對有關(guān)文學(xué)、文化常識的了解情況。
(2)朗讀課文
從讀準(zhǔn)字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書方式要求學(xué)生進(jìn)行讀書，并檢查學(xué)生的讀書情況。
(3)理解句義
要求學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文章的意思，獨(dú)立思考、小組討論、質(zhì)疑問難相結(jié)合，完成對文章的翻譯。
(4)把握文意
分析、理解和把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到古為今用。
(5)總結(jié)評價
運(yùn)用靈活多樣的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。
以上五個基本環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累，重視對文言文內(nèi)容的理解與把握，“文”與“言”并重，在加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
(1)必須重視文言知識的積累，但不是孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語知識的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。
(2)文本理解是文言文教學(xué)的基本任務(wù)，但不一定非要句句落實(shí)地串講，培養(yǎng)文言文閱讀能力，才是文言文教學(xué)的終極目標(biāo)。
(3)借鑒文章寫法的啟迪、提高文學(xué)素養(yǎng)、獲得文化熏陶都是文言文教學(xué)的基本內(nèi)容，但不能是架空的文章分析，“四文”(文字、文章、文學(xué)、文化)融合才是理想的文言文教學(xué)，提高語文綜合素養(yǎng)才是文言文教學(xué)的根本追求。
(4)文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。
(1)明確目標(biāo)
根據(jù)學(xué)年(學(xué)期)的作文訓(xùn)練計(jì)劃，明確本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)。作文訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要與正常的課文教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來，突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點(diǎn)以及不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。做到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
(2)研討題目
圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)研討訓(xùn)練的具體題目，讓學(xué)生在寫作之前能夠做到心中有數(shù)，方向明確。
(3)指導(dǎo)技法
提出可操作性較強(qiáng)的相應(yīng)技法，讓學(xué)生有法可循。
(4)實(shí)踐操作
要求學(xué)生在一定的時間之內(nèi)完成任務(wù)。
4、作文講評課教學(xué)模式
(1)回顧目標(biāo)，總體評價
師生共同回顧訓(xùn)練的目標(biāo)，提高講評的針對性。然后教師有針對性的評價學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
(2)展示范文，取其所長
展示典型的學(xué)生優(yōu)秀例文(優(yōu)美片斷)，學(xué)生分組討論、交流，明確優(yōu)秀作文的長處，給學(xué)生提供可供學(xué)習(xí)的范例。
(3)出示病例，研討修改
出示典型的病例，學(xué)生分組討論、修改，然后交流。教師要明確操作性較強(qiáng)的修改方法。這也是作文評講課質(zhì)量高低之所在。
(4)相互交流，獨(dú)立修改
組內(nèi)相互交流，提出各自的修改意見，個人根據(jù)同伴提出的不同意見修改自己的文章。
注意：注重作文的生活化訓(xùn)練，在生活中積累豐富的寫作素材，做到生活化選材、情感化體驗(yàn)和個性化表達(dá)。作文訓(xùn)練中應(yīng)該避免一味強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，忽視生活方面的積累、體驗(yàn)和思考的現(xiàn)象。
二、深化集體備課和學(xué)科教研活動。
集體備課是一個教師群體集思廣益、共同提高的有效途徑。也是校本培訓(xùn)的一種重要形式，各年級備課組的集體備課要確保每周至少一次，要有固定的時間、固定的地點(diǎn)和主講人。不僅要備教材，而且要備學(xué)生，備教學(xué)過程和教學(xué)方法。在切實(shí)抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要大力開展教學(xué)研究，學(xué)科教研活動要保證每月至少一次，采取靈活多變的形式，每次活動至少集中解決教學(xué)中的一個問題，活動之前要讓每位教師明確活動的目標(biāo)并做好充分的準(zhǔn)備，以此促進(jìn)教師的理論水平和教科研能力的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，以課題研究帶動教學(xué)改革。讓老師通過讀書，開拓視野，活躍思想，積累知識，加深學(xué)養(yǎng)。充分發(fā)揮語文教研組的作用，在固定的時間，在一定的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)集體備課。落實(shí)重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，縮小差距，共同進(jìn)步。
三、明確教學(xué)目標(biāo)，深刻理解語文定向教學(xué)的真正內(nèi)涵。
學(xué)校要求每個語文教師都做語文定向教學(xué)的研究者，在語文學(xué)科備課組組長的領(lǐng)導(dǎo)下，利用集體備課的時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研討語文定向教學(xué)，從總體上把握今后語文教學(xué)的方向，明確教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到每個學(xué)年、每個學(xué)期、每個班級、每一節(jié)課上。
我們的方向是：構(gòu)建完整的語文定向教學(xué)體系，解決語文清晰度的問題。在工具性和人文性和諧統(tǒng)一的前提下，以工具性為核心，以人文性為載體，由單純的“教教材”，轉(zhuǎn)向“用教材教”，由單一的基礎(chǔ)知識教學(xué)，轉(zhuǎn)向綜合能力的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文能力，提升學(xué)生生命素質(zhì)的目標(biāo)。
我們的目標(biāo)是：緊扣語文教學(xué)的核心要素，直奔工具性目標(biāo)。把“掌握字詞、錘煉語言、培養(yǎng)思維、學(xué)會寫作”確定為今后語文教學(xué)要遵循的總目標(biāo)，讓孩子通過學(xué)習(xí)語文真正在字詞上有所得，在語言上有所得，在思維上有所得，在寫作上有所得，而且最終的落腳點(diǎn)就是學(xué)會寫作。從教師備課，到預(yù)設(shè)學(xué)案，到選擇教法、學(xué)法，到確定課型，直至確定課堂教學(xué)內(nèi)容體裁，都要以此為依據(jù)和標(biāo)尺，所有的教學(xué)活動都要有利于這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各年段都要有落腳點(diǎn)，都要有具體落實(shí)的目標(biāo)和途徑，并且要明確寫進(jìn)語文組及每個語文教師個人的工作計(jì)劃。
學(xué)期語文教師個人計(jì)劃
