怎樣改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度方法是什么
孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不好應(yīng)該怎么改變?相信這是很多家長(zhǎng)關(guān)心的問題，為此，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的改變孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的建議，希望可以幫到你!
改變孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的建議
1、不要讓孩子死學(xué)習(xí)，不要給孩子太多的學(xué)習(xí)壓力，要交給孩子學(xué)習(xí)方法，化整為零，先把一點(diǎn)學(xué)會(huì)，使學(xué)習(xí)變得容易，然后積少成多，學(xué)會(huì)總結(jié)成為體系。這樣減少難度，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)孩子積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)
3、要多表揚(yáng)孩子，充滿自信
4、和孩子一起持之以恒
5、和孩子一起到大自然去旅游，感受自然風(fēng)光的優(yōu)美，陶冶情操，增長(zhǎng)見識(shí)
6、要讓孩子多閱讀美文，名人。
改變孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的技巧
首先,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們就必須改變自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度.我們必須以非常敬重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子,因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是大自然的精華,是人,對(duì)孩子的敬重其實(shí)質(zhì)就是對(duì)人的敬重.所以,我們每一位教師,必須徹底改變過去“我是教育者,你是被教育者;我是知識(shí)的傳授者,你是接受者”那種高高在上,盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴,引導(dǎo)學(xué)生一起去探究它們那些未知的領(lǐng)域.教師不是拉著學(xué)生走,而是給他們指明方向,告訴他們應(yīng)怎樣走,應(yīng)注意什么,即：讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么?怎樣學(xué)?激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí),渴望學(xué)習(xí).教師應(yīng)和學(xué)生一起去探討去品嘗學(xué)習(xí)和探究過程中的酸甜苦辣,并且不斷地給他們以鼓勵(lì),給他們加油.讓學(xué)生從你的表情、手勢(shì)、語言等方面,不斷地得到學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力.
其次,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師要從改變自己的面部表情開始做起.什么面孔是天底下最美麗的面孔?微笑的面孔;什么面孔是學(xué)生最愿意看到的面孔?微笑的面孔;什么面孔是課堂上最有魅力的面孔?
微笑的面孔.而我們的一些教師卻非常的吝嗇自己的微笑,或是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而把陰沉沉的面孔亮給所有的學(xué)生,或是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而把無名之火發(fā)泄給所有的學(xué)生.我們可能沒有意識(shí)到,自己那陰沉沉的面孔,那無名之火,對(duì)那些個(gè)別學(xué)生是否產(chǎn)生了作用尚且是一個(gè)未知數(shù),但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,自己那陰沉沉的面孔,那無名之火,就如同一盆冰水,澆滅了大部分學(xué)生對(duì)我們所教的這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情,其結(jié)果只能是得不償失.況且我們這樣做也是對(duì)大多數(shù)學(xué)生的不公平.
所以我們每一位教師每一次在面對(duì)我們的學(xué)生之時(shí),都應(yīng)該首先審視一下自己的面部表情,每一次走進(jìn)課堂之時(shí),都要反躬自問?“我現(xiàn)在的情緒如何?會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生什么影響?”最好能夠攬鏡自照,發(fā)自內(nèi)心地對(duì)著自己笑一笑,把一切不良情緒都拒絕在教室之外.用自己的好心情,用自己的微笑去影響自己學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.
第三,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就要從一個(gè)簡(jiǎn)單的手指動(dòng)作開始做起.我們教師在面對(duì)我們的學(xué)生時(shí),要少用食指,多用大拇指.不要吝嗇向?qū)W生伸出大拇指,向?qū)W生伸出大拇指的動(dòng)作本身就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和贊賞,就能夠使學(xué)生備受鼓舞.相反,食指所向,不管教師的語言如何表述,都會(huì)明顯的帶有指責(zé)的意味.一個(gè)簡(jiǎn)單的手指動(dòng)作的改變,其深層次則意味著我們教師教育教學(xué)觀念的改變,即：賞識(shí)教育觀念的確立.
第四,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,就要能夠容忍學(xué)生的過錯(cuò)和失誤.中學(xué)生,尤其是初中生,正處于青春萌動(dòng),成長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期,我們一定要分清他們所犯的錯(cuò)誤同我們成年人所犯的錯(cuò)誤有著本質(zhì)的區(qū)別,他們所犯的錯(cuò)誤只是成長(zhǎng)過程中的錯(cuò)誤,他們最需要的是我們教師的引導(dǎo),而不是一味的指責(zé).我們要允許他們犯錯(cuò)誤,教育最本質(zhì)的內(nèi)容就是成就人,就是塑造人,尤其是塑造人的靈魂,引導(dǎo)他們分清真、善、美和假、惡、丑,進(jìn)而引導(dǎo)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)去遠(yuǎn)離假、惡、丑,親近真、善、美.的確,我們都喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,或喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生,但那些品學(xué)方面,尤其是在品方面存在問題的學(xué)生,更需要我們的關(guān)注,那才是真正的教育,而關(guān)注本身就是教育.
學(xué)校是社會(huì)的窗口,社會(huì)文明很大程度上取決于學(xué)校的德育工作,任何社會(huì)的繼承和發(fā)展都離不開教育.小學(xué)生正處于思想品德形成的重要時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)生活的經(jīng)驗(yàn)和分辨是非的能力,也容易受到社會(huì)上不良習(xí)氣的影響,由于法紀(jì)觀念淡薄,部分學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己,由此產(chǎn)生了厭學(xué)、恨學(xué)、不學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象較為突出,特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生受之影響,也跟著得過且過,不求上進(jìn)…這些表現(xiàn)讓家長(zhǎng)痛心,讓教師憂心.因此,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,也是我們教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分.
如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
一、他們理解和信任
教師應(yīng)經(jīng)常給予后進(jìn)生關(guān)心和理解,在整個(gè)教學(xué)過程中不歧視、不討厭、不排斥他們而是給予他們更多的支持、鼓勵(lì),激發(fā)他們積極向上的精神,一個(gè)人的素質(zhì)是多方面的,有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)不好,但熱愛集體,對(duì)班級(jí)的管理有條不紊,能幫班主任解決后顧之憂,有的學(xué)生音樂、美術(shù)等方面有一定特長(zhǎng),可讓他們?cè)诎嗌辖M織各項(xiàng)活動(dòng),把班級(jí)團(tuán)結(jié)起來,有的學(xué)生能遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì),從不遲到、早退、曠課,像這部分“差生”的舉止,行為,難道不是他們的發(fā)光點(diǎn)嗎?
二、讓“后進(jìn)生”體驗(yàn)成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能鼓勵(lì)人.從根本上來說,要讓后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自我,就要有機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自我,要讓他們知道“我能行”,“我還可以”,“我不錯(cuò)”.在課堂上可以用一些簡(jiǎn)單至難的題型來引導(dǎo)他們并在課堂上給予鼓勵(lì)及表揚(yáng).從心理上來講,他們更需要教師的尊重及關(guān)注,只有在人格上受到尊重,愛護(hù),才能使他們?cè)趯捤?和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí),因此教師不能以分?jǐn)?shù)高低來傷害學(xué)生的自尊心,對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生,不在班上公布分?jǐn)?shù)及排名次表.平時(shí)應(yīng)多關(guān)心他們,可找時(shí)間與他們進(jìn)行交談,幫助分析原因,找出解決問題的方法,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)其自信心產(chǎn),使其學(xué)習(xí)進(jìn)步.
三、真心對(duì)待后進(jìn)生
班級(jí)管理的主要任務(wù)之一是如何對(duì)待后進(jìn)生,后進(jìn)生的思想,行為轉(zhuǎn)化,對(duì)班級(jí)管理工作有很大的影響,對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予鼓勵(lì),對(duì)后進(jìn)生除了鼓勵(lì),表揚(yáng)后,還要善待他們,對(duì)差生感情要投入,有的學(xué)生上課聽不懂,下課又不敢問,一段時(shí)間后就放松了學(xué)習(xí),久而久之,逐漸產(chǎn)生了怕學(xué),厭學(xué)的心理,這就需要教師隨時(shí)隨地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并幫助他們樹立自信心,克服自卑心理,各項(xiàng)活動(dòng)讓他們積極參加,同時(shí)也可利用自習(xí)和業(yè)余時(shí)間給他們輔導(dǎo),隨時(shí)與他們談心并了解他們的思想動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)光點(diǎn)馬上給予表揚(yáng).
四、用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力
無論任何學(xué)生,在任何一課及某方面都有其不足之處,教師如何幫助他們呢?首先,充分利用感覺器官,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶方法,如記憶單詞時(shí),這是差生普遍存在的困難,教師在教新單詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各個(gè)感覺器官,使他們從讀其音、觀其形、釋其義、明其類幾方面去培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力,而不是機(jī)械的死記硬背地去背每個(gè)單詞,在理解課文時(shí)可采用歸納段落大意,背誦其關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句,必要時(shí)有整體與部分結(jié)合背誦,
其次,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高課堂效率,教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,可幫助其制訂出一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,提出一些思考的問題及要求,這樣課堂上上課時(shí)他們準(zhǔn)備充分了,上課的思想包袱,思想壓力也減輕了,課堂上可達(dá)到事半功倍的效果,教師可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,以便他們課后復(fù)習(xí).最后,因人而異,因材施教,轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的有效辦法就是對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),因材施教.在教學(xué)中,可對(duì)他們放低要求,從基礎(chǔ)抓起,因人而異進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo).針對(duì)“后進(jìn)生”的作業(yè)要認(rèn)真批改,做得好的可在作業(yè)本上給予鼓勵(lì),激進(jìn)的話語,讓他們知道老師關(guān)心我們、愛護(hù)我們、重視我們,使他們?cè)谧鲎鳂I(yè)方面能努力,認(rèn)真的做好.
總之,我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,此道路是曲折的,不是一朝一夕就能達(dá)到目的,必須持之以恒,不僅在學(xué)習(xí)上,而且在生活中也應(yīng)關(guān)心,愛護(hù)他們,只要有多方面的努力,我認(rèn)為后進(jìn)生也能轉(zhuǎn)變好,甚至?xí)蔀閮?yōu)秀生.
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