學(xué)習(xí)態(tài)度自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷

　　這個(gè)問(wèn)卷主要是對(duì)包括社會(huì)科和理科在內(nèi)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣之有無(wú)進(jìn)行診斷。所用的肯定,部分肯定,否定的回答方式同上。

　　1、查閱地圖、表、圖等。 (喜歡 既不喜歡也不討厭 討厭)

　　2、查閱歷史性書(shū)籍。 (喜歡 既不喜歡也不討厭 討厭)

　　3、到商店、工廠等社會(huì)環(huán)境中去,對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。 (喜歡 既不喜歡也不討厭 討厭)

　　4、讀報(bào)紙了解社會(huì)的變化。 (喜歡 既不喜歡也不討厭 討厭)

　　5、就社會(huì)問(wèn)題寫(xiě)文章。 (喜歡 既不喜歡也不討厭 討厭)

　　6、讀科學(xué)常識(shí)的書(shū)。 (喜歡 既不喜歡也不討厭 討厭)

　　7、動(dòng)手參加理科的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 (喜歡 既不喜歡也不討厭 討厭)

　　8、讀著名社會(huì)活動(dòng)家的傳記。 (喜歡 既不喜歡也不討厭 討厭)

　　9、采集動(dòng)植物標(biāo)本。 (喜歡 既不喜歡也不討厭 討厭)

　　10、擺弄各種機(jī)械制品。 (喜歡 既不喜歡也不討厭 討厭)

　　(三)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣的相互評(píng)價(jià)法

　　就學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的另一種方法是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)即使是學(xué)生之間完全對(duì)等的評(píng)價(jià),就其強(qiáng)調(diào)自我確認(rèn)與反饋的功能,以及減少他律的評(píng)價(jià)的弱點(diǎn)而言,還是不如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。但是,如果把對(duì)班上其他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)做自我反省的機(jī)會(huì)的話,它就具有了自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)。而且,與自我評(píng)價(jià)易受主觀因素影響的欠缺相比,相互評(píng)價(jià)更具有客觀性和可信賴(lài)性。如果能成功運(yùn)用這一方法,可望得到比教師的觀察評(píng)價(jià)更具有可信賴(lài)性的結(jié)果。

　　相互評(píng)價(jià)最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)便的方法是通過(guò)班級(jí)之間、小組之間的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,就小組的理科實(shí)驗(yàn)或小組的體育活動(dòng)的協(xié)作性、積極性、責(zé)任感、認(rèn)真程度等學(xué)習(xí)態(tài)度相互交流意見(jiàn)、反省,就是一種相互評(píng)價(jià)。如果采用較具有技術(shù)性的辦法的話,目前最好的辦法是“猜猜他是誰(shuí)測(cè)試法”。

　　“猜猜他是誰(shuí)測(cè)試法”是由Hartshorre,H等人提出的,為了評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、行動(dòng)、能力,綜合相互了解的同班同學(xué)的意見(jiàn)而作出判斷的方法。根據(jù)橋本重治教授的研究,這種方法的可信賴(lài)度達(dá)到0.7-0.8,對(duì)于這些難于測(cè)定的態(tài)度、行動(dòng)、能力的評(píng)價(jià),應(yīng)該說(shuō)是比較高的。

　　下面是一個(gè)運(yùn)用“猜猜他是誰(shuí)測(cè)試法”評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度的例子。這是一個(gè)為調(diào)查學(xué)生在社會(huì)科討論活動(dòng)中的態(tài)度而設(shè)計(jì)的測(cè)試。

　　以下各問(wèn),是班級(jí)日常生活中的一些問(wèn)題,讓學(xué)生回答誰(shuí)與問(wèn)題相近,寫(xiě)出3個(gè)人的姓名來(lái)。如果認(rèn)為實(shí)在沒(méi)有相符的人,可以不寫(xiě),但要求盡可能地寫(xiě)出來(lái)。

　　1、 A:在班上的討論活動(dòng)中,總是靜靜地認(rèn)真地聽(tīng)取他人意見(jiàn)的是誰(shuí)?

　　B:相反,根本不想聽(tīng)別人意見(jiàn)的是誰(shuí)?

　　2、 A:在班上的討論活動(dòng)中,能夠經(jīng)常發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的是誰(shuí)?

　　B:相反,基本上不發(fā)表意見(jiàn)的是誰(shuí)?

　　3、 A:認(rèn)真思考?xì)w納之后發(fā)表意見(jiàn)的是誰(shuí)?

　　B:相反,想到事情馬上就說(shuō)出來(lái)的是誰(shuí)?

　　4、 A:即使自己的意見(jiàn)遭到了反對(duì),也積極主張尋找共同點(diǎn)的是誰(shuí)?

　　B:被別人反對(duì)后,就馬上不說(shuō)話的人是誰(shuí)?

　　這樣,從正反兩個(gè)方面讓學(xué)生去評(píng)價(jià),在正的方面被一個(gè)同學(xué)寫(xiě)上名字時(shí)得1分,在反的方面被一個(gè)同學(xué)寫(xiě)上名字時(shí)得-1分,其代數(shù)和就是這個(gè)學(xué)生的得分。

　　下面是一個(gè)運(yùn)用“猜猜他是誰(shuí)測(cè)試法”評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣的例子。在此省去有關(guān)的說(shuō)明。仍然是寫(xiě)出2—3名同學(xué)的名字。

　　1、A:如果有不明白的問(wèn)題,總是請(qǐng)教老師和同學(xué)的是誰(shuí)?

　　B:相反,不明白也不問(wèn)的是誰(shuí)?

　　2、A:記筆記總是非常認(rèn)真和整齊的是誰(shuí)?

　　B:相反,根本不作筆記的是誰(shuí)?

　　3、A:在家里,堅(jiān)持按計(jì)劃復(fù)習(xí)的是誰(shuí)?

　　B:相反,在家里沒(méi)有復(fù)習(xí)習(xí)慣的是誰(shuí)?

　　4、A:每天都能準(zhǔn)備好必備的學(xué)習(xí)用品的是誰(shuí)?

　　B:相反,經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品的是誰(shuí)?

　　最后是關(guān)于理科的學(xué)習(xí)興趣的“猜猜他是誰(shuí)”的例子。讓學(xué)生回答誰(shuí)最符合下面的敘述,最多寫(xiě)出3人。

　　1、喜歡采集并調(diào)查植物、昆蟲(chóng)標(biāo)本的是誰(shuí)?

　　2、喜歡收集并研究各種奇形怪石的是誰(shuí)?

　　3、喜歡飼養(yǎng)并研究小魚(yú)、小鳥(niǎo)等小動(dòng)物的是誰(shuí)?

　　4、喜歡制作、擺弄各種機(jī)械器具的是誰(shuí)?

　　5、有不明白的問(wèn)題,自己動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行研究的是誰(shuí)?

　　6、對(duì)天文等感興趣,經(jīng)常在夜晚觀測(cè)星星的是誰(shuí)。

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