小升初，當原本學習優(yōu)異的孩子，面臨新的學校、面對同樣學習優(yōu)異的同學們，無法體現(xiàn)出原來的優(yōu)勢水平。初中階段要相當重視課前預(yù)習這個環(huán)節(jié)。在享受了暑假兩個月的糖衣炮彈的懷柔洗禮后，小升初的暑假應(yīng)該如何準備呢?

　　“小升初”如何銜接 培養(yǎng)課前預(yù)習

　　變化與小學相比，初中學習內(nèi)容的廣度和深度大大增加，知識系統(tǒng)性增強。應(yīng)對初中不再是小學的“多讀、多背、多記、多默寫”，而采取多理解、多分析、多思考的方式，要培養(yǎng)課前預(yù)習習慣。

　　初一的教育教學工作中最讓我們老師棘手和困惑的就是學生入學后的不適應(yīng)，導致教育教學工作的低效率，其源頭絕不是小學的教育不優(yōu)質(zhì)，而是小升初的銜接教育做得不理想，其實這一階段也是我們基礎(chǔ)教育中長期被忽視的一個環(huán)節(jié)。

　　課程難度加大 要培養(yǎng)課前預(yù)習習慣

　　有的孩子小學階段很優(yōu)秀，但到了初中就成績不理想，有的孩子到了初中就開始跟父母頂嘴，甚至還在自己房間的門上貼上“請勿打擾”……這些都是孩子在應(yīng)對初中學習準備不足造成的。如何幫助孩子做好中小學銜接，幫助孩子度過適應(yīng)期，使孩子盡快適應(yīng)中學生活，這是家長面臨的新課題。

　　與小學相比，初中學習內(nèi)容的廣度和深度大大增加。小學主要是語文、數(shù)學和英語三大學科的學習。中學階段信息量成倍增加，多出了生物、歷史、政治、地理等幾大學科，初二初三又多了物理、化學學科，初一一年的信息量幾乎相當于小學六年的信息量。

　　同時，教材變化大，難度增加。此外，知識系統(tǒng)性增強。進入初中以后，學生的學習由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。

　　小學老師講完例題后，都會出幾道類似的練習題，讓學生模仿解答方法。而中學老師著重講概念，練習題跟例題不完全一樣，要求學生在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運用。學習方法從模仿到理解，需要學生提前銜接。而且考試、考查變得頻繁。在小學時，學生們一學期只有一兩次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學科每一單元后，都會有一次總結(jié)性的檢測。在七中幾乎天天有小測驗，周周有大測驗。

　　同時，初中對學生的學習方式和思維方式的要求變了。相對于小學階段以純粹記憶為主的教學內(nèi)容，初中階段學習對于推理、邏輯思維能力的要求明顯提高。初中不再是小學的“多讀、多背、多記、多默寫”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。

　　以具體科目為例，初中數(shù)學漸漸轉(zhuǎn)為代數(shù)、幾何學習。小學是具體數(shù)字的加減乘除法的運算，進入初中后，函數(shù)、幾何畫圖等抽象的概念需要大量的邏輯思維過程。比如，小學《科學》課堂上涉及“重型載重汽車裝有較多輪子，菜刀的刀口很薄”這些常見物理現(xiàn)象，僅僅要求學生能夠記住就可以，而在初中物理課堂上，學生不僅要記住，還需要用相應(yīng)的物理原理進行解釋。

　　初中生易“叛逆” 家長不能搞“大棒政策”

　　變化跟小學相比，初中生的情感起伏變大、初中對學生的自我管理能力要求更高。應(yīng)對家長首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導為主。

　　孩子進入初中后，或多或少地表現(xiàn)出叛逆心理，與家長的想法時常相悖。家庭教育陷入僵局，是當下家長最常見也是最困惑的問題。

　　一般家長可能認為，孩子一旦進了中學，一定會更加懂事，會漸漸變成學習好的孩子，可現(xiàn)實卻往往與預(yù)想不一樣。一位家長抱怨孩子自進入初中，放學后對他們不理不睬，多問他幾句話，就說煩，講他幾句，就頂撞家長，還用電腦打了幾個字“請勿打擾”貼在自己房間的門上面。

　　我們說這些都是正常的現(xiàn)象，家長不必因為而驚慌。

　　初中階段是人生發(fā)展的特殊時期，也是情感的狂風暴雨期，心理學專家稱這段時期為“心理上的斷乳期”，這是青少年心理發(fā)展逐步向成熟期的獨立性和自覺性過渡。

　　在這個時期，孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的變化。生理上，孩子的身體發(fā)育進入了第二個生長高峰，各方面迅速生長。

　　作為家長要注意理解、尊重和正確引導，成長的困惑是每個人都要經(jīng)歷的階段，這一時期孩子最需要的就是充分的尊重，有一個情感宣泄的渠道。

　　遇到什么事，家長首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，對于一些日常行為習慣，對的旗幟鮮明地支持，不對的不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導為主，這樣，孩子自然不會站在家長的對立面，關(guān)系處理起來也很融洽。

　　做標記梳理知識點 學會主動式聽課

　　根據(jù)行為心理學的研究結(jié)果：3周以上的重復會形成習慣;3個月以上的重復會形成穩(wěn)定的習慣，即同一個動作，重復3周就會變成習慣性動作，家長可以利用這幾個月的時間督促孩子堅持完成有益處的行為動作重復，讓孩子多形成一些好的行為習慣。

　　學習習慣的養(yǎng)成，是大家更關(guān)心的，怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣呢?我們要注意幾個關(guān)鍵詞。

　　關(guān)鍵詞一：預(yù)習做標記

　　對于初中生來說，預(yù)習顯得非常重要。初中課程知識量增大，預(yù)習可以提前把握重點，避免學習中知識點的遺漏。同時，預(yù)習也應(yīng)該講究方法，應(yīng)掌握三個要點：首先，頭一天把次日要學習的內(nèi)容“過”一遍，即提前熟悉課程內(nèi)容;第二個就是“做標記”，在熟悉課程內(nèi)容過程中，將不理解的知識點予以標記，以便在課堂上重點關(guān)注;最后可以嘗試性地做課后習題。

　　關(guān)鍵詞二：主動式聽課

　　初中生課堂上的學習更應(yīng)該追求主動式的聽課方式，把握分清主次和做好筆記兩個原則。初中教材中知識點較多，而且分有層次，學生要學會靠自己分清哪些是重點，做到有所側(cè)重。同時，做筆記也有技巧，記住老師反復強調(diào)和課堂上不能立即掌握的內(nèi)容，以便課后請教或自我突破。照本宣科地將所有東西一股腦記下來不可取，這樣既沒有突出重點，學生也會感覺很累。

　　關(guān)鍵詞三：搭框架梳理

　　復習也是學習過程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性強，各個章節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，復習的作用就是將各個章節(jié)、知識點梳理一遍，并串聯(lián)起來，需要時從大腦“知識庫”里提出來，達到融會貫通、舉一反三的效果。

　　復習的另一個重要內(nèi)容是做練習題。通過課后作業(yè)、考試試卷中的習題，學生可以篩選出自己沒有掌握的知識點，回過頭重新學習、鞏固，可以起到查缺補漏的作用。

　　在復習的時候，遇到不會的問題，有人提倡“不會就問”，這固然是一個好習慣。但也并非絕對。一道題目，一個技巧，只有自己親自弄懂，獨立求解，才是真的明白。向其他人請教得到的知識，我們只是得到了知識本身，但并不一定了解如何運用。所以，我們應(yīng)該鼓勵孩子們：面對一道難題，首先要刻苦地獨立思考，爭取自己解出來。這是最好的、最有收獲的。但如果實在解不出，再向別人請教，當然請教時要注意別人是怎樣思考，運用技巧的，而不是僅僅關(guān)心答案。