初中語文第3課雨的四季預習教案
初中語文跟小學階段的并不一樣，語文老師要想在課堂上發(fā)揮出好的教學效果，提前準備好預習教案必不可少。一起來看看學習啦小編整理的初中語文預習教案，希望對您有用。
初中語文第3課雨的四季預習教案第一課時
教材分析：
《雨的四季》是人教新版七年級上冊語文教材第一單元的一篇既歌頌自然，又借物抒情的散文。課文比較短，內容比較淺顯，但四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優(yōu)美的語言給人清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。
設計理念
素質教育提倡教學體現(xiàn)學生的主體性，強調“以生為本”，一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況。因此，在設計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態(tài)等。
寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法?！队甑乃募尽访嫦虻氖瞧吣昙壍膶W生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學生的賞析能力。
教學目標
知識目標：理解并積累字詞。
能力目標：感情朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。 德育目標：理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。
教學重難點
分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。賞析本文的語言特色。
教學難點
培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力，領悟、體會作者對自然和生命情感。
教學方法 朗讀法 合作探究分析法
教學媒體 自制教學課件
教學課時 1課時
教學過程
環(huán)節(jié)1——導入
教師活動
課件出示動態(tài)雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。
同學們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。當代詩人劉湛秋特別喜愛這美麗的雨，并寫下著名的散文《雨的四季》。本節(jié)課讓我們一起走進劉湛秋的散文，走進雨的世界。
板書課題及作者
學生活動
欣賞美麗的雨景圖，感受雨的神韻，隨教師一起走進雨的世界。
設計意圖
創(chuàng)造情境，使學生感受雨的美妙，或喚起回憶，或產生聯(lián)想，更有利于提高學生賞析本文的興趣，為學習課文做好鋪墊。
初中語文第3課雨的四季預習教案第二課時
環(huán)節(jié)2——砸實字詞
教師活動
檢查字詞預習情況，
靜謐 高邈 蒞臨 咄咄逼人 粗獷
重點引領學生理解“蒞臨”運用場合，請學生舉例說明;分析“粗獷”含義，本文是豪放之意，是雨的特點，有贊美之情，使學生認識到分析詞語必須結合語境。
學生活動
請一名同學把找到的字詞寫到黑板上與大家交流，其余同學補充。
分析理解字詞含義。
設計意圖
引導學生從字的音、形、義方面掌握并積累本課字詞。
環(huán)節(jié)3——朗讀課文，體會語言 之美。
教師活動
課件出示朗讀要求：
1、 朗讀全文，整體感知內容。
2、 本文語言優(yōu)美，請選擇喜歡的語句自由朗讀。
3、 請讀準字音、節(jié)奏，體會作者感情。
學生活動
學生自由大聲感情朗讀課文及喜歡語句，體會語言特點
設計意圖
通過朗讀，使學生整體感知詩內容，感受語言之美
環(huán)節(jié)4——理清課文結構
教師活動
雨是美麗的，這種美作者是怎樣展現(xiàn)給大家的呢?課文那幾個自然段進行了重點描述?
學生活動
2—5自然段詳細描繪了四季雨的不同特點。
設計意圖
引導學生分析課文結構，理清重點段落，從整體上感知內容。
環(huán)節(jié)5——分析2—5自然段，小組探討四季雨的特點
教師活動
1.教師出示課件：美麗的四季雨景并配樂欣賞。
2. 課件出示探究要求：
各季的雨各具有怎樣的特點?可從文中找出相關詞語也可自己概括。
作者是如何向我們展現(xiàn)出這一幅幅美麗畫面的?試分析各段的描寫方法。
學生活動
1.生欣賞四季不同的雨景，感受不同的美，體會不同季節(jié)雨的不同特點。
2.生精讀2——5自然段，并以小組為單位合作探究各季雨的特點
設計意圖
通過多媒體向學生展示形象直觀生動的畫面，讓學生在看中領略畫面美，在聽中感受語言美和音樂美，在輕松的氛圍下感受雨的氣息，更有利于理解不同季節(jié)雨的不同特點，為下一步自己分析作鋪墊。
設計意圖
培養(yǎng)生自主探究，團結合作的精神，培養(yǎng)積極參與、競爭的意識
環(huán)節(jié)6——交流探究結果，領悟雨的特點
師用課件出示各季節(jié)雨的畫面及相關問題，引導學生交流各個季節(jié)雨的特點。
點撥：景物、修辭、感官角度等
深入分析舉例：
?、乓龑W生通過句子的比較分析領悟，例如改句“每一棵樹都特別鮮活，樹枝也變軟了，新生的葉子也綠綠的”和課文原句比較分析表達效果的不同。學生很快能體會到作者把枝條寫成了手臂，“柔軟”一詞更展現(xiàn)了柳樹抽條的狀態(tài)，感受到作者巧妙的用筆。
⑵體會夏季雨的特點和作者情感還可以設計這樣的問題“有人曾說本段可光頭澆，洗雨澡的情景與本文美的風格很不協(xié)調，你有什么看法”?更有力地調動了學生參與討論的積極性，更加深了對內容的理解。
引導學生總寫本部分，提示：寫了什么，怎樣寫的?你學到了什么?
學生活動
總結歸納：作者抓住多種景物及特征，調動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。
設計意圖
培學生主動探究、積極分析、解難的能力，使學生學會分析散文的方法，提高學生賞析散文的能力，在欣賞交流中，潛移默化地提高了語文素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)7——感悟作者 情感
課件出示1、6、7自然段課文，引導學生找出與2—5自然段在內容和寫法上的不同，引導學生分析作者情感。
點撥：結構、線索、情感
小結：雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人
學生活動
速讀課文選段，分析寫作內容，自由探究交流。
1、 開頭1段點明雨的總特征并奠定全文的感情基調。
2、 結尾6、7段直抒胸臆，在描繪四季雨的基礎上抒發(fā)強烈的愛戀之情，是對全文內容的總結和升華。
全文結構：總—分—總
線索：對雨的描繪;作者對雨的喜愛之情。
設計意圖
在理解課文內容，把握文章線索的基礎上，體會作者對雨寄托的情感，領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣，培養(yǎng)學生正確的人生觀。
環(huán)節(jié)——8總結全文，暢談收獲
教師活動
引導學生談收獲，注意引導培養(yǎng)學生默默無聞，甘于奉獻的精神。
學生活動
學生談本節(jié)課收獲。
設計意圖
使學生從課文結構、語言、寫法等方面領悟，并將所學運用到閱讀寫作中，提高語文能力。
環(huán)節(jié)9——作業(yè)布置
教師活動
課件出示：
古人描繪雨的詩句很多，但人生境遇不同，聽雨的感受也會不同，請同學們利用工具書、網絡等資源再次走進雨的世界，聆聽不同的人生感受。
設計意圖
拓展連接，使課下的學習探究成為課堂的延續(xù)。
初中語文第3課雨的四季預習教案第三課時
一、大聲讀課文，連續(xù)讀三遍，讀正確、讀流利。(監(jiān)督人： )
二、先看生字，看清楚它是什么結構?筆畫筆順如何?再臨寫生字，每個兩遍，
三、用“——”畫出由生字組成的詞語抄一遍、讀兩遍。
四、用“ ～～ ”在文中畫出你喜歡的兩句話，讀讀，想想：讀懂了什么，再批注。
五、看課文中泡泡：聯(lián)系上下文，說說“果然”的意思，再把句子寫完整。
“果然”意思：
寫完整句子： ，果然，他挖到了木匣子。
六、默讀，想想課文寫了一件什么事?通過這件事說明什么道理?
事：
道理：
七、科利亞是怎么找到木匣子的?讀讀課文，畫出有關句子，抄寫下來回答問題。
動手挖，沒找到——
有自信，不會丟——
動腦筋，找原因——
動手挖，找到了——
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