九年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)資料總結(jié)范文
九年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)資料總結(jié)范文
升上九年級(jí)以后，同學(xué)們應(yīng)該做好提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，特別是語(yǔ)文，要記憶的東西比較多。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些九年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)資料吧，希望能對(duì)你有幫助!
九年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)資料篇一
1.字詞積累
視野：視力所及的范圍。
妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。
錘煉：這里是反復(fù)推敲加以提煉的意思。
主宰z i：支配。
坦蕩如砥d ：平坦得像磨刀石。
潛滋暗長(zhǎng)：暗暗地不知不覺(jué)地生長(zhǎng)。
旁逸y 斜出：意思是(樹(shù)枝)從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。逸，逃，逃跑。
暈y n圈：模模糊糊的圈。
參c n天：聳入高空。
偉岸：魁偉，高直。
縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。
秀頎q ：美而高。
懨y n懨：精神不好、困倦的樣子。
九年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)資料篇二
3.背景鏈接
《白楊禮贊》是一篇優(yōu)秀的抒情散文，寫(xiě)于1941年，是茅盾先生“在西北高原走了一趟(即赴新疆，離新疆赴延安，又離延安赴重慶)以后在重慶寫(xiě)的”。作者成功地運(yùn)用了象征手法，通過(guò)白楊樹(shù)這個(gè)藝術(shù)形象，歌頌了樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志。
【文本解讀】
一、謀篇立意
本文散攏結(jié)合，線索分明，結(jié)構(gòu)精巧。作者一唱三嘆，反復(fù)歌詠白楊樹(shù)的“不平凡”。這“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是用來(lái)結(jié)構(gòu)文章的線索。圍繞這個(gè)線索，作者“首句標(biāo)其目”，繼之，從景、形、神三方面盡寫(xiě)白楊樹(shù)的“不平凡”。先描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，這是漫放;“猛抬眼看見(jiàn)了前面”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的白楊樹(shù)，這是巧收。再?gòu)耐庑螌?xiě)到氣質(zhì)，最后在抒情與議論中直陳白楊樹(shù)的象征意義，再次疾呼“我要高聲贊美白楊樹(shù)”以突出主題。
二、文章脈絡(luò)
全文共9段，可分為三個(gè)部分。
第一部分(1)，開(kāi)篇點(diǎn)題，贊美白楊樹(shù)的不平凡。
第二部分(2-8)，由遠(yuǎn)及近、由表及里地抒寫(xiě)白楊樹(shù)的“不平凡”。這部分又可分為三個(gè)層次。
第一層(2-4)，描寫(xiě)黃土高原，交待白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。
第二層(5-6)，描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形美。
第三層(7-8)，揭示白楊樹(shù)的象征意義。
第三部分(9)，對(duì)比楠木，再贊白楊，呼應(yīng)開(kāi)頭。
三、寫(xiě)作方法
1、采用象征手法：
白楊樹(shù)象征了北方抗日根據(jù)地的農(nóng)民及其斗爭(zhēng)精神。
2、詞語(yǔ)運(yùn)用：
準(zhǔn)確凝練，變化多姿。如寫(xiě)高原之大，用“無(wú)邊無(wú)垠”，寫(xiě)高原之平，用“坦蕩如砥”，寫(xiě)高原之色，用“黃綠錯(cuò)綜”等。
3、中心表達(dá)：
文章采用象征手法，借白楊樹(shù)贊頌了北方軍民的斗爭(zhēng)精神。
4、修辭手法：
采用了排比、反問(wèn)、對(duì)比等。如課文第7段采用一組排比反問(wèn)句，層層深入的示白楊樹(shù)的象征意義，最后，以楠木和白楊樹(shù)作對(duì)比，突出作者的感情。
5、寫(xiě)作借鑒：
托白楊樹(shù)之物言作者贊人之情，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)要借鑒的。
九年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)資料篇三
(一)導(dǎo)入
以講評(píng)上一課時(shí)的小作文引入。講評(píng)的著重點(diǎn)：能觀察和寫(xiě)出景物的基本特征;孩子的個(gè)性化體驗(yàn)形成的不同情趣;描述景物的語(yǔ)言的生動(dòng)性。
現(xiàn)在我們來(lái)閱讀欣賞《日出》，看看作者是怎么觀察和描寫(xiě)日出的。
(二)解題
參見(jiàn)本教材八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》;注意介紹寫(xiě)作時(shí)間與背景。
(三)學(xué)習(xí)新課
讓孩子挑選他們喜歡的段落來(lái)朗讀(可集體讀，也可分組或一個(gè)一個(gè)輪流)，并談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)段落。
1.朗讀指導(dǎo)：注意重音與節(jié)奏。如：
不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對(duì)著/彌漫的/云天，在一瞬時(shí)間內(nèi)，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來(lái)到人間。
這線/紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/一直向上沖，這時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來(lái)的/一剎那。
它/晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈，不知不覺(jué)，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看見(jiàn)/飛機(jī)的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機(jī)艙座里每一個(gè)酣睡者的面孔/紅了。
(重音：“.” ;停頓：“/”)
2.討論：作者的描寫(xiě)跟剛才你們的描述是不是完全一樣?給你留下深刻印象的關(guān)于日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢?
引導(dǎo)學(xué)生注意本文細(xì)致的觀察和描寫(xiě)，以及采用修辭產(chǎn)生的效果等。
(1)細(xì)致寫(xiě)出日出過(guò)程中隨著時(shí)間推移天空呈現(xiàn)的色彩變化。如：
清冷的淡藍(lán)色 黑沉沉 紅帶 紅海 暗紅色的光 黑色無(wú)邊 磁藍(lán)色 墨藍(lán)色 矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線 紅得透亮，閃著金光 更紅更亮的小片 晶光耀眼 整個(gè)世界大放光明
(2)采用比喻產(chǎn)生的表達(dá)效果。如：
我們一言不語(yǔ)地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴(kuò)展開(kāi)了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來(lái)一塊塊干的土壤。
問(wèn)：海涅的這組句子中，“一片白浪的海”“洪水泛濫”到底寫(xiě)的是什么?
--寫(xiě)的是云海和它的狀貌。作者實(shí)際是站在布羅肯高峰上，他說(shuō)“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。”“像是”，“使人以為”就是說(shuō)并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯(cuò)覺(jué)。這里用了借喻的手法，寫(xiě)出晨曦微明中從高峰遠(yuǎn)望，云海茫茫給人的印象。
提示：如果直接寫(xiě)“云海”，因?yàn)槌Ｒ?jiàn)，就很難給讀者新鮮的沖擊力，而作者這么一寫(xiě)，就把他那份獨(dú)特的感受，細(xì)膩而生動(dòng)地推到讀者眼前了。
一眨眼工夫，我看見(jiàn)飛機(jī)的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機(jī)艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時(shí)一切一切都寧?kù)o極了，整個(gè)宇宙就像剛誕生過(guò)嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。
問(wèn)：想一想，作者為什么要用“誕生過(guò)嬰兒的母親”來(lái)比喻整個(gè)宇宙?這個(gè)比喻與后面的議論有什么關(guān)系?
--與文章所表達(dá)的歌頌祖國(guó)的主旨相關(guān)，因而對(duì)后面以議論抒情的方式來(lái)歌頌新中國(guó)起到鋪墊的作用。寫(xiě)作年代是1958年，新中國(guó)剛成立9年，全國(guó)正處于政治理想的激情中，作者亦同。
提示：比喻是散文中一種較為常見(jiàn)的修辭手法，目的是使表達(dá)的事物生動(dòng)形象。但是，用什么來(lái)比喻是有講究的。使用比喻，要注意在感情上，語(yǔ)言風(fēng)格上的一致性。
(三)布置作業(yè)：
1.本文重點(diǎn)字詞練習(xí)：解釋詞義，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。
蕭瑟 緋紅 拂拂 無(wú)羈 簇?fù)?瑰麗 黛色
2.背誦最后一段。
看了九年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)資料的人還看：
2.九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)
3.初一語(yǔ)文第一單元預(yù)習(xí)資料以及預(yù)習(xí)筆記