小學(xué)的家長(zhǎng)最頭疼的事情，莫過(guò)于輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。有心無(wú)力，還常常幫倒忙。這是因?yàn)楹⒆記](méi)有找到合適自己的預(yù)習(xí)方法，家長(zhǎng)做的再多也是于事無(wú)補(bǔ)，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)常見(jiàn)的預(yù)習(xí)方法的資料，希望可以幫到你!

　　小學(xué)常見(jiàn)的預(yù)習(xí)方法

　　1、五步驟預(yù)習(xí)法

　　⑴疏通。將教材內(nèi)容先看一遍，疏通文字，大體了解教材的意思。

　?、普?。將教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)抄錄在預(yù)習(xí)筆記本上，或者在書(shū)上有關(guān)的地方畫(huà)上紅線。

　?、琴|(zhì)疑。對(duì)教材上不理解的地方可以在書(shū)邊打上“?”，也可以記在預(yù)習(xí)筆記本上，以便上課時(shí)向老師提問(wèn)或注意聽(tīng)老師講解。

　?、惹蠼?。查找和閱讀有關(guān)參考資料，對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題試著解決。

　?、苫叵?。將獨(dú)立看過(guò)并初步理解的內(nèi)容回想一遍，課文共講了哪幾個(gè)問(wèn)題，主要思路是什么，還有哪幾個(gè)問(wèn)題不清楚，等等。

　　2、總覽預(yù)習(xí)法

　　總覽預(yù)習(xí)法就是從整體上粗略地預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)大體了解，做到心中有數(shù)。這種預(yù)習(xí)法主要是看標(biāo)題，讀目錄。

　　從章節(jié)目錄的大小標(biāo)題中，大致了解全書(shū)或某些章節(jié)的內(nèi)容。

　　有些書(shū)的章節(jié)下寫(xiě)有各章節(jié)的要點(diǎn)，它們比大小標(biāo)題具體得多，簡(jiǎn)明扼要地介紹了各章節(jié)論述的中心思想，是運(yùn)用總覽預(yù)習(xí)法非常有效的工具。

　　3、嘗試預(yù)習(xí)法

　　嘗試預(yù)習(xí)法，就是按照課文后的思考題目、復(fù)習(xí)題目或練習(xí)題目進(jìn)行預(yù)習(xí)，嘗試作答。

　　答不出時(shí)再預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后再嘗試作答，直至大體掌握為止。

　　嘗試預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是初步處理教材之后，合上書(shū)本，圍繞課后思考題想一想：這一課講了什么新問(wèn)題?自己弄懂了沒(méi)有?這些新知識(shí)與已有知識(shí)有什么聯(lián)系?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問(wèn)題需要上課時(shí)聽(tīng)老師講解?

　　這樣思考以后，就可以初步檢查自己的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而嘗試做題，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)或技巧方面的欠缺，及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)的方法或要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

　　4、思考預(yù)習(xí)法

　　思考預(yù)習(xí)法是指一邊讀一邊想，或讀完教材的一節(jié)內(nèi)容后想一想。

　　“一邊讀一邊想”是指在閱讀教材的同時(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)資料和參考書(shū)，進(jìn)行積極的獨(dú)立思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，字斟句酌，努力發(fā)掘新舊教材之間的聯(lián)系，盡量讀懂新教材中的每一個(gè)新概念。

　　“讀完后想想”就是在通讀教材的基礎(chǔ)上，合上書(shū)本，再回過(guò)頭來(lái)想一想，哪些弄懂了，哪些不明白，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些還有疑點(diǎn)，哪些知識(shí)與已有知識(shí)有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系的，等等。這些問(wèn)題都要一一想清楚。

　　具體采用哪種預(yù)習(xí)方法，同學(xué)們要根據(jù)自己的情況來(lái)選擇。也可以把自己總結(jié)的方法融進(jìn)上述方法當(dāng)中，或者感覺(jué)自己的方法更有效，以自己的方法為主也未嘗不可。

　　這里套用哲學(xué)中的一句話是再合適不過(guò)了，即“具體問(wèn)題具體分析”。

　　常見(jiàn)的預(yù)習(xí)技巧

　　認(rèn)真讀書(shū)

　　先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會(huì)基本大意，然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時(shí)，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題。

　　認(rèn)真思考

　　預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考材料，進(jìn)行積極的思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，弄清舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等。若有初步的體會(huì)和感受，也可適當(dāng)?shù)刈鼽c(diǎn)批注。

　　虛心請(qǐng)教

　　在預(yù)改頭換面過(guò)程中，有些問(wèn)題雖經(jīng)過(guò)立的思考(包括查資料)，但仍得不到解決，可與同學(xué)討論，必要時(shí)要向老師、家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教，盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問(wèn)題。

　　適當(dāng)做題

　　預(yù)習(xí)時(shí)，可適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題，以及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識(shí)系統(tǒng)。如有可能，還可做些必要的操作，現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，從而為上新課作些必要的準(zhǔn)備。

　　做好筆記

　　寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們一定要引起重視。

　　有效預(yù)習(xí)的建議

　　一是要妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間;難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到新講課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　　二是要明確任務(wù)。預(yù)習(xí)總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來(lái)確定。一般有：

　　(1)鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來(lái)。

　　(2)初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)?

　　(3)找出書(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方。

　　(4)把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來(lái)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提問(wèn)。

　　三是要看、做、思結(jié)合。

　　看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)上重要的內(nèi)容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。

　　做，在看的過(guò)程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。

　　思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書(shū)，抬頭思考，手在寫(xiě)題，腦在思考。

　　預(yù)習(xí)以后還要合上書(shū)本，小結(jié)一下。做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個(gè)問(wèn)題：

　　如果以前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開(kāi)，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開(kāi)。

　　二是預(yù)習(xí)應(yīng)在做完當(dāng)天作業(yè)之后進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn);否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還沒(méi)完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過(guò)，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過(guò)之后，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。

　　三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃些苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽(tīng)得懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少許多，時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。

　　四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績(jī)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對(duì)自己擅長(zhǎng)學(xué)科也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過(guò)一樣，但是距離不能太遠(yuǎn)，否則就會(huì)造成“翻車”。