小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法有哪些
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法有哪些
很多小學(xué)生學(xué)習(xí)語文不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。為此，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法，希望可以幫到你!
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法
一、讀課文時，必須將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，先掃除課文中的生字新詞障礙，利用工具書，明白字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多義”“一詞多義”的時候，結(jié)合上下文想一想：課文中的這個字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。
二、搜集資料。
關(guān)于作者，新課標(biāo)要求“學(xué)生應(yīng)具備探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有些課文出自于大家之手，預(yù)習(xí)時可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對作者的生平以及代表作品有個明確的了解，這樣，可以幫助學(xué)生更快的理解課文的有關(guān)內(nèi)容。
關(guān)于寫作背景，新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。作為高年級的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)有能力了解相關(guān)課文的歷史背景，如：《金色的魚鉤》《負(fù)荊請罪》《將相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受經(jīng)典，學(xué)生在課前搜集并查閱相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、光碟、文字資料后，對課文所涉及到的歷史知識，社會環(huán)境做到心里有數(shù)，才會在課堂上更易理解老師所新授的知識。
三、理清脈絡(luò)。
到了小學(xué)高年級，學(xué)生語文知識已有一定沉積，讀了課文后需要進(jìn)行一些思考。可以從這幾方面提問題：課文是按什么順序?qū)懙?課文是從那幾方面來寫的?按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段?用一句話概括每一段的段意。除了這些內(nèi)容，預(yù)習(xí)單還出現(xiàn)字詞方面的內(nèi)容。因此，根據(jù)不同的文體，精心設(shè)計好預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生拿到預(yù)習(xí)單，目標(biāo)明確，思路明晰，為高效課堂的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
四、做好批注。
學(xué)習(xí)語文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落。
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)步驟
一是了解背景、搜集整理資料。有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過的。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識的能力又培養(yǎng)其動手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。
二是分步朗讀。朗讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。對教師而言，它既是教學(xué)手段也是教學(xué)目標(biāo);對學(xué)生來說，它既是語文能力也是學(xué)習(xí)方法。不同文體的文章，它的朗讀要求是不相同的。記敘文的朗讀要求，我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中作者所要表達(dá)的情感，能初步感受到文章的語言特色。而議論文和說明文的朗讀要求就不同了，在做這兩種文體閱讀時，就必須先理解掌握它們的文體知識，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。
課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進(jìn)行，第一步為初讀，對課文內(nèi)容進(jìn)行一個整體了解，讀準(zhǔn)生字、新詞;第二步有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò);第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三是解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語句和對文章層次段落作批注。預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。
(1)讀。反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯。
(2)圈。課前預(yù)習(xí)課文時，找出不認(rèn)識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。
(3)查。運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。
(4)劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。
(5)抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。
四是提出自己的見解，解決課后思考習(xí)題。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時候，可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做讀書筆記，對自學(xué)的情況進(jìn)行整理，對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)讀文時，遇到寫得好的地方或者自己有獨(dú)特見解的地方，或是自己不理解的語句、詞語，或你認(rèn)為有疑問的地方，即可在課文邊進(jìn)行批注或是注上標(biāo)記，如，不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“△”等符號。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會了。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好處
(一)掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙
一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識做基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經(jīng)預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么，學(xué)生被動聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性，從而很被動。
(二)可以加強(qiáng)課堂記筆記的針對性
學(xué)生只有經(jīng)過了課前預(yù)習(xí)，才會對課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，從而將自己從課堂盲目記筆記的狀態(tài)中解放出來，避免了盲目的記筆記，從而提高了記課堂筆記的水平。
(三)強(qiáng)化聽課的針對性
課前預(yù)習(xí)有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課的質(zhì)量、效率、目的性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)習(xí)更輕松。
(四)課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)
課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和獨(dú)立思考的能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要途徑，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)、初中、高中只要掌握了課前預(yù)習(xí)的方法，并長期堅持下去，學(xué)習(xí)成績自然領(lǐng)先他人;進(jìn)入大學(xué)以后，很多課程都是要靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)的，將來步入社會、進(jìn)入工作崗位，為了升職加薪等，更要靠自學(xué)。所以說，課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的一生來講，都將會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
(五)不預(yù)習(xí)導(dǎo)致的直接危害
課前預(yù)習(xí)可以大量節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。不預(yù)習(xí)將直接導(dǎo)致學(xué)生課堂聽課的質(zhì)量差，做作業(yè)的速度慢，課后復(fù)習(xí)的時間增加，同時還增加了錯題管理的時間，導(dǎo)致了學(xué)生很晚還在做作業(yè)，這樣就不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，導(dǎo)致了孩子越來越厭學(xué)，長此以往形成惡性循環(huán)……
因此所羅門國際教育網(wǎng)的老師們鄭重提醒各位家長，請從您看到這篇文章起，就開始培養(yǎng)孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣吧，充分利用所羅門國際教育網(wǎng)網(wǎng)站的同步課程視頻和同步課程精解，讓您的孩子從此養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣吧!
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