《岳陽樓記》板書教案設計(2)
《岳陽樓記》教案二
教學目標：
1.在理解難解字詞的基礎上，理清文章的脈絡，整體感知課文。
2.學習作者如何將敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作手法。
3.體會古人那種曠達的胸襟，學習他們憂國憂民的高尚情操。
教學重點：
1.學習作者如何將敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作手法。
2.體會古人那種曠達的胸襟，學習他們憂國憂民的高尚情操。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
《岳陽樓記》遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學習這篇美文。
二、作家作品簡介及解題。
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。有《范文正公集)。
三、朗讀、感受。
1.讀準字音：
謫守( ) 朝暉夕陰( ) 遷客騷人( )霪雨霏霏( )
潛形( ) 薄霧冥冥( ) 岸芷汀蘭( ) 心曠神怡( )
皓月( ) 寵辱偕忘( ) 檣傾楫摧( )陰風怒號( )
2. 教師范讀，學生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由，描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
四、指名學生朗讀、翻譯第1段。
五、研讀課文。
1.滕子京既然被“謫守巴陵郡”卻還能做到“政通人和”，他哪些方面的品質值得我們學習?(可聯系學習與生活)
2.寫岳陽樓遠眺之景，從哪兩個角度來寫?
作者先從空間寫了浩瀚的湖面，再從時間上寫湖上變化萬千的壯麗之景。
3.所述登樓者是什么人?這樣寫有什么作用?
“去國懷鄉(xiāng)”的遷客，多愁善感的“騷人”很多均流連于此地。這種人容易觸景生情，自然有“覽物之情，得無異乎”之感，一個“異”字，為下文打下伏筆。
4.這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?
引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。
5.本節(jié)中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。
引導要點：“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎，行文前顧后盼，文理綿密。
六、教師總結本課所學內容
七、學生自我鞏固本節(jié)課所學內容
八、作業(yè)
1.對照注解閱讀課文的其余段落，口譯課文。
2.抄寫課文生字詞2遍。
第二課時
一、檢查復習。
1.聽寫字詞。
2.檢查第一、二段重點字詞及翻譯。
二、研讀第3-5段。
1.學生自學3-5小節(jié)，討論交流。
2.根據提示，鞏固3-5小節(jié)字詞。
排空： 隱耀：
去國： 長煙：
把酒： 不以物喜：
物喜： 廟堂：
3.根據提示，討論分析，進一步加深對課文3-5小節(jié)的理解。
(1)3、4小節(jié)寫景有何不同?和上文有什么聯系?
這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情，與上文“覽物之情，得無異乎”相照應。
(2)兩種不同的景象使得前來“覽物”的“遷客騷人”的心情有什么不同?
(3)第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的;都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情;甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?
(4)第5小節(jié)中作者認為應當有什么樣的悲喜觀?
三、悟讀課文，總結全文。
1.應當如何看待作者的見解?
2.根據前面的分析，課文表達上有什么特點?
四、學生反復誦讀，體會，然后教師發(fā)問：學了本文后，你有哪些收獲?
學生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
(一)翻譯下列句子，指出畫線部分的句式特點：(括號內為答案，譯句略)
1.微斯人，吾誰與歸?(疑問代詞作賓語前置)
2.居廟堂之高，則憂其民。(借助“之”使定語后置)
3.此則岳陽樓之大觀也。(“……也”，判斷句的一種格式)
4.不以物喜，不以己悲。(省略句，省主語“古仁人”)
(二)翻譯從“春和景明”到“此樂何極”。
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