高中生學(xué)習(xí)政治的方法
政治是文綜三科中與現(xiàn)實(shí)社會背景、時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系最緊密的學(xué)科，那么想要學(xué)習(xí)好政治，高中生應(yīng)該掌握哪些學(xué)習(xí)方法?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中生學(xué)習(xí)政治的方法，僅供參考。
高中生學(xué)習(xí)政治的方法一
首先，要充分認(rèn)識政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在，它是人們認(rèn)識世界、認(rèn)識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
其次，要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向。“需要”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動力?，F(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學(xué)不自覺地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué)，反之對高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán)。
最后，要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對政治課的誤解。現(xiàn)實(shí)生活中，對政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值，本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認(rèn)為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當(dāng)然的評價(jià)政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在一個(gè)不利的社會氛圍中，從而影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
高中生學(xué)習(xí)政治的方法二
首先我們要明確一個(gè)問題，那就是政治這門學(xué)科在整個(gè)高考文綜三科中的難易程度。我們可以從以下幾個(gè)維度來考量：一，政治是文綜三科中需要背誦內(nèi)容較多，對背誦內(nèi)容準(zhǔn)確率要求較高的學(xué)科。政治閱卷是按點(diǎn)給分，每一道大題都有若干個(gè)采分點(diǎn)，如果考生采分點(diǎn)(也就是基本點(diǎn))寫錯(cuò)，那這個(gè)點(diǎn)通常情況下是不能給分的。因此學(xué)生在背政治知識點(diǎn)的時(shí)候，對于基本點(diǎn)絕不能只理解大概意思，而是要一字不差的把基本點(diǎn)背過。這是其在背誦上與地理、歷史最大的不同。
二、政治是文綜三科中對學(xué)生答題條理性，邏輯性要求較高的學(xué)科。在做一套政治卷子時(shí)，學(xué)生要從材料中發(fā)現(xiàn)問題，也就是這道題的考點(diǎn)。如果我們連這道題考的是什么都不知道，何談解題。解答大題更是如此，我們先要從材料中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后運(yùn)用我們所學(xué)的知識解決問題。在解決問題的同時(shí)還要注意聯(lián)系所給材料，做到知識點(diǎn)與材料一一對應(yīng)，條理清晰。因此其對學(xué)生答題的邏輯性要求較高。
三、政治是文綜三科中與現(xiàn)實(shí)社會背景、時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系最緊密的學(xué)科。當(dāng)年的重大事件，時(shí)事政治都可能作為考試的材料出現(xiàn)。不僅如此，每屆學(xué)生的政治教材都可能隨著社會時(shí)代的發(fā)展而做出相應(yīng)調(diào)整，這一特點(diǎn)在近幾年更加明顯。每屆學(xué)生的政治教材幾乎都會作出微調(diào)。教材微調(diào)意味著我們要背新的知識，知識容量變大了。而歷史、地理就少有教材變化的問題。綜上所述，學(xué)好政治，并不簡單!學(xué)好政治，不是只“背背”就行了，它考查的是我們多方面的能力。其實(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該有這樣的體會，政治及格不難，但得高分卻不那么容易，原因就在于此。
高中生學(xué)習(xí)政治的方法三
任何一門學(xué)科，都有其編寫規(guī)律，高中政治課程也不例外。如果掌握了該門學(xué)科的編寫規(guī)律，也就能悟出其學(xué)習(xí)規(guī)律。高中政治課的編寫的規(guī)律大致是主題的介紹，意義的講解，然后提出要求這三大部分。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把握了教材的編排結(jié)構(gòu)與規(guī)律后，學(xué)生就能從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，而不至于只知道一節(jié)課的內(nèi)容，卻不知道這節(jié)課在整個(gè)教材中的“地位”，從根本上解決學(xué)生不會學(xué)習(xí)的問題。
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